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鋼琴教學在高職中的出現較少，一般作為音樂學院的專業課程出現。但是隨著高職改革和社會人才需求的改變，鋼琴教學在高職中的比例逐漸增多，通過鋼琴學習，學生不僅掌握彈奏、音樂相關知識，還可以提高自身綜合素質。我國正在進行教育教學改革，這一過程中就包括對以往鋼琴教學方法和課程建設的改革。旨在使鋼琴教學多元化，人才培養多元化，進而促進社會發展，滿足企業需求，促進高職的鋼琴專業教學的可持續發展。

一、當前高職院校鋼琴教學存在的問題

高職鋼琴教學存在的問題主要可以從觀念、內容和方法等幾個角度進行分析：（一）鋼琴教學內容枯燥無味。對于鋼琴教學而言，需要的成本相對較高，與專業的音樂學院相比，高職的教學水平和設施專業性較差。對于一些非音樂專業的學生而言，學習僅僅是一種樂趣，學校無法為學生提供專業的設施，導致學生并未進行過充足的實踐。鋼琴具有陶冶情操、寓教于樂的作用，因此教師應將重點放專業學習對其綜合素養和其他學科的影響上，尤其是對非專業性學習目的的學生而言，可以通過鋼琴教學加深學生對音樂知識的了解，進而挖掘其音樂潛力，但是目前的鋼琴教學失去了這一作用，過分注重技法，又無法從設備上和師資配備上滿足教學需求，教學內容以理論講解為主，枯燥又不利于學生能力的提高。教師的思維不靈活，過分依賴于教材，這使得學生的思維也較為固定，培養了所謂的“學院派”音樂人才，音樂作品缺乏適當的感情基礎。另外，這項教學內容較多，長期學習會呈現出厭煩心理，教師缺乏對學生的疏導，使其對鋼琴學習的能力不升反降。教師采用傳統的教學方法理論保證學生扎實的基礎知識，但是由于鋼琴彈奏不僅需要技法，還需要天賦或者是靈感，培養過程中采用繁瑣的練習方式將影響學生的情緒，因此導致目前高職鋼琴教學處于低效率階段。（二）忽視個性化特點。在鋼琴教學中，無論是基礎樂理教學，還是彈奏實踐教學，均采用統一的方法和內容。而對于高職學生而言，來自于不同的學校，其能力上存在較大的差異。個性化特點甚至能夠決定其彈奏風格，因此在教學中教師應善于挖掘學生的個性點，而不是將其忽略掉。目前的高職鋼琴教學就存在這一現象，每學期相同的內容循環教學，理論和實踐課程均較少。這使得對鋼琴感興趣的初學者進步較快，但是對于已經達到一定級別的學生來說，采用統一的教學模式顯然無法滿足其能力和學習要求，忽視學生個性化特點的培養。鋼琴教學多為琴房練習，但是這一過程中忽視學生的特點，將影響其創作思維的構建與發展。導致學生的整體鋼琴水平低下。（三）教學方法單一。對于鋼琴這一實踐教學為主的專業而言，其教學方法也應多樣性。但是就目前看，高職均采取先理論講解，后教學方法安排等教學內容。這一單一的教學方法使社會需求，學生的審美理念均脫節，學生進入社會后，無法為其職場生涯提供幫助。單一的教學方法對于技術的掌握而言是難的。隨著目前高職鋼琴改革的進行，但是其問題依然存在，教學內容不宜過于陳舊。

二、任務教學法對高職鋼琴教學方法課程建設的影響

任務教學法作為一種新的教學方法，對高職鋼琴教學具有著積極的影響。對于高職教學發展而言，應保證其任務設計。任務引導、任務執行的展開，進而提高學生的積極性，促進鋼琴教學水平的提高，培養學生的專業能力和藝術素養。筆者根據上述現狀對任務教學法在高職鋼琴教學方法課程建設中的影響進行如下分析。（一）任務設計階段。任務設計階段是任務教學法應用的重要階段，應根據需求和特色進行設計，以保證其合理性。對于高職鋼琴教學而言，可以采用情景創設法，藝術來源于生活，只有注重生活細節的人才能創作出好的作品。在鋼琴教學中，采用情景模擬來為學生營造良好的學習氣氛，并通過實際場景來體現音樂作品的意境。任務的設計十分重要，要保證其與比培養目標之間的一致性。比如在學習肖邦或李斯特的作品時，對于這些音樂大家，學生往往能夠提起興趣，但是對于作品的重復演奏則很難，尤其是對初學者。基于此教師應放慢腳步，通過為學生講解肖邦、李斯特等大家的創作背景和性格特點來使其了解創作背后所隱藏的東西，進而了解創作技法，促進學習過程。肖邦的音樂具有濃厚的鄉土或民族色彩，從內容上看，質樸且單純。一些作品具有較深的浪漫主義色彩，旋律清晰，感情細膩，這與其生活環境有直接的關系，只有在任務設計時讓學生了解音樂家的特點，才能正確掌握情感與技法，彈奏出或激昂、或溫柔、或典雅的音樂作品，符合原作品的藝術特點，并且能夠創造出自己的作品。總之，音樂與文化之間有著不可分割的關系，音樂反應文化背景，尤其是創作者的情感表達。（二）任務開啟階段。任務開啟階段，鋼琴教師必須要保證每個學生均參與進來，這樣才能提高學生的整體水平，從根本上實現鋼琴教學的根本目的，確保教學效果。我們可以使用任務教學法將教學分為幾個部分，每個部分均設置一個小的任務，將改革部分連接起來，利用這幾個小任務的串聯來完成整個教學過程，具體上，鋼琴教學可以通過某一個曲子的演奏來作為階段性任務，以水平的檢測為課堂總任務。傳統的教學模式變化較少，內容枯燥其單一，因此不利于學生積極性的提高，導致學生對于鋼琴的掌握程度不足，教師在整個過程中的引導作用也并未體現出來。寓教于樂，讓學生在鋼琴教學中得以全面發展。在具體的教學中，鋼琴教師還可以利用組織鋼琴比賽的方式，來體現學生的水平，激發學生的認清，使其在比賽中鍛煉自己，提高演奏等綜合能力。（三）結束思考階段。任務結束不代表教學結束，還應根據需求進入教學反思階段。也就是在教師的配合下，進行教學反思。我院從實施任務教學以來效果顯著，及時的幫助學生分析自身存在的問題，明確任務的執行情況，并制定下次學習計劃。在教學思考階段，學生能夠及時發現其情緒問題、演奏情感不足問題或者技法掌握不佳等問題，并在教師的引導下逐漸改變這一缺點，可見教學反思有助于鞏固鋼琴教學效率，尤其是對演奏具有如此高要求的鋼琴而言，一味的學習新知識，而忽視教學反思，將導致學生的技術不全面。對此，教師應多開展相關活動，為學生提供更多的演奏機會，進而確保其全面和快速發展。

在傳統的高職院校的鋼琴教學當中，教學方法單一，而任務教學法在這一過程中能夠起到積極作用。我院通過任務教學方法的執行對高職院校的鋼琴教學方法、教學內容進行改革，使其更符合學生特點，符合教學特點，進而保證音樂的良好氣氛。當然，任務教學法具有復雜性，要求教師掌握最基本的教學方法，保證在鋼琴教學全過程中，任務設計、任務執行到任務反思的高效性。進而保證學生的學習興趣，促進學生鋼琴學習水平的提高。

作者:文靜 單位:九江職業大學

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