導(dǎo)語：高校共青團創(chuàng)新教育模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，而大學(xué)生是國家實現(xiàn)科技發(fā)展戰(zhàn)略的重要生力軍，高校開展創(chuàng)新教育便顯得尤為重要。目前，高校共青團在推動高校創(chuàng)新教育的過程中仍存在諸多問題。在構(gòu)建創(chuàng)新教育服務(wù)機制，推動開展創(chuàng)新教育活動方面，華南師范大學(xué)共青團有幾點值得借鑒的做法：以協(xié)同育人為工作理念，搭建科技創(chuàng)新育人平臺；以科研創(chuàng)新項目為依托，構(gòu)建創(chuàng)新教育服務(wù)機制；以整合校內(nèi)外資源、建立激勵機制為保障，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；同時，以校園文化活動為主要內(nèi)容，全面營造積極良好的校園創(chuàng)新氛圍，最終實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才的協(xié)同培育和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]華南師范大學(xué)；高校共青團；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；服務(wù)機制；評價體系

一、高校共青團推動高校創(chuàng)新教育的必要性與重要性

2012年11月，中共十八大報告明確指出科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，使經(jīng)濟發(fā)展更多地依靠科技進步、勞動者素質(zhì)的提高和管理創(chuàng)新的驅(qū)動，而科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新顯然是其中的核心。科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展，必然離不開科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和輸送，大學(xué)生作為最具有創(chuàng)新能力的群體之一，是國家實現(xiàn)科技發(fā)展戰(zhàn)略的重要生力軍[1]。因此，在高校開展創(chuàng)新教育成為目前工作的重中之重。2015年5月13日，國務(wù)院《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出階段性目標(biāo)：2015年全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；2017年形成科學(xué)先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強。由此可見，文件對高校創(chuàng)新教育的實施提出了新的要求，高校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量時，必須“深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法”，通過開展科學(xué)有效的創(chuàng)新教育活動，提高師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校共青團作為高校黨政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的助手和后備軍，作為聯(lián)系和服務(wù)青年大學(xué)生的紐帶，有“引領(lǐng)青年、組織青年、服務(wù)青年和維護青年合法權(quán)益”的宗旨，也有凝聚青年的工作優(yōu)勢和協(xié)同創(chuàng)新的育人功能。在創(chuàng)新教育越來越受到重視的今天，高校共青團應(yīng)當(dāng)緊緊把握大學(xué)生提高創(chuàng)新能力的需求，通過科技學(xué)術(shù)項目、科研賽事、創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式助力高校創(chuàng)新教育的開展，并通過整合校內(nèi)資源、完善創(chuàng)新人才的激勵機制，為學(xué)生在科技創(chuàng)新的探索過程中提供適度服務(wù)，維護他們的合法權(quán)益。這既是共青團宗旨的根本要求，也是科技創(chuàng)新時代的號召和使命。

二、高校共青團構(gòu)建服務(wù)高校創(chuàng)新教育機制時遭遇的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不深入，校園文化氛圍不濃

良好的創(chuàng)新意識是形成扎實的創(chuàng)新能力的前提，也是開展創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。高校共青團在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用，同時也存在幾個問題：一是創(chuàng)新教育過于形式化和教條化，缺乏靈活性和發(fā)展性。在開展創(chuàng)新教育活動時往往只關(guān)注活動表面的“亮點”，不注重活動本身對大學(xué)生思想意識的影響；過分強調(diào)創(chuàng)新教育體系的模式化，不注重教育本身靈活性和發(fā)展性的特點。二是對培養(yǎng)對象的定位不夠清晰，受眾面較窄。在開展各類創(chuàng)新活動的過程中，對于部分未參與其中的大學(xué)生缺乏及時有效的引導(dǎo)，在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的廣泛性和深入性方面仍有欠缺[2]。三是創(chuàng)新教育的宣傳報道不深入，榜樣典型樹立不突出，校園創(chuàng)新文化氛圍不濃，創(chuàng)新教育缺乏足夠的傳播力和吸引力。

（二）創(chuàng)新教育平臺搭建不穩(wěn)固，協(xié)同育人效果不明顯

創(chuàng)新教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及到教育理念的更新、教育方法的調(diào)整，還涉及到高等院校人力資源、財力資源、物力資源的統(tǒng)籌管理和統(tǒng)一調(diào)配等問題[3]。高校共青團在服務(wù)創(chuàng)新教育方面因高校創(chuàng)新教育普遍存在的問題而次生引發(fā)了平臺搭建不穩(wěn)固、協(xié)同育人效果不明顯的問題：一是對于各類創(chuàng)新教育活動的重視程度不同，對于各類活動的投入?yún)⒉畈积R，直接或間接影響師生對活動的關(guān)注度和創(chuàng)新作品的質(zhì)量。二是高校內(nèi)部各單位、各部門的協(xié)同育人意識不夠強，同時由于與其他校級職能部門缺乏有效的橫向溝通，校內(nèi)學(xué)術(shù)資源、經(jīng)費支持、硬件設(shè)備等未能實現(xiàn)充分有效的使用。三是高校職能部門管理過程中存在“條塊分割”現(xiàn)象，導(dǎo)致二級學(xué)院在落實文件精神和實際操作中缺少對接部門，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，影響創(chuàng)新教育活動進程[4]。四是學(xué)生參與科技創(chuàng)新的形式單一，主要集中在講座、社會調(diào)查這類簡單易行的方式上，而發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等更高層次的科技創(chuàng)新活動的參與率偏低。

（三）專家智庫建設(shè)不系統(tǒng)，跨專業(yè)創(chuàng)新能力不強

學(xué)生和教師是高校開展創(chuàng)新教育活動的兩大主體，從學(xué)生和教師這兩方面入手是高校共青團構(gòu)建服務(wù)高校創(chuàng)新教育機制的前提。尤其是高校創(chuàng)新教育平臺的搭建和持續(xù)發(fā)展，很大程度上依賴一批在各個專業(yè)領(lǐng)域具有專長的專家。但就總體情況而言，很多高校尚未組建起校級層面的創(chuàng)新教育專家智庫，或智庫建設(shè)不成體系。這一方面導(dǎo)致高校開展創(chuàng)新教育所依托的專業(yè)評審委員會表現(xiàn)為學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、團隊穩(wěn)定性弱的特點，影響到大學(xué)生創(chuàng)新項目評定和審核的質(zhì)量。另一方面，由于單一學(xué)科研究存在封閉性的特點，加之學(xué)校缺乏對專家智庫的統(tǒng)籌管理與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致各學(xué)科、各專業(yè)領(lǐng)域之間缺乏充分的交流，也不利于跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新意識的形成。此外，大學(xué)生跨專業(yè)創(chuàng)新能力不強、科技創(chuàng)新素質(zhì)有限等也制約高校創(chuàng)新教育的開展，師生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新需求等方面的源頭問題也亟待解決。

（四）激勵與評價體系不完善，成果轉(zhuǎn)化機制不健全

激勵機制是推進管理工作的核心要素，它決定著管理系統(tǒng)能否真正實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)。高校共青團構(gòu)建創(chuàng)新教育體系尤其需要強有力的激勵機制。總體而言，目前對于大學(xué)生創(chuàng)新活動的激勵主要存在“兩個不到位”：一是對于在創(chuàng)新領(lǐng)域中具有突出貢獻的專業(yè)教師的激勵措施不到位。激勵制度尚未與專業(yè)教師個人的教學(xué)和科研業(yè)績、職稱評聘、個人職業(yè)發(fā)展掛鉤，導(dǎo)致許多教師不愿將時間和精力投入到指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新項目上來；二是對于在創(chuàng)新領(lǐng)域取得優(yōu)異成績的學(xué)生的激勵措施不到位。目前對于學(xué)生的激勵仍停留在一次性簡單物質(zhì)獎勵的層面，未能與學(xué)生免試攻讀碩士或博士學(xué)位、修讀學(xué)分等相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生參與創(chuàng)新活動的后勁不足。另外，高校共青團沒有較好地向政府、企業(yè)、市場“借力”，學(xué)校、學(xué)生、社會、市場之間沒有形成穩(wěn)固良性的合作模式，大學(xué)生創(chuàng)新項目缺乏有力的成果轉(zhuǎn)化平臺，創(chuàng)新項目作品轉(zhuǎn)化難度較大。

三、高校共青團推動高校創(chuàng)新教育的路徑分析——以華南師范大學(xué)為例

目前，高校共青團構(gòu)建服務(wù)高校創(chuàng)新教育的機制已有一定成效，師生均已具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)，但受限于高校創(chuàng)新教育執(zhí)行主體（即高校黨政管理部門）工作的滯后，以及高校共青團自身的角色和地位，高校共青團構(gòu)建服務(wù)高校創(chuàng)新教育的總體效果難以有更高的提升[5]。對此，華南師范大學(xué)共青團切實關(guān)注該校開展創(chuàng)新教育的實際情況，整合現(xiàn)有資源、拓寬工作路徑，建立了以制度化管理、科學(xué)化運作和協(xié)同化發(fā)展為基準(zhǔn)的服務(wù)機制。

（一）協(xié)同育人，搭建平臺

華南師范大學(xué)共青團以助力學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)為根本目的，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重要抓手，以服務(wù)青年學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營造創(chuàng)新氛圍為目標(biāo)，致力于激發(fā)全校師生參與科研創(chuàng)新活動的源動力。在2014年出臺建立學(xué)生科技創(chuàng)新“金種子”平臺的方案，全校共計26個單位申報，最終13個單位獲批建立首批學(xué)生科技創(chuàng)新“金種子”平臺。“金種子”平臺旨在打造以華南師范大學(xué)共青團統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、二級單位黨團組織建設(shè)管理、學(xué)科骨干教師（團隊）指導(dǎo)帶動、學(xué)生（團隊）主體參與的“四位一體”運作模式。由該校共青團整合發(fā)展資源、拓寬工作路徑，建立以制度化管理、科學(xué)化運作和協(xié)同化發(fā)展為目的的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，形成高校創(chuàng)新教育實踐的“試驗田”、科技創(chuàng)新人才的“聚合池”。并按計劃推進“三個平臺”建設(shè)：一是建設(shè)“校內(nèi)平臺”，為專家學(xué)者選拔優(yōu)秀學(xué)生，為項目課題挑選研究人員，為科技創(chuàng)新組建動態(tài)梯隊；二是建設(shè)“校外平臺”，促進形成校地合作、校企合作的“金種子”平臺新形態(tài)，嘗試建立平臺成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機制，以學(xué)科專業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地等為主要形式，爭取各類科技園區(qū)、工業(yè)園區(qū)和企業(yè)等的支持，推動學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與各類市場、資本等方面實現(xiàn)更加緊密有效地結(jié)合；三是建設(shè)“概念平臺”，延伸平臺工作范疇，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺模式，打通學(xué)生科技創(chuàng)新成果孵化與市場資本的連接通道。

（二）項目依托，構(gòu)建機制

華南師范大學(xué)共青團緊緊把握學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新教育的需求，以項目為依托，積極聯(lián)絡(luò)校級與院系單位、校級各部門之間、學(xué)校與社會等多方面構(gòu)建服務(wù)大學(xué)生提升創(chuàng)新能力的機制。首先是組織實施大學(xué)生課外科研課題立項，構(gòu)建“導(dǎo)師指導(dǎo)選題+學(xué)生自主研究+學(xué)院動態(tài)管理”的良性互動機制。自2003年實施大學(xué)生課外科研課題立項以來，華南師范大學(xué)學(xué)生申報的校級課外科研課題已超過1000項。其次是搭建聯(lián)合培養(yǎng)的組織機構(gòu)。從2003年開始，該校就成立了學(xué)校學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，隨后還設(shè)立了專門負責(zé)學(xué)生課外科研工作的科技部。目前，該校24個學(xué)院均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，各院系團委均設(shè)立了科技部或設(shè)專人負責(zé)學(xué)生課外科研工作。這樣一來，由華南師范大學(xué)共青團負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資金扶持和項目監(jiān)管，由二級院系負責(zé)整合學(xué)院資源、協(xié)同管理、開展骨干教師和學(xué)生團隊培養(yǎng)工作，從而較好地實現(xiàn)了校級與院系單位的聯(lián)動培育。再次是推出“金種子”項目培養(yǎng)體系，分類、分等次進行重點培育。該校從2015年開始設(shè)立“金種子”項目，配套激勵制度激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新的源動力，結(jié)合“金種子”平臺建設(shè)加快形成近期目標(biāo)與長期目標(biāo)、已有成果與成果深化等多方面雙向結(jié)合的科技創(chuàng)新研究梯隊。華南師范大學(xué)一校三區(qū)25個單位共上報項目63項，其中，哲學(xué)社會科學(xué)類調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文41項，自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文6項，科技發(fā)明制作類16項。“金種子”項目較好地鼓舞了青年師生共同參與創(chuàng)新實踐，研究成果明顯。其中6項“金種子”項目獲廣東省政府牽頭、廣東團省委及廣東省財政廳設(shè)立的廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新重點培育項目資助，19項參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲三等獎以上（含三等獎）獎項，4項被選送參加第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。

（三）加強保障，培養(yǎng)人才

華南師范大學(xué)盤活重點學(xué)科好實驗基地等多方面資源，挖掘?qū)W科潛力，制定保障激勵措施，為高校開展創(chuàng)新教育做好保障工作。一是整合校內(nèi)資源。華南師范大學(xué)共青團注重校內(nèi)資源的大力整合，通過學(xué)校統(tǒng)一工作部署，優(yōu)化資源配置，打破藩籬壁壘，積極加強與教務(wù)處、社科處、學(xué)生工作部、研究生處等各部門的溝通聯(lián)系，協(xié)同開展學(xué)生創(chuàng)新活動，整合各種類型的創(chuàng)新競賽，努力做到統(tǒng)一項目管理、統(tǒng)一財務(wù)審批和統(tǒng)一日常監(jiān)管。二是開發(fā)校外資源。多渠道設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，多方位構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練基地，多形式引進校外導(dǎo)師，努力搭建人才、項目、成果交流平臺，形成“校內(nèi)學(xué)、校外練、做中創(chuàng)”的培育機制，使學(xué)生的創(chuàng)新項目實現(xiàn)“項目化——成果化——實體化”的孵化過程，推動構(gòu)建服務(wù)創(chuàng)新教育的機制。三是制定保障措施。第一，啟動專項經(jīng)費支持大學(xué)生創(chuàng)新項目和活動。華南師范大學(xué)共青團每年撥出固定經(jīng)費支持各種類型的學(xué)生創(chuàng)新競賽和活動，主要用于各類校園創(chuàng)新競賽和活動、學(xué)院“金種子”科技創(chuàng)新平臺建設(shè)、教師及學(xué)生創(chuàng)新團隊的激勵與運行保障等。第二，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門，啟動優(yōu)秀團隊指導(dǎo)教師激勵項目，對指導(dǎo)學(xué)生獲得校級以上科技創(chuàng)新競賽獎項的指導(dǎo)教師，給予獎金獎勵，并在崗位聘任、職稱晉升中給予優(yōu)先推薦，在崗位年度考核給予優(yōu)秀等級，科研成果納入科研業(yè)績津貼核算。第三，啟動優(yōu)秀團隊學(xué)生激勵項目，對于在校級以上創(chuàng)新競賽和活動中獲獎的本科生、碩士生，為其獲得免試攻讀本校碩士學(xué)位、博士學(xué)位資格予以加分或優(yōu)先推薦；為獲獎學(xué)生啟動以創(chuàng)新教育為內(nèi)容的靈活學(xué)分制，予以免修有關(guān)課程并給予一定學(xué)分；為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新項目加大后續(xù)支持力度，對其進行孵化，推薦選送到創(chuàng)業(yè)孵化基地，獲取風(fēng)投。

（四）依托活動，營造氛圍

高校共青團構(gòu)建服務(wù)創(chuàng)新教育的機制離不開校園文化氛圍的營造，華南師范大學(xué)共青團以校園文化建設(shè)為推手，通過科技創(chuàng)新活動、社會實踐、志愿服務(wù)、職業(yè)生涯教育、國際交流等載體營造良好的校園創(chuàng)新氛圍。一是舉辦學(xué)生科研創(chuàng)新活動，實現(xiàn)活動的“體系化”“精英化”和“普及化”。該校歷來重視學(xué)生科研創(chuàng)新活動的開展，逐步建立起以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動體系。該體系以“挑戰(zhàn)杯”賽事為帶動，以開展學(xué)生創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新實踐項目為主要內(nèi)容，并以具有專業(yè)特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動為輔助。其中，學(xué)生創(chuàng)新競賽包括全國（國際）大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（全球總決賽）等；創(chuàng)新實踐項目包括大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、研究生科研創(chuàng)新計劃項目、青年教師指導(dǎo)項目等。該校還注重推動科研創(chuàng)新活動的“精英化”，以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽為龍頭，帶動學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動多層次、多渠道開展。該校自2004年開始舉辦校級“挑戰(zhàn)杯”競賽，積極參加歷屆省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”競賽，1999年、2015年還分別承辦第五屆、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，極大地提高了在校師生對于科研創(chuàng)新活動的關(guān)注度和參與度，掀起了競相開展科研活動的浪潮。另外，在推動科研創(chuàng)新活動“精英化”的基礎(chǔ)上，更加注重活動的“普及化”，積極開展受眾面廣、吸引力強的學(xué)生創(chuàng)新活動，著力培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。包括“我愛科研”專題講座、“吃出我健康”食品藥品安全知識競賽、創(chuàng)業(yè)模擬競賽等活動。二是通過學(xué)生社團組織中的朋輩教育營造創(chuàng)新氛圍。華南師范大學(xué)共青團積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)立“無線電協(xié)會”“天文協(xié)會”等學(xué)生社團，組織學(xué)生參加創(chuàng)新比賽和活動，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新能力測評，并聘請導(dǎo)師給予學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的指導(dǎo)和建議。三是打造創(chuàng)新文化產(chǎn)品，將創(chuàng)新教育融入青年教育中。華南師范大學(xué)共青團定期開展“青春演播廳”活動，通過優(yōu)秀青年教師、科研創(chuàng)新達人、創(chuàng)業(yè)達人等與青年學(xué)子互動對話，分享個人的理想與行動、學(xué)術(shù)科研探索、自主創(chuàng)業(yè)等故事，以輕松活潑的對話形式將創(chuàng)新教育融入其中，建立了創(chuàng)新教育對話的校園“朋友圈”，受到了學(xué)校師生的熱烈反響和一致好評。

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作者:張寧 尹思 陳鴻佳 單位:華南師范大學(xué)校團委