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音樂作為一種生動的藝術表現形式，可以實現情感的表達以及文化的交流。鋼琴表演是眾多音樂表現形式中的一項非常高雅的藝術，一些高中生除了保證正常的文化課學習之外，也會參與鋼琴的學習。在這一階段，教師需要意識到學生的特點，采用科學的方法進行教學，不僅要滿足學生的需求，還要及時發現學生在鋼琴演奏過程中的問題，并且及時進行糾正，不斷提高學生的鋼琴技術以及表現能力。

1培養音樂感，提高學生的音樂修養

音樂感需要在教學的過程中培養，要重視教學過程中的每一個環節。在高中音樂鋼琴教學的過程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識教學外，也要認識到鋼琴演奏屬于藝術表演，學生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂的語言可以展示出自己內心的世界，而且可以在演奏的過程中引起觀眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂鋼琴的教學，要求教師培養學生的音樂感，在教學的過程中，一些細節的指點和改變可以讓學生們可以不斷提高自身的音樂水平。比如教學中需要強調的是情感表達、美感呈現、音樂思維等內容。學生在演奏的過程中，不能只是為了完成一個表演而演奏，而是要真正的融入當時的環境，充分表現出自己的內心情感，才能不斷提高自己的音樂感。高中音樂中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學生需要掌握表演曲目的內容，對于創作者有充分的認識，明確一些曲目的具體創作背景，作者想要表達的含義等，這樣才能在此作品的基礎上展示出作者要表達的情感，不斷提高自身的音樂素養。所以為了達到更好的教學效果，教師在教學之前，需要讓學生主動查找相關的資料，讓學生對一些曲目的資料有了足夠的認識以后再進行細節教學，讓學生可以通過自己的理解展示出不同的音樂魅力。比如，在進行肖邦的《革命練習曲》的教學之前，教師可以讓學生整理肖邦的所有資料，結合這一曲目的創作背景進行分析，了解肖邦的愛國主義情感等。當學生能夠充分認識到作者的情感表述，就可以帶著這種心情去進行學習和演奏，可以激發學生的愛國熱情，進一步提升學生的音樂感[1]。

2重視學生的實踐訓練

鋼琴演奏要求學生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進行表演。因此為了提高教學效果，教師需要重視實踐訓練的作用。在鋼琴演奏的過程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內容，學生需要掌握一些基本的音階、弦等內容，所以要求學生打好基礎，然后再進行提高。實踐訓練不僅是一些基礎知識的實踐，重要的是完成整個表演的訓練，尤其是學生的接受能力和表現能力存在差異，教師需要因材施教，在學生實踐的過程中，可以發現學生的問題，及時加以指點，讓學生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學生有鋼琴基礎，但是也容易出現細節上的失誤，比如單指等情況，會影響鋼琴演奏的整體效果，在實踐訓練中，教師可以有針對性的糾正學生的錯誤，教師可以通過實際的示范，讓學生意識到自己存在的問題，將自己的演奏和教師的演奏進行對比，完善自己的表演。教學的過程中，教師可以引導學生打節拍，主要是對整個曲目有更深刻的認識，而且學生也要注意唱出曲目中的每個音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準確性。學生在進行實踐訓練時，容易遇到一些較難訓練的動作，因此教師可以讓學生先使用右手進行練習，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習之后，學生就可以更加熟練的進行演奏。讓學生在練習的過程中感受音樂的節奏以及韻律，可以根據音樂的高低起伏進行調整，學生可以在不斷的積累過程中最后學會整個表演，也可以樹立較強的自信心，在今后的表演中展示自己的風采[2]。

3創設情境，重視學生的情感滲透

高中音樂鋼琴教學過程中，教師還可以采用創設情境的方式，主要是為了讓學生更好的領悟鋼琴曲目表達的含義以及需要表現出來的意境。對于不同的教學曲目，教師應該進行仔細的分析，從鋼琴曲目的實際內容和作者的創作心情進行研究，根據一些基礎資料創設符合學生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術呈現電影和圖片等形式，讓學生感受到作者當時所處的環境以及當時的心情。學生在觀看一些視頻時，可以感受到創作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學生再進行鋼琴曲目的學習和表演就能夠更有目標，同時學生也會對這些故事產生濃厚的興趣，為了達到更好的表演效果，學生也會在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實現情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學過程中，教師可以用引導的方式為學生描述一個生動的場景，也可以結合視頻以及圖片將月光皎潔的畫面呈現給學生，學生在感受月光如水的畫面時，教師可以播放鋼琴曲，通過動態的情景展示和音樂的配合，學生就可以身臨其境，理解貝多芬當時的感受，在寂靜的環境下，聽到了音樂聲，最后看見了燭光下美麗的女子正在彈奏，學生結合自己的理解和感悟，在進行演奏的過程中也會帶著這種心情，所以能夠呈現出更好的表演[3]。

4帶著問題思考，提高學生的積極性

高中學生學習鋼琴不能只是盲目的訓練，需要根據自己演奏的曲目進行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學過程中，教師可以提前設置問題，圍繞了具體的曲目進行提問，每種音樂以及音樂形式都有自己獨特的美，所以教師可以對學生進行正確的引導，包括對一些情感表達以及作曲者的人生觀等進行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學的效果。學生在實際訓練的過程中，雖然個人的經歷存在差異，但是對于同一個問題的思考可能會產生相同的見解，所以學生之間以及師生之間可以對一些音樂問題展開討論，然后最后由教師進行總結。高中階段的學生還處于成長的過程中，由于知識儲備不足以及生活閱歷較少等原因，有時無法真正理解作曲者要表達的含義，所以教師需要耐心的進行講解和回答問題，設置問題也要從簡單到復雜，避免學生因為不理解導致失去學習鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問的方式，比如隨機提問，在示范的過程中，結合音樂基礎知識提出問題，也可以讓學生展開聯想，讓學生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫下這些曲目的。學生只有在主動參與思考的過程中才能獲得更多的啟發，并且將這些情感表達更充分的展示給觀眾。

5結語

高中生學習鋼琴有一定的優勢，但是也會因為社會閱歷不足導致對鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎知識的教學過程中進行情感的引導，同時不斷的提高學生的音樂感和音樂素養，讓學生在快樂中學習，讓學生可以主動參與思考和實踐訓練，不斷提高自己的鋼琴技術，同時也要重視表演過程中的情感表達，這樣才能有效提高鋼琴教學效果，達到教學的目標。

作者:譚哲昕 單位:佛山市南海區藝術高級中學

參考文獻：

[1]王景然.高中鋼琴教學中情感因素的滲透[J/OL].音樂時空,2016(10):127-128.

[2]董敏.淺談提升高中鋼琴教學質量的幾點策略[J].音樂時空,2011(12):69.

[3]吳雨華.對高中鋼琴教學中情感教育的幾點探討[J].藝術科技,201629(02):376.