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職業(yè)生涯決策的概念由美國學者JepsenDavidA等人于1974年首先提出。他們認為職業(yè)生涯決策是一個復雜的認知過程，通過此過程，決策者收集來自自我和外部環(huán)境的相關職業(yè)信息，然后對各種可供選擇的職業(yè)前景進行評估，進而作出最佳的職業(yè)抉擇。職業(yè)生涯決策不僅是一個即時的職業(yè)選擇行為，還是一個動態(tài)的決策過程。隨著社會的發(fā)展，多數(shù)人不再是一輩子只從事一份工作、一個職業(yè)，而是會不斷進行職業(yè)選擇和工作轉換。然而輕率的跳槽只會讓自己迷失方向，徒然浪費時間和精力。有了職業(yè)生涯決策的引導，求職者就可以理性地對待工作和職業(yè)的轉變，把握好發(fā)展的良機。可見，對于大學生來說，掌握有效的職業(yè)生涯決策方法不僅能讓他們在踏入職場的第一步搶得先機，更有助于他們在今后的職業(yè)發(fā)展中把握機遇，順利前行。

一、職業(yè)生涯決策的類型

大學生要想作出符合自己實際情況的職業(yè)生涯決策，首先要了解自己的決策風格類型。為了便于說明，筆者在本文中所用的表格均來自由曲振國主編的《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》一書。表1就是職業(yè)生涯決策風格類型測試表。大學生只要根據(jù)自身情況作出選擇并計算得分，就能夠了解自己的決策風格并將其作為擇業(yè)的基礎。職業(yè)生涯決策風格類型測試結果如表2所示，測試者可以據(jù)此判斷自己所屬決策類型，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。沖動決策型的人在做決定時全憑感覺，較為沖動，很少會系統(tǒng)地收集與職業(yè)選擇相關的信息。但他們一旦作出選擇就很少后悔，敢于對自己的行為負責。這種類型的人往往思維敏捷、行動迅速，但有時也難免會出現(xiàn)決策失誤。依賴型的人往往對自己的能力沒有信心，總是等待他人為自己作決定，他們不會主動收集信息并進行判斷、抉擇，而是抱著“安于天命”的思想，被動地接受別人的安排。這種類型的人在上學期間也許是教師、家長眼中的好學生和乖孩子，但在職場中卻難以獨當一面、承擔重任，往往會喪失發(fā)展的機會。猶豫型的人在決策前會收集大量信息，征求多方面意見，準備較為充分，但到了該做決定時，又思前顧后，猶豫不決。這種類型的人能夠認真分析、仔細考慮，但常常由于過分追求完美而把握不住機遇，事后又懊悔不已。理智型的人能夠理智地分析各種利弊得失，廣泛聽取他人意見，及時作出決定并采取相應的行動。這種類型的人目標明確，行為果斷，職業(yè)生涯發(fā)展較為順利。決策風格無對錯之分，大學生應該在認清自己決策風格類型的基礎上，掌握職業(yè)生涯決策的方法，排除影響正確、有效決策的因素，以理智的頭腦把握好職業(yè)生涯的每一次機遇。

二、職業(yè)生涯決策的方法

(一)平衡單法平衡單法是將重大事件的決策方向集中到四個主題上，即自我物質方面的得失，他人物質方面的得失，自我精神方面的得失，他人精神方面的得失。通過平衡單法，大學生能夠系統(tǒng)地分析每一個選項，根據(jù)每一個選項對自身影響的大小進行加權，再根據(jù)加權后的計分排出各個選項的優(yōu)先順序，執(zhí)行最優(yōu)先的選項。第一步，列出可能的職業(yè)選項。大學生首先要在職業(yè)生涯決策平衡單表(見表3)中列出有意向的3—5個職業(yè)選項。第二步，判斷各個職業(yè)選項的利弊得失。平衡單表中的利弊得失主要集中在四個方面，即自我物質方面的得失、他人物質方面的得失、個人精神方面的得失、他人精神方面的得失。具體考慮因素可以因個體情況不同而異。大學生要根據(jù)不同職業(yè)選項的利弊得失，為其賦值，通常以“+5”至“－5”的十一點量表(+5，+4，+3，+2，+1，0，－1，－2，－3，－4，－5)來賦值。第三步，各項考慮因素的加權計分。各個考慮因素對大學生的影響會因其所處環(huán)境的不同而不同，同樣的考慮因素在不同情境下對大學生的重要性也是不同的。因此，在詳細列出各個考慮因素之后，要進行加權計分。第四步，計算出各個職業(yè)選項的得分。大學生要逐一計算出各個職業(yè)選項在每一考慮因素上的加權計分與累計計分，計算出各個職業(yè)選項的總分。第五步，排定各個職業(yè)選項的順序。大學生可以依據(jù)各職業(yè)選項在總分上的高低，排定優(yōu)先次序并以此作為職業(yè)生涯決策的依據(jù)。

(二)SWOT分析法SWOT是英文單詞Strengths(優(yōu)勢)、Weaknesses(劣勢)、Opportunities(機會)、Threats(威脅)的縮寫。大學生在職業(yè)生涯決策中運用SWOT分析法，就是通過分析自身的優(yōu)勢和劣勢、職業(yè)環(huán)境因素以及備選職業(yè)的前景，確定自己的最終職業(yè)方向。第一步，構建個體的SWOT矩陣。大學生要通過與他人作比較以及評估自身所處的職業(yè)環(huán)境，認清自身的優(yōu)勢和劣勢、周圍職業(yè)環(huán)境的機會和威脅，構建出自身的SWOT矩陣(見表4)。該矩陣既列明了大學生的職業(yè)競爭力和發(fā)展機會，使之能夠制定適合自己實際情況的職業(yè)目標，也列明大學生的不足和外部環(huán)境存在的威脅，為其彌補不足、提升自我提供現(xiàn)實依據(jù)。第二步，定量的SWOT分析。定量分析即對SWOT矩陣中的每一項因素標出一定的權重值再進行量化分析。大學生選擇的職業(yè)不同，其自身的優(yōu)勢和劣勢、外部的機會和威脅對其職業(yè)發(fā)展的影響程度也是不同的，必須根據(jù)決策時所處就業(yè)環(huán)境的具體情況，用量化的方式分析個體的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，只有這樣才能夠清晰地看出選擇的職業(yè)是否更具有優(yōu)勢，才能作出最佳的職業(yè)決策。在這里，權重分值并不是隨便賦予的，而是基于每項因素對于不同個體的重要程度而設定的。要強調的是，每項因素的加權標準都應該是一樣的，即每項評判內容都同時以5倍加權或10倍加權為最高標準，依重要性而逐次降低。

(三)運用SWOT分析法進行職業(yè)決策的具體案例分析在明確了自身的優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境存在的威脅和機會之后，大學生就可以根據(jù)這些信息確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。例如，李某是某普通大學工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生，該校的工商管理專業(yè)是新設專業(yè)，師資力量不強，專業(yè)優(yōu)勢并不突出。李某本人沒有直接的工作經(jīng)歷，曾擔任過兩年的校學生會主席，工作能力受到教師和同學的肯定。在擔任學生會主席期間，他曾和一些企業(yè)領導打過交道，也曾利用暑期社會實踐的機會為兩個企業(yè)設計過營銷策劃方案，其中部分內容被企業(yè)采納，受到企業(yè)領導贊賞。但由于學生會工作占用了其大量的學習時間，他的專業(yè)成績一般。不過他的英語能力特別突出，曾參加過省級英語演講比賽。李某性格較為自傲，做事喜歡獨斷專行，不愿聽取別人的意見。現(xiàn)在他想得到一份企業(yè)營銷策劃管理方面的工作。下面以李某為例，詳細闡述如何運用SWOT分析法進行職業(yè)決策。根據(jù)SWOT分析法，首先要分析李某自身的優(yōu)勢和劣勢、周圍職業(yè)環(huán)境的機會和威脅(見表5)，然后在這些分析結果的基礎上制定各種相關策略，幫助他選擇對自身最有利的策略，最終確定其適合的職業(yè)是外資企業(yè)或企業(yè)對外營銷部門的營銷策劃崗位。李某職業(yè)生涯規(guī)劃案例中的優(yōu)勢機會策略(S．O)，即著重考慮優(yōu)勢因素和機會因素，使這兩種因素的影響都趨于最大化;優(yōu)勢威脅策略(S．T)，即著重考慮優(yōu)勢因素和威脅因素，盡量放大優(yōu)勢因素，控制劣勢因素;劣勢機會策略(W．O)，即著重考慮劣勢因素和機會因素，控制劣勢因素，最大程度地利用機會因素;劣勢威脅策略(W．T)，即著重考慮劣勢因素和威脅因素，把這兩種因素的不利影響都控制在最小。S．O策略是四種策略中最有效的，因為很多劣勢因素是難以彌補的，與其著重于彌補劣勢，不如突出優(yōu)勢。因此，在李某感興趣的職業(yè)目標中，選擇與S．O策略最匹配的職業(yè)目標就是最佳的抉擇。