導(dǎo)語(yǔ)：柔性管理在中職班主任管理的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

柔性管理不僅能夠拉進(jìn)師生關(guān)系，便于教師了解學(xué)生內(nèi)心想法和真正的需求，而且還可使用策略科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，個(gè)人價(jià)值觀(guān)也受到影響，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。本文將主要探討柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用，以期為中職院校開(kāi)展學(xué)生管理工作提供參考和借鑒。

柔性管理是相對(duì)于剛性管理的一種管理理念，從班主任角度來(lái)說(shuō)，柔性管理要求其充分關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)和情緒變化，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與提升各項(xiàng)能力。由于中職生普遍在學(xué)習(xí)意識(shí)上不端正，內(nèi)心逆反心理極強(qiáng)，有時(shí)教師盲目地進(jìn)行教導(dǎo)，不僅不能夠取得自己想要的效果，甚至還會(huì)會(huì)釀成相反的效果，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。基于此，應(yīng)將柔性管理理念引進(jìn)班級(jí)管理中，巧妙地管理學(xué)生，改善師生關(guān)系，提高雙方的配合程度,下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)表我的看法。

1尊重學(xué)生，爭(zhēng)當(dāng)朋友

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，教師都是處于高高在上的地位，每日嚴(yán)肅的要求學(xué)生必須怎么做，在這種環(huán)境下學(xué)生長(zhǎng)期只能被動(dòng)地接受，這樣的班主任就是我們常說(shuō)的專(zhuān)制型的班主任，如果通過(guò)壓制的方式來(lái)管理班級(jí)的話(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在心理上就會(huì)充滿(mǎn)怨言，師生之間的關(guān)系嚴(yán)重破裂，也造成后期的班級(jí)管理工作受阻，老師的好意得不到學(xué)生的認(rèn)可，所以我們要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，更上時(shí)代的發(fā)展，只有如此，才能夠更好地來(lái)開(kāi)展我們的教育工作。隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，在當(dāng)前教育改革的背景下，中職班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，放下自己的高姿態(tài)，去貼心關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生與他們進(jìn)行溝通交流，給予更多關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生也能夠感受到老師為他好，漸漸地有意愿去配合老師的管理工作。例如，考慮到信息時(shí)代下，學(xué)生們經(jīng)常使用QQ、微信、電子郵件等溝通渠道，教師也可借助于網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，了解學(xué)生的日常生活和在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，委婉的給予學(xué)生一些建議，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，學(xué)生也樂(lè)于接受，師生關(guān)系逐步改善，也能夠讓學(xué)生在心理上接受我們的管理，并且慢慢地愛(ài)上我們的管理方式。

2關(guān)注細(xì)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)

在日常的教學(xué)和管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任與學(xué)生進(jìn)行相處時(shí)，要善于觀(guān)察學(xué)生生活中每處細(xì)節(jié)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。在中職院校中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，甚至有少部分的學(xué)生對(duì)人生存在自暴自棄的態(tài)度。為此，教師必須以柔性的方式進(jìn)行管理，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中可以給學(xué)生講一些實(shí)際案例，聯(lián)系學(xué)生日常生活，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，對(duì)于班級(jí)中積極向上的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以拉近我們和學(xué)生的距離，同時(shí)這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，更愿意與老師吐露心聲，有利于教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提高管理的成效。例如，在主題班會(huì)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，“航拍中國(guó)”、“人生一串”等等，吸引學(xué)生觀(guān)看熱情，用影片片段觸動(dòng)他們的內(nèi)心，再配上巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生思維意識(shí)會(huì)受到影響，漸漸產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，價(jià)值觀(guān)也慢慢轉(zhuǎn)向正軌，所以說(shuō)關(guān)注細(xì)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)就顯得非常重要。

3以身作則，影響習(xí)慣

教師作為一位管理者，應(yīng)每日以良好的面貌面對(duì)學(xué)生，凡事要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，以身作則，語(yǔ)言規(guī)范，作風(fēng)正派，廉潔奉公。我們都知道，在很多情況下，身教大于言傳，特別是面對(duì)中職院校的學(xué)生，他們有一定的自主判斷能力，教師在管理學(xué)生時(shí)可以用實(shí)際行動(dòng)去告訴學(xué)生。例如，教師可以每天隨身攜帶一個(gè)本子，記錄學(xué)生的一些日常情況，客觀(guān)地去分析學(xué)生的表現(xiàn)情況和一些問(wèn)題，后將學(xué)生叫來(lái)辦公室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給貼心給予學(xué)生一些良性的建議。在我們持續(xù)堅(jiān)持關(guān)注他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴的時(shí)候，學(xué)生就慢慢地被我們所感化，同時(shí)學(xué)生不僅能從老師身上看到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，還能在老師貼心的心理輔導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，悉心接受去改善。又如，班級(jí)中可制作“行動(dòng)任務(wù)表”，以21天為一階段，學(xué)生們可以寫(xiě)下在這一段時(shí)間內(nèi)自己想養(yǎng)成的好習(xí)慣，同學(xué)間相互的監(jiān)督。在良性的競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生的意愿會(huì)更加強(qiáng)烈，能夠主動(dòng)自身的能動(dòng)性去行動(dòng)，督促自己進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4鼓勵(lì)合作，激發(fā)斗志

現(xiàn)如今，學(xué)生受外界多因素的影響，具有自己思維和個(gè)性，也有一定的自律意識(shí)。如若在管理中，班主任一直都是包辦一切的態(tài)度和做法，易忽視學(xué)生的主體地位，傷害到學(xué)生的獨(dú)立思想，造成學(xué)生產(chǎn)生反感。所以我們應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的管理理念，并將這種理念灌輸?shù)轿覀儼嘀魅蔚娜粘９ぷ鬟^(guò)程中來(lái),不斷提高我們管理學(xué)生的水平。在新課改的大背景下，教學(xué)要從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，基于此教師可以合理利用管理措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。例如，班級(jí)中可設(shè)置一些學(xué)生干部，將課堂紀(jì)律管理、班級(jí)活動(dòng)組織等一些任務(wù)分配給學(xué)生，鍛煉學(xué)生管理能力，挖掘?qū)W生潛能。這樣學(xué)生也可感受到一種責(zé)任感，在日常高要求自己爭(zhēng)當(dāng)其他同學(xué)的表率。又如，學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，同學(xué)們一起合作為班級(jí)編口號(hào)、編拉拉隊(duì)舞蹈、熱情地參與比賽等等，在探討方案中，可以讓學(xué)生們暢所欲言，相互借鑒，遇到問(wèn)題一起解決，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，為班級(jí)增添活力和生機(jī)。盡管可能有的班主任在開(kāi)展柔性管理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為班主任不夠嚴(yán)厲，管不住他們，其實(shí)這是一個(gè)非常片面的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲覀冊(cè)诠芾淼倪^(guò)程中要做到剛?cè)岵?jì)，不得讓任何一個(gè)同學(xué)違背我們的管理規(guī)則，當(dāng)然這個(gè)管理規(guī)則的制定，一定要班級(jí)的所有同學(xué)參與，并且讓他們?cè)诠芾硪?guī)則上簽名，這樣后期在管理的過(guò)程中，我們就有了依據(jù)，學(xué)生也就不好去狡辯，從而實(shí)現(xiàn)我們?nèi)嵝怨芾淼男省?/p>

5管理中注意細(xì)節(jié)

5.1用平等的眼光看待每一位學(xué)生。中職學(xué)生絕大多是初中以為文化成績(jī)差，平時(shí)老師關(guān)注較少，對(duì)其不鼓勵(lì)，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理影響，作為班主任老師通過(guò)柔性管理方式，必須要放下姿態(tài)，班主任和學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該面帶微笑，用平等的方式和學(xué)生溝通，這樣會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，從心里上接受老師，認(rèn)可老師，才能將班主任的作用最大化，才能最大有優(yōu)勢(shì)發(fā)揮柔性管理的作用。5.2善于挖掘每一個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的思想一直唯成績(jī)好壞，做為衡量學(xué)生的優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)，作為中職學(xué)校的班主任應(yīng)該擯棄唯成績(jī)論這一思想，而去發(fā)現(xiàn)挖掘每一個(gè)中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化，通過(guò)班主任認(rèn)可，也讓他自己更加認(rèn)可自己。這樣可可以更好發(fā)揮柔性管理的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。5.3讓班干深入學(xué)習(xí)班級(jí)柔管理策略。一個(gè)優(yōu)秀的班集體不僅需要一個(gè)優(yōu)秀班主任而且有一群優(yōu)秀的班委共同管理才能不斷進(jìn)步，班級(jí)的管理中很多時(shí)候不是班主任參與其中，而是班級(jí)的班干參與班級(jí)的管理，所以班干管理水平的高低對(duì)整個(gè)班集體有很大影響，班干也是學(xué)生，會(huì)有很多的共同語(yǔ)言，能更好的交流，能夠更好的提高班級(jí)管理質(zhì)量，所以班級(jí)的柔性管理策略必須讓全體班委有對(duì)其深入的認(rèn)知，并在班委中施行。改變班干在班級(jí)的管理方法，柔性管理方法在班級(jí)管理中更好的施行。5.4要?jiǎng)?chuàng)造積極向上氛圍使班級(jí)柔性管理目標(biāo)增強(qiáng)。在我們開(kāi)展教育教學(xué)的工作過(guò)程中，班主任通過(guò)制定詳細(xì)的班級(jí)班規(guī)，為班級(jí)柔性管理做好保障，通過(guò)創(chuàng)造積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生建立目標(biāo)，并為之奮斗努力，這將有助于學(xué)生班級(jí)柔性策略的認(rèn)可，并學(xué)會(huì)在管理管理模式下學(xué)習(xí)生活。在班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)班級(jí)柔性管理策略做好前期宣傳工作；讓學(xué)生深入理解班級(jí)柔性管理在班級(jí)管理重要性。在學(xué)生的班會(huì)期間，觀(guān)看班級(jí)柔性的相關(guān)視頻，組織學(xué)生就班級(jí)柔性化管理的各項(xiàng)活動(dòng)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生可以全面了解柔性管理的班級(jí)是什么樣的，組織開(kāi)展動(dòng)的主要意義是什么，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)應(yīng)如何做，做什么。組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)柔性管理知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，理解柔性管理在班級(jí)管理重要性，讓學(xué)生在不斷參與其中，班主任通過(guò)創(chuàng)造積極向上氛圍使班級(jí)柔性管理目標(biāo)增強(qiáng)。5.5通過(guò)柔性管理策略使學(xué)生有歸屬感。很多中職學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工對(duì)其關(guān)注很少，造成很多學(xué)生沒(méi)有歸屬感，海底撈董事長(zhǎng)張勇認(rèn)為：人心都是肉長(zhǎng)的，你對(duì)人家好，人家也會(huì)對(duì)你好；只要員工把公司當(dāng)成家，員工就會(huì)把心放在顧客上。海底撈的每位員工都是真心實(shí)意的為顧客服務(wù)。班級(jí)管理也是一樣，要柔性管理的精髓深入的落實(shí)在班級(jí)管理中，讓學(xué)生感受到班主任的對(duì)其關(guān)心關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生有了歸屬感，而不是老師、學(xué)生的這種高高在上的姿態(tài)要求學(xué)生，通過(guò)柔性管理，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。他們充滿(mǎn)熱情，努力完成他們的心里目標(biāo)。5.6不可忽視剛性班級(jí)管理。班級(jí)剛性管理和班級(jí)柔性管理相輔相成，離開(kāi)剛性管理班級(jí)是不牢靠的,班級(jí)紀(jì)律松懈、班級(jí)組織松散、學(xué)生習(xí)慣不好，其實(shí)這是沒(méi)有管理的管理，沒(méi)有了約束自由散漫。離開(kāi)柔性管理的管理獨(dú)裁者的統(tǒng)治,將導(dǎo)致人與人之間無(wú)交流,氣氛凝重，缺乏人情味，其因?yàn)槭侵挥袆傂缘墓芾?缺乏人與人的溝通缺乏關(guān)愛(ài)。因此,柔性班級(jí)管理策略和剛性班級(jí)管理策略是辯證是不可分割的，相互統(tǒng)一關(guān)系。因此剛性班級(jí)管理策略是班級(jí)管理工作的鋪墊和基礎(chǔ),如果完全沒(méi)有規(guī)章制度約束的班級(jí)將會(huì)是混亂無(wú)序的,同時(shí)柔性班級(jí)管理也沒(méi)有了立足的根基。所以柔性班級(jí)管理是班級(jí)管理的“潤(rùn)滑劑”,是剛性班級(jí)管理的“提升”,如果沒(méi)有柔性班級(jí)管理,剛性班級(jí)管理也很難開(kāi)展,二者相互結(jié)合，相互提高才是班級(jí)管理的風(fēng)向標(biāo)。如果把班級(jí)管理看做一輛汽車(chē)，那么兩者就如同班級(jí)兩個(gè)汽車(chē)車(chē)輪,缺一不可，只有這兩個(gè)輪子同時(shí)的滾動(dòng),班級(jí)工作才能順利開(kāi)展，班級(jí)管理才能更上一個(gè)臺(tái)階！

6結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境下，柔性管理的方式被廣大老師所接受和使用，實(shí)踐證明柔性方式是一種細(xì)水長(zhǎng)流的方式，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以及循序漸進(jìn)引導(dǎo)，可以拉進(jìn)師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的生理發(fā)展和心理發(fā)展都起到良好的作用。最后，希望各位教師在日常應(yīng)用柔性管理方式時(shí)，可以多總結(jié)反思，積累教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸克服不良習(xí)慣，變得積極向上，成為可用之才。

作者:趙樹(shù)奎 單位:江蘇省盱眙中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校