導(dǎo)語：高校思政理論課老師技能運(yùn)用調(diào)查與分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課：教學(xué)實(shí)效；教學(xué)技能；調(diào)查分析

摘要：提高實(shí)效是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)迫切需要解決的問題，其中教師的教學(xué)技能的優(yōu)劣對于教學(xué)實(shí)效有關(guān)鍵的意義。為了揭示思想政治理論課教師教學(xué)技能與教學(xué)實(shí)效的內(nèi)在聯(lián)系，課題組對江西部分高校進(jìn)行了思想政治理論課教師技能實(shí)效性問卷調(diào)查，結(jié)果表明：教師教學(xué)技能運(yùn)用水平與學(xué)生的滿意度有顯著的相關(guān)性，因此，通過提升教師的教學(xué)技能．就能夠有效地提高思想政治理論課的實(shí)效。

有的大學(xué)教師好像不太講究教學(xué)技能：一本書、一支筆、一塊黑板，提高實(shí)效是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)亟待解決的問題。教師的教學(xué)技能運(yùn)用情況是決定教學(xué)實(shí)效的主導(dǎo)因素。然而。從上課講到下課。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體，有的教師就用多媒體演示代替一切教學(xué)行為，教師變成了幻燈片放映員和解說員。這種不講技能的教學(xué)很難講有多大的效果。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能并不是要使學(xué)生只“注重教師的課堂技巧、語言藝術(shù)和媒體手段的感覺效果，而不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容的深淺和多寡”恰恰是為了更好地詮釋和傳遞教學(xué)的內(nèi)容信息。為了摸清思想政治理論課教師教學(xué)技能的基本狀況．以便采取針對性的相關(guān)措施來提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，盡快達(dá)到2004年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出的力爭在幾年內(nèi)使思想政治理論課教育教學(xué)狀況有明顯改善”要求，對江西局部高校進(jìn)行了高校思想政治理論課教師技能運(yùn)用狀況問卷調(diào)查。

一、對象與方法

調(diào)查問卷針對思想政治理論課的教師技能運(yùn)用的相關(guān)問題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的20道題目，分為5個(gè)部分：學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知情況；學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)效果的情況；教師教學(xué)技能運(yùn)用狀況：教師的教學(xué)態(tài)度狀況。這次調(diào)查隨機(jī)抽取了江西地區(qū)的五所高校在校學(xué)生，發(fā)出問卷600份，回收有效問卷496份。通過調(diào)查，我們力圖揭示思想政治理論課教學(xué)中教師的技能行為與教學(xué)效果之間的內(nèi)在關(guān)系，為改進(jìn)提高思想政治理論課的實(shí)效提供參考。

二、結(jié)果與分析

1．學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知情況

(1)最喜愛的課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

根據(jù)“按喜好程度對思想政治理論課課程進(jìn)行排序”的首選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，“05方案”的五門課排序情況如下：排在首位的是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，34．07％；第二位的是《中國近現(xiàn)代史綱要》，33．67％；排在第三位的是《形勢與政策》，15．12％；第四位是《思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論)(2009年改為《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》)，10．69％j排在末位的是《馬克思主義基本原理概論》，6．45％。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的首位排序與國內(nèi)的一些相關(guān)調(diào)查基本吻合，說明學(xué)生對課程的評價(jià)比較注重實(shí)用性。

(2)大多數(shù)學(xué)生對高校開設(shè)思想政治理論課程持積極態(tài)度

在“您認(rèn)為高校思想政治理論課的開設(shè)是否必要”問題上，20．77％的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”，56．65％的學(xué)生認(rèn)為‘‘有必要”，兩項(xiàng)相加為77．42％；在回答“你認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育是否可行”時(shí)，7．86％的學(xué)生認(rèn)為“非常可行”，55．44％的學(xué)生認(rèn)為可行．兩者相加為63．30％；對于“思想政治理論課程對您今后發(fā)展是否有幫助”的問題，有10．48％的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，68．55％的學(xué)生認(rèn)為有幫助，兩者相加為79．03％。這表明我國大學(xué)生思想意識方面主流還是積極向上的，這也是提高思想政治理論課實(shí)效的主體基礎(chǔ)。

2．學(xué)生課堂表現(xiàn)情況

(1)積極主動(dòng)上好思想政治理論課心態(tài)比較普遍在回答“上思想政治理論課的主要原因”題目的選擇結(jié)果上，普遍反映了大學(xué)生積極主動(dòng)上好思想政治理論課的愿望。如表1所示：

A選項(xiàng)態(tài)度堅(jiān)決，毋庸置疑，是思想政治理論課課堂上的中堅(jiān)：B選項(xiàng)顯示了思想政治理論課的課堂上大部分大學(xué)生的需求，兩項(xiàng)相加為77．62。C、D兩項(xiàng)雖然認(rèn)識不如A、B選項(xiàng)清晰，但態(tài)度還是積極的。從選項(xiàng)的性質(zhì)來看，E選項(xiàng)是被動(dòng)的態(tài)度．但數(shù)量少，不足以對課堂教學(xué)造成太大的負(fù)性影響。

(2)逃課的主要原因是對內(nèi)容不感興趣

大學(xué)生逃課的現(xiàn)象近年來有增多的趨勢．而思想政治理論課則是逃課的重災(zāi)區(qū)，個(gè)別研究者認(rèn)為，思想政治理論課的逃課率在4O％上下．這是比較嚴(yán)重的情況。有的研究者通過調(diào)查認(rèn)為，思想政治理論課上經(jīng)常逃課的學(xué)生比例約為8％，這比較符合當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際情況。對于逃課的原因，有兩項(xiàng)值得注意，一是“對內(nèi)容不感興趣”，占54．64％。二是“與專業(yè)關(guān)系不大”，占l8．75％，兩者相加為73．39％，見表2。

表2中的B選項(xiàng)和D選項(xiàng)所指是課程內(nèi)容的問題。這個(gè)問題首先反映了部分學(xué)生受社會(huì)上急功近利的思潮的影響較大，其次要求教師在展示課程內(nèi)容時(shí)要盡量貼近當(dāng)代青年的思想發(fā)展的需要。表2反映的只是顯性逃課的數(shù)據(jù)，在思想政治理論課的課堂上，還存在一些學(xué)生上課不聽課，做與課程無關(guān)的事情的隱性逃課的現(xiàn)象，這兩種逃課情況都對思想政治理論課的課堂教學(xué)效果有較大的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

3．教師教學(xué)技能運(yùn)用與教學(xué)效果的關(guān)系

教學(xué)技能的涵義有多種解釋，簡單地說，教學(xué)技能就是在課堂教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而主動(dòng)采取的各種方式方法，如導(dǎo)入、展開、提問、板書、討論、案例教學(xué)等等。

(1)教師教學(xué)的方法和手段是影響教學(xué)效果的主要原因

影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的原因是多方面的，與教學(xué)相關(guān)的各種因素都會(huì)影響教學(xué)效果，如課程內(nèi)容的性質(zhì)。與學(xué)生思想需求貼近的，趣味性強(qiáng)一點(diǎn)的，學(xué)生就愛聽，效果就會(huì)好些，像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國近現(xiàn)代史綱要》；還有如教師的形象氣質(zhì)、教師的教學(xué)方式方法、學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、班級人數(shù)規(guī)模的大小等因素，都會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。表3反映了學(xué)生認(rèn)為影響教學(xué)效果的原因首選項(xiàng)分布情況。

表3反映。學(xué)生認(rèn)為．教師課堂教學(xué)的方法與手段對教學(xué)效果的影響首選項(xiàng)達(dá)46．57％。超過課程內(nèi)容的性質(zhì)的選項(xiàng)得分26．01％近一倍，證明教師的教學(xué)技能對課堂教學(xué)效果有非常重要的影響。

(2)思想政治理論課的教學(xué)技能組合有多樣化的趨勢

教學(xué)技能因教學(xué)對象的不同而著重點(diǎn)有所不同，中小學(xué)偏重基本技能型的，著重教學(xué)過程的完整性，以保證自始至終地掌控學(xué)生的注意力。大學(xué)生自我控制能力較強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，更需要以深化課程內(nèi)容為目的的組合型技能。通過表5，我們看到，超過半數(shù)的課堂上出現(xiàn)了三種以上的教學(xué)技能組合，表明教學(xué)技能多樣化已經(jīng)成為大多數(shù)思想政治理論課任課教師的追求。教學(xué)技能的多樣化豐富了課堂文化，切實(shí)提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效。

(3)學(xué)生歡迎的技能組合呈多元化

對于“您對現(xiàn)在思想政治理論課教師運(yùn)用的教學(xué)技能組合是否滿意”的問題。學(xué)生的回答結(jié)果在情理之中，又在意料之外。這個(gè)問題的選項(xiàng)采用5級等距量表的形式，對應(yīng)表5的選項(xiàng)值，列出每項(xiàng)上的學(xué)生滿意度的分布，加權(quán)值依次為“2；1；0；一1；一2”。結(jié)果見表5。

表6的結(jié)果表明了三個(gè)問題：①A項(xiàng)加權(quán)合計(jì)平均分為一0．25分，說明傳統(tǒng)的單一講授式已難以滿足學(xué)生的需求。②教學(xué)技能組合類型的數(shù)量與滿意度呈正相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，說明學(xué)生歡迎技能組合的多元化。③E選項(xiàng)得分情況原因不明。從表5的選項(xiàng)人數(shù)看，目前在課堂上出現(xiàn)7種以上的教學(xué)技能組合類型的情況為數(shù)不多，根據(jù)教學(xué)技能組合類型的數(shù)量與滿意度呈正相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，E項(xiàng)的滿意度應(yīng)該最高。但根據(jù)表6的統(tǒng)計(jì)，E項(xiàng)的加權(quán)合計(jì)平均分低于C選項(xiàng)和D選項(xiàng)。產(chǎn)生這種情況的原因可能有兩種：一是學(xué)生的誤選。實(shí)際并沒有出現(xiàn)過7種以上的技能組合運(yùn)用的情況；二是教師功力不足，多種技能組合運(yùn)用還在嘗試階段，收效還不高。

三、思考與建議

近年來．隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐漸對外開放，各種思潮蜂擁而入，在影響社會(huì)風(fēng)氣的同時(shí)，也波及到正在成長期，缺乏鑒別能力的青少年。還有一些頹廢落后的人生觀——如享樂主義、拜金主義、虛無主義等也滋生開來。像流感病毒一樣四處彌漫，伺機(jī)“暗算”疏于防范的大學(xué)生。在這種新形勢下，為了保證社會(huì)主義事業(yè)后繼有人．必須加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的制度性資源保障。因此，要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治理論教育．首先是提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

要提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效．重點(diǎn)要解決好三個(gè)方面對教學(xué)的影響：教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度、教師的教學(xué)技能。教學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度是事先影響教學(xué)效果的基本因素，教學(xué)技能是教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)效果的主要因素，三者相互影響，共同支配教學(xué)的效果。近年來，許多研究者認(rèn)識到：思想政治理論課的教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度對思想政治理論課教學(xué)效果有重要的影響，但是許多人忽視了教學(xué)技能的作用。對思想政治理論課的任課教師而言，教學(xué)的壓力來自教材和學(xué)生，但通過教學(xué)技能的積極運(yùn)作，能夠深化教材和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地改變被動(dòng)局面，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。根據(jù)本次調(diào)查所反映的實(shí)際情況．我們認(rèn)為，通過教師對課堂教學(xué)技能的積極運(yùn)作．可以從三個(gè)方面改善思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

1．深入備課，注重教材的二次開發(fā)，使課程內(nèi)容更加貼近生活

對于現(xiàn)行思想政治理論課內(nèi)容對教學(xué)效果的影響，反映比較集中的主要在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容重復(fù)問題，二是與現(xiàn)實(shí)距離問題。根據(jù)本次調(diào)查中“按喜好程度對思想政治理論課課程進(jìn)行排序”的首選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映，學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣與現(xiàn)實(shí)性相關(guān)。實(shí)際上，從05方案的教材采用以來，基本上是逐年修訂，上述兩個(gè)問題也得到了相當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。但同時(shí)上述兩個(gè)問題也有其存在的客觀性：教材之間有些內(nèi)容的交叉重復(fù)是由于各自的完整性要求；與現(xiàn)實(shí)的一定距離是穩(wěn)定性和普遍性的要求。比較成熟的教材，恐怕都要考慮這些要求。如果是端著書本照本宣科．或者是哪里下載一個(gè)課件，效果肯定好不到哪里去。“臺上一分鐘，臺下十年功”．只要教師能夠深入備課，通過精讀教材，抓住重點(diǎn)、吃透難點(diǎn)；聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際，采集翔實(shí)的例證材料：教學(xué)過程的計(jì)劃布局合理、選用方法得當(dāng)，就能把教材的文本信息轉(zhuǎn)換成有效的課堂教學(xué)資源．把思想政治理論課變成學(xué)生喜聞樂見的課程。

2．靈活運(yùn)用多種的技能手段．吸引學(xué)生共同參與教學(xué)過程

學(xué)生上課的態(tài)度．對教學(xué)效果的影響確實(shí)不容忽視．在本次調(diào)查中，在“學(xué)生上思想政治理論課的原因”的選項(xiàng)分布中，選擇“提高思想政治理論素質(zhì)”的為50．6o％．說明還有近一半的學(xué)生對上課的目標(biāo)不甚明了。有調(diào)查表明：大學(xué)生對思想政治理論課缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象在我國各高校普遍存在。由此而造成的大學(xué)生顯性逃課和隱性逃課的問題．嚴(yán)重影響了高校思想政治理論課的教學(xué)效果。要使思想政治理論課有效果。首先必須使學(xué)生愿意留在課堂，其次是認(rèn)真上課，再者是學(xué)有所獲。要做到這些，不僅要在備課上下功夫．引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，還必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)技能手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)表5的反映，有50．21％的教師運(yùn)用了5種以上的教學(xué)技能的組合．他們的學(xué)生滿意度明顯高于運(yùn)用教學(xué)技能組合少的教師。大學(xué)生參與意識較強(qiáng)，根據(jù)課程的內(nèi)容的特點(diǎn)選用一些組合型的技能手段，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果會(huì)有很大的幫助。

3．充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)．創(chuàng)設(shè)組合技能運(yùn)用的情境

所謂組合技能，是指需要使用多項(xiàng)基本技能的教學(xué)活動(dòng)方式，如演講比賽、辯論比賽、案例分析等。這些活動(dòng)不僅需要預(yù)先作比較深入的備課，課堂上運(yùn)用展開、控制、收束等一般的技能，還需要運(yùn)用這些活動(dòng)形式的專門技能，如辯論賽的選題、辯論規(guī)則，時(shí)間控制等。還有，這些活動(dòng)放在課堂上開展，還有根據(jù)課堂時(shí)間和設(shè)施特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整的問題。由于組合技能運(yùn)用的復(fù)雜性，有必要充分利用多媒體設(shè)備的音頻、視頻效果來創(chuàng)設(shè)組合技能的情境．以期達(dá)到最佳的效果。廣西大學(xué)張社強(qiáng)等認(rèn)為，多媒體技術(shù)的使用程度與學(xué)生的滿意度有顯著的相關(guān)性。本次調(diào)查表6中的技能組合選項(xiàng)E的加權(quán)平均分低于選項(xiàng)D，技能組合的數(shù)量上升而滿意度下降，這種狀況與我們的預(yù)期相悖。雖然并沒有考察其理由，但我們可以推論：多媒體運(yùn)用操作技能水平不足會(huì)限制教學(xué)技能的多樣化拓展。