導(dǎo)語(yǔ)：90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育問(wèn)題探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2015年，中央在經(jīng)濟(jì)工作的總體要求中提出面對(duì)新常態(tài)，要“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新形成發(fā)展的新動(dòng)力”;由于我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，高校畢業(yè)生就業(yè)困難日益凸顯，以遼寧地位為例，2016年，遼寧省29．3萬(wàn)名高校畢業(yè)生就業(yè)簽約25．9萬(wàn)人，簽約率為88．27%。其中研究生2．8萬(wàn)人，簽約率為78．82%;本科生16．7萬(wàn)人，簽約率為88．41%;?？粕?．8萬(wàn)人，簽約率為90．57%;困難家庭高校畢業(yè)生2．1萬(wàn)人，簽約率為93．03%。因此，各地區(qū)、各高校強(qiáng)調(diào)要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置。

一、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀及培育存在的問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)觀存在問(wèn)題

探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀存在問(wèn)題，首先要進(jìn)行學(xué)生樣本調(diào)查及探析，本調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象為遼寧金融職業(yè)學(xué)院大一、大二部分學(xué)生，包括金融系、會(huì)計(jì)系、信息工程系、投資保險(xiǎn)系、經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生，不同年級(jí)、不同性別，調(diào)研結(jié)果具有一定的代表性。本次調(diào)查一共發(fā)放20份調(diào)查問(wèn)卷;問(wèn)卷由23個(gè)題構(gòu)成，均為選擇題。問(wèn)卷問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，創(chuàng)業(yè)面臨的困難，創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育方面等。通過(guò)和學(xué)生的溝通討論，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，調(diào)查問(wèn)卷采取理論和實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，得出調(diào)研結(jié)果。首先，90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面存在問(wèn)題。畢業(yè)后是否選擇創(chuàng)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示:只有1%的學(xué)生選擇畢業(yè)后準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，35%的學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)，64%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后選擇是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)不清楚;45%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)都算是。由此可見(jiàn)，我校部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)創(chuàng)業(yè)理解不夠透徹，沒(méi)有做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，對(duì)今后創(chuàng)業(yè)的總體態(tài)度較差，這個(gè)調(diào)研結(jié)果值得我們創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師深思。與此同時(shí)，我們也可以看到在創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面由于學(xué)校、社會(huì)等各方面的宣傳，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)雖然較為淡薄，但是與之以前有所進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇多元化，傳統(tǒng)大學(xué)生找穩(wěn)定工作的觀念有所改變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多傾向于第三產(chǎn)業(yè)，和自己的專業(yè)技術(shù)聯(lián)系到一起。其次，90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神方面存在問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，是十分復(fù)雜問(wèn)題;在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，十分重要;創(chuàng)業(yè)精神包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心里素質(zhì)，比如創(chuàng)業(yè)者的自信心、意志堅(jiān)強(qiáng)、沉著穩(wěn)定等。另一方面還要具有適應(yīng)社會(huì)的良好能力，比如，處事榮辱不驚、善于適當(dāng)調(diào)整和控制自我情緒等。然而，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神方面的認(rèn)識(shí)及準(zhǔn)備存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步提升與改善。

(二)創(chuàng)業(yè)觀培育存在問(wèn)題

1、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性培育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是件復(fù)雜、多元化的事情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)資金等各方面均有較高的要求;隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，雖然學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增多，但是創(chuàng)業(yè)真正成功的大學(xué)生較少，從根源看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)性的培育指導(dǎo)。大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更注重創(chuàng)業(yè)借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)家政策上的支持，忽略具體的創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式等具體內(nèi)容，由此可以見(jiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是缺乏理性認(rèn)識(shí)，更多的停留在創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)階段。目前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上都運(yùn)用以前的教育灌輸式模式，多數(shù)課程設(shè)置繼承了課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式。從教師角度研究，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校教師，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很多教師都是照本宣科，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的深層次培育，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例。正確的認(rèn)識(shí)決定人們正確的行為，高校創(chuàng)業(yè)觀培育的首要就是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的教育，給予大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的方向和認(rèn)識(shí)。

2、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感缺乏系統(tǒng)性培育

所謂的創(chuàng)業(yè)情感是指大學(xué)生在認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)情緒和心里狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)情感包括積極情感和消極情感;積極情感是指學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣、希望并且積極的參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中;消極情感是指學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生厭惡、被動(dòng)、疏遠(yuǎn)、漠不關(guān)心等負(fù)面的情緒。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感的培育主要是通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)角度進(jìn)行思考和推進(jìn)。從社會(huì)角度看，近些年，國(guó)家注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并且出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)政策，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)。然而家庭角度，由于我國(guó)大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，父母希望孩子少擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，能夠找到穩(wěn)定的工作，因此很多學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下，會(huì)考研究生、會(huì)考公務(wù)員，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感收到?jīng)_擊，很快消失。從學(xué)校角度，學(xué)校響應(yīng)國(guó)家政策，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);但是學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性化特質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，教育培訓(xùn)較少等多種因素影響，雖然開(kāi)展一些活動(dòng)，但是從根本上對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)及情感培育沒(méi)有做到量體裁衣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀情感培育需要社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭的共同努力，營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)情感培育氣氛，只有這樣，創(chuàng)業(yè)觀培育才能落實(shí)到位。

3、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志錘煉缺乏系統(tǒng)性培育

所謂的創(chuàng)業(yè)意志，是指創(chuàng)業(yè)者不拍艱苦、百折不撓、不畏艱辛的、高度自信的品格，它也是創(chuàng)業(yè)觀塑造中核心、關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志錘煉方面的教育比較忽略。雖然高校開(kāi)展教育課程，但是大部分課程是以講授為主，即使課程中設(shè)置了實(shí)踐創(chuàng)業(yè)課，往往也只是注重形式、忽略實(shí)質(zhì)。然而，對(duì)于人的意志力錘煉是從具體實(shí)際的生活經(jīng)歷中磨礪出來(lái)的，學(xué)校缺乏因材施教、有計(jì)劃、有目的、有步驟的系統(tǒng)化培育。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志方面，從性別看，男性的創(chuàng)業(yè)意志高于女性，農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志高于城市學(xué)生，東部沿海地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志高于其他地區(qū)。無(wú)論存在什么客觀因素，高校應(yīng)該注視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志方面的培育。

二、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育存在問(wèn)題的探析

(一)90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育的目標(biāo)定位不明確

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育首先要解決的問(wèn)題是培育目標(biāo)要明確。目前為止，我國(guó)仍然有部分高校沒(méi)有理清就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩種模式的區(qū)別，沒(méi)有完全理解創(chuàng)業(yè)觀培育的意義。高校創(chuàng)業(yè)觀的培育往往是通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)設(shè)講座等形式開(kāi)展的，然而，現(xiàn)在學(xué)生都是90后，思想活躍，我們現(xiàn)在的教學(xué)方法沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展，很難達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生不能再創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中切身感覺(jué)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣、創(chuàng)業(yè)的意義所在。理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論要先行，我國(guó)高校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)觀培育的理論真正、切實(shí)地落實(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)德育教育的實(shí)踐中，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀培育的理論研究。創(chuàng)業(yè)觀培育要有教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、成熟的創(chuàng)業(yè)觀課程規(guī)范、教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，這些問(wèn)題，都需要高校工作者系統(tǒng)理論化的研究。

(二)90后大學(xué)生立徳樹(shù)人觀培育的缺失

當(dāng)前我國(guó)高校德育理論的研究，沒(méi)有開(kāi)始系統(tǒng)完整的探討創(chuàng)業(yè)觀培育路徑及培育層面;學(xué)者把很多精力放于如何讓學(xué)校、家庭和社會(huì)大力支持，尤其是國(guó)家政策的強(qiáng)力扶植，應(yīng)用于實(shí)踐中，效果不是很理想。大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是最為重要的，教育的根本就是培養(yǎng)人、促進(jìn)人心的發(fā)展并且能夠跟上時(shí)代的步伐，提高人的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，要想解決高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)讓高校創(chuàng)業(yè)教育回歸到立徳樹(shù)人的本位，從該角度出發(fā)，理解貫通創(chuàng)業(yè)教育的多方面發(fā)展。

三、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育提升途徑

(一)樹(shù)立正確科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育理念

所謂科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀培育理念就是要把德育教育理念融入到創(chuàng)業(yè)觀當(dāng)中，培育具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。目前，把德育教育理念融入到創(chuàng)業(yè)觀當(dāng)中，必須明確的是我們不是摒棄現(xiàn)有的教育體系和教育模式，而是要繼承現(xiàn)有教育體系和教育模式的基礎(chǔ)上對(duì)高校德育教育理念進(jìn)行重整與完善，能夠更有效的解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

(二)合理定位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育目標(biāo)

高校創(chuàng)業(yè)觀培育工作首先要確定培育目標(biāo)，只有確定目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)觀培育工作才會(huì)有明確方向。現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)工作主要是專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及就業(yè)處等部門(mén)共同完成。就業(yè)處等專門(mén)從事學(xué)生就業(yè)工作的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作比較重視，行動(dòng)比較積極;專業(yè)課教師主要從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)課的講授，因此出現(xiàn)了專業(yè)教育與學(xué)生教育相互脫離的現(xiàn)象;這些問(wèn)題，從根本上講，是高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育缺乏合理目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)觀培育是項(xiàng)有計(jì)劃、有步驟、有層次的工作。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，以知識(shí)為導(dǎo)向、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，明確創(chuàng)業(yè)觀培育之方向。其次，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育要從入學(xué)開(kāi)始深入淺出的培養(yǎng)與滲透，隨著年級(jí)的遞增，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分批、分層次的培育，做到因材施教。從主體性角度出發(fā)，把學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一到一起。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育目標(biāo)包括教育活動(dòng)目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。教育活動(dòng)目標(biāo)主要從感性發(fā)動(dòng)、知識(shí)傳授和實(shí)踐操作三個(gè)方面入手。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)技能四個(gè)方面探討。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)和創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí)的塑造。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性與超越意識(shí)、敏銳度與市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)、合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主性與主體意識(shí)、承受失敗的主體意識(shí)等方面能力。創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和社會(huì)綜合知識(shí)。創(chuàng)業(yè)技能主要指學(xué)生專業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理技能以及其他。高校創(chuàng)業(yè)觀培育要有系統(tǒng)化的、科學(xué)化的目標(biāo)為指導(dǎo)，學(xué)生才能夠深有體會(huì)，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，與此同時(shí)，教師在工作中也能目標(biāo)明確、更有效的提高教學(xué)效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育課題的研究，已經(jīng)成為一種新的潮流，世界各國(guó)均為重視。我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究探討也逐步重視起來(lái)，各個(gè)高校已經(jīng)取得了一定的成果。但是我國(guó)在創(chuàng)業(yè)觀培育理念、內(nèi)涵等內(nèi)容的理論研究還沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系和范本，這些都需要我們德育工作者任重而道遠(yuǎn)的研究。我國(guó)高校德育創(chuàng)業(yè)觀培育理論的發(fā)展空間很大，也是理論界研究的必然趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)研究具有深遠(yuǎn)意義。

作者:朱鶴 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院

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