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1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育探索

2002年全國職業(yè)教育工作會議以來,《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2002]16號)提出了關(guān)于“加強創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)”,推進國際國內(nèi)職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育研究、建設(shè)與改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。¹從理論上講,創(chuàng)業(yè)教育不能脫離高職專業(yè)建設(shè)提供的一般發(fā)展水平和條件而單獨進行。同時,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容滲透至高職專業(yè)建設(shè)中,也為專業(yè)、課程的深人發(fā)展提供來了內(nèi)驅(qū)動力。(l)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合業(yè)已成熟的“工作室”º制為核心的人才培養(yǎng)模式改革,按“基礎(chǔ)理論知識適度,技術(shù)應(yīng)用能力強、創(chuàng)新素質(zhì)高”的原則,將創(chuàng)業(yè)教育融人藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,重新構(gòu)建人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“會設(shè)計、懂施工、能管理”的高技能創(chuàng)業(yè)型人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),改革人才培養(yǎng)方案,將藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程分為兩個階段,第一階段學(xué)完本專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)課,形成專業(yè)技能;第二階段重設(shè)計及工藝操作能力的培養(yǎng),學(xué)生可根據(jù)自己實際情況選擇方向,進人相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)。從纂種意義上說,工作室就是一家企業(yè),學(xué)生進人“工作室”就意味著開始了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,為學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)等要素的儲備,將專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備三者緊密結(jié)合。(2)專業(yè)課程中融人創(chuàng)業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程在夯實職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、技術(shù)專業(yè)課基礎(chǔ)上,突出把創(chuàng)造思維引人到專業(yè)課教學(xué)思想中,偏重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在綜合課程中增設(shè)了選修課,如創(chuàng)業(yè)人門、創(chuàng)業(yè)計劃發(fā)展、創(chuàng)業(yè)融資、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)政策等,旨在將專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、綜合性能力等融合為一。創(chuàng)業(yè)的實踐性決定了它需要通過多種多樣的活動課程,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系主要以課堂訓(xùn)練和項目驅(qū)動為主。課堂訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)能力的理解和掌握為目的,形成良好的造型和表現(xiàn)能力。項目驅(qū)動以技術(shù)專業(yè)課和藝術(shù)專業(yè)課中的專題訓(xùn)練為主,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和分析表達能力。以包裝設(shè)計課程為例,我們把學(xué)生分成若干小組相互模擬客戶與設(shè)計師進行項目訓(xùn)練,分析有缺陷的舊項目,并重新設(shè)計。第一步:工作室導(dǎo)師布置多項不同的任務(wù)或課題供學(xué)生選擇,或者學(xué)生通過自己選擇課題、設(shè)計方案;在主題及研究方向確定好之后,學(xué)生自己搜集、整理相關(guān)資料;通過目標(biāo)分析,明確所需信息,了解獲取信息的渠道,列出信息資源的優(yōu)先順序,提取有用的信息。形成有效設(shè)計思路。第二步:學(xué)生把自己的設(shè)計思路,用虛擬或?qū)嵨锏男问匠尸F(xiàn)出來。第三步:學(xué)生通過主題演講、提案闡述等形式,在導(dǎo)師和其他同學(xué)面前進行講述。第四步:學(xué)生在闡述之后,就自己的疑問向?qū)熂捌渌瑢W(xué)尋求答案與幫助,就其他同學(xué)的疑問進行解答,大家共同討論與分析,形成有效意見。第五步:項目修改與再設(shè)計。這種以實踐為主、模擬市場的項目教學(xué)方式讓學(xué)生很好的體驗到將來設(shè)計崗位要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境,解決了以往學(xué)而不用,學(xué)而無用的教育尷尬,使創(chuàng)業(yè)教育真正融人到專業(yè)教學(xué)中。(3)改革教學(xué)方式方法。工作室的教學(xué)方式從原先的以導(dǎo)師布置任務(wù)、集中講解知識為主的授課模式,改變?yōu)椤袄碚?市場+實踐”的教學(xué)新模式,重視實訓(xùn),強化與市場的結(jié)合。還是以工作室的包裝設(shè)計課程為例。首先在理論學(xué)習(xí)階段就強調(diào)包裝設(shè)計知識的市場性。其次在包裝技術(shù)技能學(xué)習(xí)中強化與市場的結(jié)合,在對包裝工藝的流程制作上,組織學(xué)生集體去參觀印刷廠,由印刷廠的師傅講解整個流程,讓他們很直觀地了解紙張包裝成品的制作等。再次在項目實訓(xùn)中也非常強調(diào)與市場的結(jié)合,要求學(xué)生有條件的和企業(yè)合作,確定要開發(fā)的包裝產(chǎn)品,進行市場調(diào)研,分析產(chǎn)品,分析同類產(chǎn)品,由學(xué)生提出幾個設(shè)計方案,通過討論最終確定最合理可行的設(shè)計方案并進行實施。通過這些過程,幫助學(xué)生了解復(fù)雜的許可和商業(yè)化過程,培養(yǎng)了項目掌控能力、交流協(xié)調(diào)能力、調(diào)研能力、組織能力與協(xié)作精神。(4)構(gòu)建專兼師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)師資主要來源團委、學(xué)生工作者,專業(yè)老師很少參與其中。但教育的關(guān)鍵在教師,依靠專業(yè)師資力量,強調(diào)在專業(yè)領(lǐng)域里融人一定的創(chuàng)業(yè)知識,從整體上把握創(chuàng)業(yè)教育方向,反而是必要的。藝術(shù)設(shè)計教育也不例外。

2結(jié)語

作為開展創(chuàng)業(yè)教育的重要教育機構(gòu),高職院校必須與市場緊密結(jié)合,探索更好的人才培養(yǎng)模式。如,創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè),可以聘請既有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)的企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人,合作開發(fā)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材。師資隊伍建設(shè)重在培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新職業(yè)能力,并對“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”職業(yè)核心能力做出相應(yīng)的規(guī)定與考核要求,等等。注釋:¹國發(fā)[2002]16號.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.b毓ke.baidu.co可vie耐2932502.htm.夏2005年5月,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)開始籌劃“工作室”制高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式這一大膽的教學(xué)改革,2006年7月,藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式的背景下開先河地導(dǎo)人了此人才培養(yǎng)模式,用“雙選制”的方式由10位導(dǎo)師開設(shè)了十個不同專業(yè)方向的工作室,并大膽地聘用了六位活躍在寧波行業(yè)第一線的專家、學(xué)者作為工作室導(dǎo)師,這種開創(chuàng)性的舉措超越了以往課桌式的教學(xué)模式,超越了常規(guī)下企業(yè)、下公司頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)模式。

本文作者:王曲波謝秀瓊工作單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院