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班級是學生在學校學習生活的主要場所，也是學校開展教育教學活動的基本單位。做好學生的班級管理工作，對學生文化知識的學習，健康心理的塑造以及創新實踐精神的培養都有著十分重要的作用。目標激勵策略是一種有效的班級管理方法，在班級管理中合理運用目標激勵策略，能夠有效調動學生對班級管理的參與熱情，形成規范的班級管理制度，培養他們自主、探究、實踐、合作的意識。在班級管理的具體實踐中，班主任要充分考慮學生的具體情況，制定清楚明確的激勵目標，目標之間要具有過渡性和層次性，使學生在循序漸進中保持積極的參與狀態和學習熱情，實現班級有效管理和學生持續進步的共贏。

一、制定班級規章，明確班級目標

有效的班級管理離不開班主任老師對班級學生的學風、紀律、性格特點、人際關系甚至內心世界等各方面的細致了解，并在此基礎上完善對班級管理制度的建立和班級目標的管理。首先，要制定合理的班級規章制度。合理的班級規章制度是班級管理的依據。班級規章制度的建立不是班主任老師一個人的事，在制定過程中應秉承學生自主管理班級的理念，充分發揮學生在班級管理的主體作用。通過學生草擬、教師修改、班會商定的方式最終確立為學生所接受的班級規章制度。發揮學生的能動性和創造性，確保班級規章制度的有效實施。其次，要建立班級總體目標。學生具有較強的集體榮譽感和整體意識，班集體作為學生學習、交往、發展的直接環境，其總體目標的準確定位對學生的發展和成長有著深刻的影響。班級總體目標是一個班級共同的理想和所要達成的愿景，能夠激發學生的凝聚力和創造力。班主任老師可以通過召開主題班會、征求任課老師意見等方式，在班級總體目標的確立過程中充分發揮學生的主人翁意識和參與意識。再次，要明確小組和個人目標。班級小組的成立既可以滿足學生的興趣要求，又可以促進和發展學生的個性特長。班主任老師要引導學生按照自身的興趣愛好，互幫互助組建不同的小組，通過座談會或小組討論的方式明確小組目標和組內每個成員所要完成的任務和目標。通過小組和個人目標的確立，激勵學生不斷進取，樹立信心。小組成員之間的互幫互助、相互鼓勵，可以幫助學生改正不足之處，同時培養學生之間的合作精神和集體意識。

二、定期開展活動，完成預設目標

一個班級如果每天只靠班主任去管理，是肯定不能真正形成好的班集體的。在班級管理目標激勵策略的實踐中，讓學生以小組合作的形式定期開展集體活動，在活動中完成小組預設目標和個體目標。學生在認同集體、參與集體活動的過程中進一步培養相互之間的互助合作精神，增強班集體的凝聚力，也激勵學生的個體成長。小組活動的開展一方面要公開競爭，民選組長。班主任首先要使學生明確組建小組的意義和重要性，提高學生的團隊意識和競爭意識，增強學生的學習主體性、積極性和創造性。然后要通過全體學生推選的方式產生組長候選人，再由候選人競崗演說，最終確定組長人選。學生在選擇小組加入的同時，要明確小組目標和個體發展目標，在小組活動的開展和實踐中不斷完善班級目標管理。另一方面，各小組要積極開展活動，完成小組目標。班主任工作較為繁雜，不可能對班級管理的每件事情都親力親為。班級小組的建立，使每個小組成員有了為之奮斗的集體目標和個人追求。教師可以引導不同小組定期組織單元習題分析、課間十分鐘活動、小組模擬競賽等豐富多彩的活動，并將這些活動逐漸發展成定制。學生在參加小組活動，完成小組目標的同時，也實現了個體能力的逐步提升。

三、規范目標評價，完善班級管理

學生正處在心理不夠成熟的成長階段，自我控制能力比較差，在目標激勵的同時需要一定的外部措施對學生目標的完成度進行檢查和評價，以促進班級管理的有效進行。一方面，要建立一套完整規范的考評方案。例如班主任可以在班級實行“個人卡片集星”制度，以德智體美勞五個方面為評價維度，學生在不同方面獲得成績都可以獲得相應的小星星，并定期為得星較多的同學進行獎勵。這種激勵方式可以促進學生在各方面不斷努力，獲得全面發展。另一方面，要確定科學的教師評價和學生互評體系。在對學生的表現進行考評時，要堅持公平公正，突出評價體系對目標管理的監督作用。同時班主任要建立組員對組長考評、同學對班委考評、班主任對全體同學考評的綜合評價體系，使學生對目標的完成更加自覺和富有創新性。另外，班主任要引導學生對目標評價所得出的問題和經驗定期進行總結，獎罰得當，發揮目標和榜樣的示范作用，促使學生朝著健康向上的方向發展。

四、結語

在班級管理中引入目標激勵策略，對激發學生熱情，發揮學生主體作用，培養學生合作精神和進取意識，實現班級管理的有效進行都有著十分重要的作用。班主任作為班級的主要管理者，在進行班級目標管理時，要制定班級規章、明確班級目標、開展小組活動、規范評價體系，真正讓目標激勵策略點亮學生心中的明燈，實現班級的有效管理。

作者:鄭世屏 單位:膠州市特殊教育中心