導(dǎo)語：高職創(chuàng)業(yè)教育與人才培訓(xùn)解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職院校的教學(xué)過程中，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，針對(duì)職業(yè)院校教育中存在的問題，從師資隊(duì)伍、學(xué)生團(tuán)體、實(shí)訓(xùn)模擬等方面入手，加強(qiáng)相關(guān)人才的培訓(xùn)工作，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；人才培訓(xùn)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的思想觀點(diǎn)已經(jīng)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，成為巨大的推動(dòng)力，并被社會(huì)的各個(gè)層面所接受。在我國的高等教育職業(yè)體系中，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育管理部門也針對(duì)實(shí)際情況了相關(guān)的政策文件，指出了高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，提出了課程建設(shè)和提供資源等方面的要求。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，要充分發(fā)揮各方面的作用機(jī)制，強(qiáng)化人才培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高其創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上不斷前進(jìn)。

一、高等職業(yè)院校中創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，其主要是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要，具有較高的技術(shù)技能并能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的高級(jí)技能人才。在高等職業(yè)院校中，按照國家相關(guān)文件的指導(dǎo)政策，積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生在走上社會(huì)之際，能夠積極的投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，對(duì)于開創(chuàng)我國高等職業(yè)教育的新局面具有重要的推動(dòng)作用[1]。但是在目前創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，由于主觀認(rèn)識(shí)不足和客觀條件的限制，在各方面機(jī)制形成過程中，還存在著諸多方面的問題。分析并對(duì)這些問題加以解決，是完善人才培養(yǎng)工作的重要方面。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）在思想意識(shí)上存在偏差。在有關(guān)學(xué)者針對(duì)高職院校教師和學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)師生之間，對(duì)于在高職教學(xué)過程中開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性具有較高的認(rèn)可度，但是在論及現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育的方式對(duì)就業(yè)的幫助效果時(shí)，其比例相對(duì)較低。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開展的非必要性原因時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生只占很小比例，屬于業(yè)余教育，沒有大范圍開展的需要。從這些調(diào)研結(jié)果中可以看出，創(chuàng)新教育目前還沒有能夠完全融入高職教育師生的思想意識(shí)之中，對(duì)人才培養(yǎng)體系的滲透還不夠深入。（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置不完善。創(chuàng)業(yè)教育的理念的提出，已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)年的時(shí)間，在其教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程體系不斷充實(shí)，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)手段不斷革新，其效果也越來越明顯。但是在相關(guān)的調(diào)查過程，還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置存在較大的異議[2]。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的聯(lián)系程度不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展是針對(duì)全社會(huì)群體而言，其理論研究范圍是針對(duì)全社會(huì)相對(duì)應(yīng)的群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫上具有廣泛性的特點(diǎn)。但是在針對(duì)職業(yè)院校的實(shí)際情況，教材內(nèi)容的編寫缺乏與實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)際案例的指引。（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)配套建設(shè)不完善。創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，必須依托相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行。我國高等教育本身一直存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在職業(yè)院校中雖然有所改觀，但是在實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)方面，還存在較大的不足。在多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)過程中，對(duì)于硬件的投入力度不斷增強(qiáng)，但是其利用效率并不高，再加上學(xué)生興趣方面的不足，造成創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)開展力度不足，很多時(shí)候更注重于形式上的展開，與社會(huì)實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，不僅無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，反而在學(xué)生真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)重打擊其積極性，起到相反的指導(dǎo)作用。（四）對(duì)人才的評(píng)價(jià)方式單一化。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，雖然在國家和學(xué)校層面都投入了較大的精力，并且取得了一定的進(jìn)展，但是通過相關(guān)學(xué)者在社會(huì)上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)整體對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有太多的認(rèn)可度。其原因主要是集中在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠與創(chuàng)新能力不足兩方面。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，本身對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，并對(duì)其上下游產(chǎn)業(yè)要有足夠的了解，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是需要在意識(shí)和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)。但是對(duì)于這些能力素質(zhì)的考核，無法依靠傳統(tǒng)的考評(píng)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然部分院校也引進(jìn)了“市場(chǎng)評(píng)價(jià)”的機(jī)制，但是其具體的考核內(nèi)容和考核方式還有待完善。（五）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量結(jié)構(gòu)不完善。提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平，提高創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，對(duì)于其師資方面具有較高的要求。從理論角度出發(fā)，只有具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。在高職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)注意到這個(gè)問題，采用引進(jìn)來和走出去的方式對(duì)師資結(jié)構(gòu)不斷完善，提高師資教學(xué)水平，但是并未從根本上解決這方面的問題。

三、采取優(yōu)化措施，全方位改善創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)工作

（一）強(qiáng)化社會(huì)各界對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身是一項(xiàng)以實(shí)踐性為主的社會(huì)活動(dòng)，其在一定程度上，是學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐之間的溝通橋梁，因此高職創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要得到社會(huì)各界的大力支持。尤其是學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，有關(guān)部門要依照國家的相關(guān)政策文件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難進(jìn)行幫助。此外在高職創(chuàng)業(yè)教育中，政府的相關(guān)部門還要聯(lián)合起來加大政策的宣傳力度，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的流程創(chuàng)造便利性的條件。（二）完善課程體系設(shè)置。完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置，首先要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，遵照高職教育的特點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的理論接受程度，設(shè)立跨院系、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育過程中的通識(shí)教育，可以采取統(tǒng)一的課程設(shè)置，進(jìn)行綜合性教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的成本，將更多的精力投入到專業(yè)行業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，投入到實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該將專業(yè)課程教育與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育融合在一起。將創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng)與學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的開展結(jié)合在一起[3]。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課程的設(shè)置還要考慮到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)在時(shí)間段上帶來的影響，進(jìn)行合理的調(diào)配。（三）完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，在國內(nèi)的綜合性大學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的開展，從目前的發(fā)展形勢(shì)來看，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某删?，并且具有廣闊的前景。對(duì)于一般的高職院校而言，建立這種綜合性的平臺(tái)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒有必要的。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建立上，首先要排除只有高大上的創(chuàng)業(yè)園區(qū)才是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的想法，只要條件合適，在目前國家相關(guān)政策的支持下，只要有固定的辦公地點(diǎn)，就可以發(fā)揮自身的特色，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展過程中，學(xué)生和教師之間，學(xué)生與社會(huì)人士之間，可以以多種形式和方式參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。（四）對(duì)人才培訓(xùn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，最終還是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的專業(yè)性的人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，不能單純的以理論的考核作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也不能簡(jiǎn)單的以是否成為創(chuàng)業(yè)成功的老板作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。而是要建立以就業(yè)質(zhì)量報(bào)告為起點(diǎn)的延續(xù)性的評(píng)價(jià)模式，在學(xué)習(xí)畢業(yè)之后，可以采取抽樣調(diào)查或階段調(diào)查的方式，采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤和整理。不僅能夠根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)以后的教學(xué)體制進(jìn)行調(diào)整，還能為豐富師資隊(duì)伍建設(shè)做好相應(yīng)的儲(chǔ)備。（五）完善創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。對(duì)于高職院校而言，在目前的形勢(shì)下，要進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，可以從三個(gè)方面進(jìn)行入手：一是內(nèi)部挖潛，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的不足之處，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)校企之間的合作交流，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是以專業(yè)講座等多種模式，積極引導(dǎo)成功的企業(yè)家、退休干部走上講臺(tái)，走入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造具有現(xiàn)實(shí)意義的第二課堂。三是加強(qiáng)與畢業(yè)生之間的交流，建立完善的返校機(jī)制，采用多種合作方式，加強(qiáng)在校學(xué)生與畢業(yè)生之間的溝通和聯(lián)系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平不斷提高?？傊?，在這方面不一定要局限于某種固定的模式，而是要采取多樣化的方案，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的不斷提高。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育體系的重要組成部分，在未來的高職教育中必將占有更加重要的位置。加強(qiáng)這方面的理論研究，促進(jìn)高職教育水平的不斷提高，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在目前的就業(yè)狀況下，加快這方面的研究已經(jīng)成為刻不容緩的事情，只有加強(qiáng)社會(huì)各界的重視程度，為高職創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)創(chuàng)立更加寬松的環(huán)境，才能使高職創(chuàng)業(yè)教育的人才培訓(xùn)工作達(dá)到更高的水平。

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作者:張穎 單位:貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院