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論文關鍵詞:復現;多媒體教學;積件

論文摘要:多媒體教學以有利于優化教學結構、集中學生注意力、無塵化教學、增強學生記憶力、培養形象思維能力等優勢，確立了其在現代教學手段中的主導地位。但目前計算機輔助教學的開展還遠沒有達到人們所預期的效果。結合多媒體教學中易出現的問題，探討了復現法在高校多媒體教學中的應用，并提出了提高多媒體教學質量的措施。

20世紀90年代，隨著計算機的普及和計算機輔助教學(computeraidedinstruction,CAI)的發展，多媒體教學作為一種廣泛采用的教學手段應運而生。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，將多種信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體技術的運用，是當今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學過程中不可回避的難題之一。筆者認為多媒體教學的利弊應建立在是否有利于教學，是否能夠提高教學質量的基礎上來進行討論。多媒體手段能否發揮作用，關鍵在于如何恰到好處地使用。本文結合多媒體教學的優勢和當前易出現的問題，對復現法在高校多媒體教學中的應用進行了探討。

一、多媒體教學的優勢

(一)有利于優化教學結構，促進教學方法多樣化

傳統以教師為中心的“傳遞式”教學，往往扼殺了學生的創造能力和創新精神，現代化的教學方法追求教與學的合作化，變傳統的課堂講授式為啟發引導式，以引導思維，激發情感，讓學生主動參與學習過程。多媒體教學促使了教學方法向綜合化方向的發展，為教師的教學和學生的學習創造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發學生的學習興趣

與傳統的教學模式相比，多媒體課件利用內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創造出一種新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學生的注意，有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，真正體現了學生的認知主體作用。

(三)有利于培養形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學將教學內容通過生動、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動、旋轉等效果展示給學生，使學生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強記憶，提高學生的學習效率

學習過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動畫、視頻等可以作用于學生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學生的聽覺。因此，在教學中運用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

(五)有利于創造良好清新的課堂教學環境

多媒體教學模式避免了傳統教學黑板板書的粉塵干擾，促進了廣大師生的身心健康。經調查發現，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進行教學，而且有相當一部分教師在授課時，多媒體教學已經完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學當前易出現的問題

(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快

一些教師在授課時，把所有的教學內容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學內容的增加，在授課時教師往往不自覺地就加快了課堂教學速度，從而忽視了與學生思維節奏的合拍，忽視了與學生的良性互動，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材。學生只能快速瀏覽，而沒有時間去思考。這樣學生逐漸喪失了思維的主動性，失去了學習興趣和積極性，影響了教學質量。

(二)多媒體課件的來源與制作方式單一

多媒體課件的來源與制作方式往往關系到多媒體課件質量的高低，進而影響到教學質量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據教學要求、教師所掌握的相關教學資源、教師自身經驗等因素制作的。通過調查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級軟件的使用還停留在初級水平;教學內容的呈現方式仍以大量的文字為主，甚至個別課件仍存在著教材搬家的不正常現象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進行教學將不具有任何實質上的先進意義，而且還會成為許多教師的負擔。

三、復現法在多媒體教學中的應用探討

前蘇聯教育家斯卡特金的教學方法之一復現法是指如果學生在學習的過程中接受到的知識，不能形成運用這些知識的技能和技巧，教師可以通過一整套作業組織他們進行活動，使傳授給他們的知識和他們看到的活動方法不止一次地得到再現。這里可將“復現法”進一步引申應用到多媒體教學中。

(一)復現傳統教學模式

多媒體教學經常出現的問題在于與板書教學相比速度過快。據調查，這也是一些青年教師在多媒產教學過程中常遇到的問題。出現問題時，大部分的學生認為不能適應多媒體的教學速度。針對這種現象教師應該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學手段，復現傳統的教學模式。

眾所周知，多媒體教學作為一種教學手段，應重在“講解”與“播放”相結合，不應只“播放”而不“講解”，也不應只“講解”不“播放”。在實際的授課過程中，應由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應每句一“控”，甚至對于一些關鍵字詞，應采用特效手段，每字一“控”。教師應通過控制每行(個)字的播放，注重每一個知識點生動地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個人的肢體語言，調動學習的注意力，提高學生學習的積極性，掌控課堂的節奏，以提高教學效果。

(二)復現大師風采

清華大學前校長梅貽琦先生認為:“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！保處熢诙嗝襟w教學過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網上鏈接，或是在國家或國際的一些重點大學精品課程等相關網站下載。這些視頻的復現，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領域前沿的專業知識，引進了先進的教學方法和教學理念。通過觀看“大師”授課，讓學生開闊視野，領略到當前在該課程方面國內專家乃至國際專家的風采，這無疑對學生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時對于青年教師也是一種鞭策和激勵。青年教師也會不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。

(三)復現原理過程

在教學過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學生動手實踐能力方面相對薄弱，很難構建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現場錄制的相關視頻或個人制作的三維動畫，復現其工作原理或生產加工過程等，學生就會一目了然。如機械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動螺旋傳動的工作原理等，教師通過適當講解，起到穿針引線的作用，會收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學質最的措施

(一)增強互動，調動學生的主觀能動性

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是人類特有的，它是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。高校教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是調動學生學習的主觀能動性，培養其可持續的學習動機和終身學習的愿望和能力。在課堂教學中應改變原有的單純灌輸式教學方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的互動式教學方式?，F代教學互動理論認為，學習是交流與合作的過程，教學動態因素之間的互動是促進學生學習的主要途徑。互動有三種主要的形式:學生與內容的互動、學生與學生之間、學生與教師之間的互動。良好的課堂互動環節是提高課堂教學效率的重要環節。在多媒體教學中，發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂教學環節中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發揮教師的主導作用

捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術中的藝術。”在課堂教學中，教師是教學情境的設計者，多媒體課件只是師生用來創設教學情境，組織學習材料，相互協作交流的認知，課件本身不具有替代教師教學的思維與理論。教學的實施和調控仍由教師來主導。教師應利用自己獨具特色的教學方法和教學技巧，以獨特的人格魅力和生動的講解，來感染學生，調動學生積極參與，達到良好的教學效果。盡管多媒體課件具有許多優勢，但絕不能否定教師在課堂教學中的主導作用。

(三)出臺激勵機制，鼓勵制作代秀多媒體課件

優秀的多媒體課件，是提高多媒體教學效果的必要條件之一。為此，學校應制定相關的多媒體激勵機制，如開展多媒體教學比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關培訓等等。通過相應的激勵機制，號召廣大教師制作優秀的課件，廣泛開展優秀多媒體課件的評比活動，集思廣益，發揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質量，進而提高多媒體的教學效果。

(四)制作積件庫，豐富多媒體教學資源

積件是以知識點為基本制作單元，不是針對某一節課的，而是以素材的形式出現，教師講課時用到哪一部分可隨時調用，避免了課件的局限性，具有高度靈活性、通用性和可重組性，是現代教材建設觀念的重要轉變。在教學實踐中教師不必把大部分精力花費在如何制作課件或適應現有課件，而只需從積件庫中檢索所需的積件，并根據自己的教育思想、教學方法和當前的教學情境來“構建”輔助教學軟件，甚至可以無需“構建”，直接在教學過程中調出演示(微教學單元)即可，真正做到以不變(積件)應萬變(教學實際)。

五、結束語

盡管多媒體教學方式正引領著高校教學方法的發展趨勢，但教學手段的運用在政策上不應采取“一刀切”，應結合教師各自的特點，百花齊放，百家爭嗚，充分調動學生的主觀能動性，發掘教育者的潛能和積極性，提高教學質量。對于一些老教師，傳統的教學手段過硬，更應發揮其優勢，強調“一手好字、一張好圖、一口標準普通話”，重點運用課堂板書教學為主;對于一些中青年教師，掌握現代化教育教學手段比較容易，更應發揮其在教學中的主導作用，強調運用多媒體教學手段，同時適當地輔以課堂板書。復現法在多媒體教學中的應用，尤其是復現傳統教學手段的進一步探討和研究，對提高教學效果會大有裨益。