導語：從心理角度探析學前專業鋼琴教學的問題一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題歸因

（一）識譜問題

識譜問題是學生最經常范的錯誤。如：彈奏中的錯音、漏音；升、降記號沒看清楚；音符時值增多或減少等許多問題。也就是說把譜面的問題解決好了就相當于解決了80%的內容。可是為什么老師一再的提醒學生卻還在同樣的問題上反復范錯誤呢？真的是由于能力不足嗎？

（二）演奏的問題

演奏的問題大部分是由識譜轉換過來的，由于識譜錯誤導致的彈奏錯誤是一脈相通。這其中主要問題是雙手的不一致；在彈唱課中雙手和口的不同步；平時練習尚可，檢琴時緊張、怯懦等原因彈奏不完整；即使學生彈奏下來全部音符聽起來聲音也都是干澀、空洞的毫無美感而言等問題。

（三）學習動力不足的問題

很多學生能力還可以，可就是不愛彈鋼琴勉強可以跟上老師的進度。還有的學生甚至到了討厭的程度，平時不練琴就等著期末混學分。面對這樣的學生老師需要如何調動學生的學習興趣，變被動為主動的學習呢？下面就根據我平時的教學經驗以及文獻資料找到的問題解決之道。

二、對策研究

（一）針對識譜問題

識譜問題從表面看好像是老生常談的問題。老師每次課都提醒學生仔細看譜，學生檢琴的時候還是彈錯，導致練琴效率低，學生就會產生厭學的情緒。仔細看譜，到底要怎么看，看什么？首先，大部分學生拿到新曲的時候通常都是雙手同時一邊看譜一邊彈琴。讀譜本來就是一個復雜的心理過程。需要眼睛讀取樂譜信息—傳達大腦—大腦根據信息給雙手下達指令，如果是彈唱還需要給口也下達指令。在這些復雜的過程中有一個環節不暢通就會導致音樂的停頓，不流暢。面對這樣的問題教師需要在彈琴之前讓學生完成分步動作。第一步，看譜不動手。也就是說把樂譜首次儲存在大腦的記憶當中，讓大腦有了初步的印象。第二步，看譜彈左/右手，加深每只手與樂譜合成的印象。第三步，保持熟練性，單獨彈奏難點，以保證在整曲彈奏中不至于停頓。第四步，雙手手同時慢彈，分樂句。在這一過程中還會出現停頓的地方，就需要返回第三步重新練習，沒有問題再進入到第四步。通過這四步有針對性的訓練讓樂譜成功的儲存在大腦的記憶當中，當需要某一樂句的樂思時，就會如抽屜取物一樣，把需要的內容抽取出來。而不是同時進行很多內容，由于注意力分配的不及時導致的問題了。

（二）針對彈奏的問題

很多學生把彈奏鋼琴只理解為彈奏音符，而從來不想什么是美音，動聽與否。這個問題在彈唱課尤為重要，學生的目的是完成作業，至于彈什么樣唱什么樣自己聽不到。這就涉及內心聽覺的問題了。內心聽覺連很多音樂學院的學生來說也是不具備的能力。其實訓練內心聽覺最簡單的方法就是錄音，一般人都是聽別人彈奏時才是客觀、公正的。而當聽到自己的錄音時就會由主管—客觀的的進階，從而知道自己的問題所在。其次，學生間的互評，這樣就能讓學生的注意力從“彈”到“聽”上面，逐漸的訓練學生的聽覺。學習聽什么是美音，什么是噪音，學會聽自己演奏的音樂。只有讓學生學會了聆聽才能從本質上去尋求設想的聲音，在彈唱課的教學中讓學生聽聲音的配比，聽自己的演唱，主動的糾錯完善反而比老師一遍又一遍的耳提面授效果要好的多。最后學生可以在沒有鋼琴的時候發揮內心聽覺的記憶邊看譜邊想象聲音，再到鋼琴上的時候就會有了質的飛躍。

（三）針對動機不足的問題

前面兩個問題都屬于心理技能操作范疇，而學習動機則是屬于自我價值理論，自我效能感理論范圍內。教師需要首先與學生一同制定可完成的長期、中期、短期目標。在學生通過自身的練習達到短期目標時，自我信心會有效的大大提升，對下一階段的學習會充滿信心。也就是說“成功”經驗的習得是每個學習者的基礎，只有一次次的成功經驗是沖刺下一階段的必備條件。如果開始失敗那么就需要教師和同伴的鼓勵。教師的鼓勵不能是空洞、夸大的言語，而應該是學生的實際水平與之前水平的對比，讓學生看到自己的進步，從而加深信心。同伴之間的比較、評價而應該選擇水平差不多的學生，如果差距太大就會行成反作用或者說服力不大。在同水平的學生之間能讓學習者更加認同。只有學生的內在動機提升才是學習的根本，用考試、學分的壓迫下也許學生會有一時的努力但從長遠來看效果并不理想。只有調動了學生自己成就感，提高了學習的積極性，才是解決之道。總之，學前專業學生的鋼琴教學不能等同于專業院校的學習。學前專業學生不單單需要提高彈奏的技能技巧，而是通過鋼琴的學習提高她們的音樂素養、審美情趣。把這種美的教育傳達給她們以后所要教導的孩子身上，這才是廣大鋼琴教師應該深思的問題。

作者:孫嵐嵐 單位:沈陽師范大學學前與初等教育學院