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摘要：學生頂崗實習是高職教育的重要內容，其思想教育是學生思想教育的重要組成部分。學生頂崗實習單位多、分布廣、情況不同，有效開展思想政治教育工作難度大，如何做好高職學生頂崗實習期間的思想教育顯得尤為重要，移動互聯網的發展和應用為其思想教育提供了新思路、新路徑。本研究基于移動互聯網從思想教育的主體、內容、載體、制度等方面對高職學生頂崗實習思想教育路徑進行探索研究，構建多元化、立體化的教育路徑體系，提出針對性的解決措施，以期為提升高職頂崗實習學生思想政治教育效果提供決策參考。

關鍵詞：移動互聯網；高職頂崗實習；學生思想教育；創新路徑

學生頂崗實習是高職教育的重要內容，其思想教育工作是學生思想教育的重要組成部分。高職學生頂崗實習存在“實習分散、不成建制，任務繁忙、不便教育、離校遠家、不好管控”的盲點，使得針對高職頂崗實習學生的思想教育難度加大。高職學生頂崗實習期間的思想教育是否得到重視，關系到學生思想意識是否得到加強，影響到學生持久工作動力的保持和職業理想的實現。可見，如何做好高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作顯得尤為重要，而移動互聯網的發展和應用為其思想教育提供了新思路、新路徑。本研究將基于移動互聯網從思想教育的主體、內容、載體、制度等方面對高職學生頂崗實習思想教育路徑進行探索研究，努力構建多元化、立體化的教育路徑體系，提出相應的解決措施，以期為提升高職頂崗實習學生的思想政治教育效果提供參考。

1移動互聯網背景下高職頂崗實習學生思想教育存在的問題

1．1思想教育主體認知有待提升。頂崗實習期間，高職學生走出校門進入企業實習，成為一位準社會人。有些學校和思想教育工作者認為學生實習單位不集中、分布廣、距離遠對學生進行思想教育不方便、成本高、效果也不好；再加上在校生的思想教育工作任務重、內容多，他們在思想認識上不夠重視、疏忽了對頂崗實習學生的思想教育。高職學生頂崗實習的單位主要為民營企業，而民營企業一般沒有基層黨組織，再加上民營企業競爭激烈，生存壓力大，因而，他們多關注企業利潤最大化、實習崗位效率最高化，較少關注頂崗實習學生的思想教育工作，存在對學生思想教育工作認知不夠的現象。同時，校企缺少進行思想教育溝通的有效載體。這些客觀原因的存在使得學校和實習單位等教育主體缺乏對頂崗實習學生思想教育重要性和必要性的認知，思想教育工作做得不到位。1．2思想教育內容有待豐富。高職頂崗實習學生兼有學生和企業職員的雙重身份，其思想教育內容復雜。不但要教育常規的思想教育還要教育與職業相關的職業道德、職業素質、職業規劃、企業文化等方面的內容，更要關注學生心理思想教育。在實際思想教育過程中，學校對高職頂崗實習學生的思想教育不夠充分，內容偏向于常規的思想教育，而實習企業將學生當作企業員工，從企業經營管理角度對實習學生進行職業和思想方面的教育，其內容比較單一。另外，學生頂崗實習單位多，校企之間開展針對學生思想教育的溝通也較少，使得頂崗實習學員學生思想教育的內容存在分塊化，缺少系統性和豐富性。1．3思想教育載體有待多樣化。由于受學校常規思想教育的影響，學校思想教育工作者對頂崗實習學生思想教育多采用到現場查看和交流、QQ、微信、電話等思想教育載體，而基于移動互聯網的各種新媒體、自媒體、公共平臺等思想教育工具載體應用較少。另外，在具體思想教育載體方面，多用文字、語音、網絡視頻等載體，而基于移動互聯網的微課、H5等技術含量高的載體運用較少，但這些都是高職學生樂于接受的新載體、新媒介，可見，思想政治教育工作者在利用思想教育載體方面需不斷的多樣化，以適應學生對移動互聯網新載體的需求，做到真正、快速、有效的傳播思想教育信息。1．4思想教育制度有待完善。高職學生到企業實習時，使得學校對他們的思想教育存在鞭長莫及、難以奏效。有些學校也沒有針對性、完善的思想教育制度可依，這些不利于頂崗實習學生思想教育工作的開展；企業作為學生頂崗實習期間的教育管理主體多是有關實習方面的規章制度，多數實習單位沒有基層黨組織，沒有針對頂崗實習學生的思想教育制度，故對頂崗實習學生的思想教育力度和深度不夠，出現無人教育、管理的現象。校企共育高職頂崗實習學生思想教育的制度也沒得到構建，使得思想教育責任有些模糊，思想教育積極性有些薄弱，因此，針對高職頂崗實習學生的思想教育制度需進一步完善。

2移動互聯網背景下高職頂崗實習學生思想教育創新路徑

2．1思想教育主體認知共同深化。高職頂崗實習學生的思想教育關乎學生的健康成長、高職教學質量的提升、優質企業人才的培養、有用社會人才資源的構筑，需要各思想教育主體共同深化認知。移動互聯網的廣泛應用為共同深化認知提供了便利，利于思想教育主體即時、碎片、便捷、針對性的溝通和開展教育工作，利于共同深化認知成本的降低。基于移動互聯網，學校要發揮常規思想教育的經驗，充分利用優質思想教育人力資源，多與實習企業等相關教育主體溝通、交流，開展針對性的思想教育，并安排專業人員定期或不定期的進行跟蹤和反饋。同時，頂崗實習企業安排人力資源等相關人員根據企業內部情況及職業能力要求，在企業內部開展針對頂崗實習學生思想教育重要性的討論和宣傳，積極發現學生實習期間的思想問題、職業問題，通過現場教育或校企共同教育的方式開展個性化的思想政治教育，解決學生遇到的問題，提升學生的思想政治水平和職業素養，為他們做好職業發展指導。2．2思想教育內容豐富化。頂崗實習學生具有學生和職員的雙重身份，其思想教育內容不但要開展常規思想政治教育，更要豐富與職業道德和社會心理相關的思想教育內容。在思想政治教育方面，通過現代移動網絡媒體，校企在共同做好重要政治思想教育基礎上，引導學生樹立遠大理想，開展職業發展規劃和職業理想思想教育，提高學生對頂崗實習重要性的認知水平，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。在職業道德教育方面，充分利用移動網絡資源，以實習單位為主體，開展針對企業文化、企業制度、職業道德等方面的思想教育，注重學生職業技能增強的教育，教育學生正確的擇業觀和工作觀。在社會心理教育方面，學校通過移動網絡交流、追蹤、學生和企業反饋及時獲取學生在實習新環境、新角色中出現的不適，進行即時的輔導，找出其產生的原因，幫助學生樹立健康的職業心理觀和處世觀。2．3思想教育載體多樣化。移動互聯網的發展和應用，其使用的簡捷性、載體的多樣性受到高職學生的喜愛。高職學生頂崗實習單位、實習地點、實習時間的非同時性特征使得對他們進行定期集中的思想教育費時費力，還不一定能達到預期效果。移動互聯網的出現和使用，使得通過不同載體開展多樣化的思想教育成為可能，也是學生易于接受、最有效的方式。思想教育工作者可以根據不同學生的實習情況和校內的工作安排制定針對不同學生的個性化思想教育方案，并針對不同學生特點利用視頻、語音、文字文件等多樣化載體開展思想教育，幫助學生解決問題、適應社會，增強自信，讓學生快速成為優秀的畢業生。同樣，學生也可以利用多樣化的載體將實習中遇到的問題及時的反饋給教師，快速得到老師思想教育和職業教育的指導。另外，學校可以構建自己的移動網絡平臺如公眾號、APP、校企共享思想教育平臺等不同的思想教育載體對頂崗實習學生開展多樣化的思想政治教育，將多樣的移動網絡教育載體變成頂崗實習學生思想教育的有效工具。2．4思想教育制度規范化。頂崗實習期間，思想教育制度是保障學生思想教育能否得到落實的關鍵因素，因學生的思想教育涉及不同主體，如果沒有有效制度的約束，會出現學生思想教育條塊化、自由化，缺少系統化和規范化。移動互聯網的出現，極大方便構建規范的頂崗實習學生思想教育制度，也能大大促進思想教育制度的有效實施。在學校方面，基于移動互聯網制定學生實習單位信息登記備案制度，設計職位領導或職業指導人與學校思想教育人員聯絡制度，建立學生定期匯報制度和思想表現獎懲制度，加強學生思想政治教育。在實習單位方面，積極構建思想教育與實習評價掛鉤制度，強化學生實習期間的職業道德教育。最后，構建基于移動網絡平臺的校企共同考核制度，明確各自考核的內容及標準，構建合理的評價指標體系，達到全面、客觀的評價高職學生頂崗實習效果的目的。

3結論

頂崗實習是高職教育的重要內容，其思想教育工作是學生思想教育的重要組成部分。頂崗實習“實習分散、不成建制，任務繁忙、不便教育、離校遠家、不好管控”的盲點，使得針對高職頂崗實習學生的思想教育難度變大，如何做好高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作顯得尤為重要，而移動互聯網的發展和應用為其思想教育提供了新思路和新路徑。本研究基于移動互聯網從思想教育的主體、內容、載體、制度等方面對高職學生頂崗實習思想教育路徑進行探究，構建多元化、立體化的教育路徑體系，提出了針對性的解決措施，以期為提升高職頂崗實習學生的思想政治教育效果提供參考。

參考文獻

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作者:周 偉 羅治得  單位:鹽城工業職業技術學院經貿管理學院