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1無聲手指練習在盲生鋼琴初學階段教學中的意義

鋼琴初學階段是鋼琴基礎訓練里最為重要的一環。中央音樂學院教授、雅馬哈公司音樂顧問應詩真教授認為：鋼琴初學階段的教學是培養一個鋼琴家一個優秀的鋼琴工作者總過程中的基礎階段，是整個鋼琴教學的第一步。而鋼琴演奏由于技藝性強，初級階段的教育就尤為重要。因此，教師對鋼琴初學階段的教學必須給予極大的重視。盲生是指有視覺障礙的學生。這類學生由于有不同程度的視覺障礙，生理與心理也會受到不同程度的影響，如身體行動力發展受阻，認知能力發展緩慢等。因此在進行盲生鋼琴初學階段的教學中，教師往往會遇到許多的困難：①盲生有視力障礙，因此很難完全理解和感受教師所要表達的技術要領。②盲班學生的學習能力差距較大，很難在一個統一的模式下進行集體授課。③在校的盲生中只有個別的學生家里有鋼琴或電鋼琴，所以大多數盲生較難按時完成教師的練習要求，使整體的教學效率不高。因此，師生都急切需要找到一種具有針對性、計劃性且多元化的訓練方法來解決這些問題。無聲手指練習是一種手指技巧練習，由于可以不需要鋼琴就能進行訓練，定義為無聲手指練習。教師經過大量的資料閱讀和教學實踐發現，將有針對性編排設計的無聲手指練習運用在課堂教學上，既能滿足課堂教學內容的要求又能有效解決課堂上所遇到的困難：①無聲手指練習非常適合運用在鋼琴集體課上，通過編排難度不一但形式統一的無聲手指練習，每個盲生能得到適合自己的訓練的同時讓不同程度的學生都能參與到集體教學里來。②無聲手指練習是不需要鋼琴依然可以進行訓練的練習，所以可以讓盲生在任何時間的任何地點進行練習，實現了需要就練想練就練的練習需求。③無聲手指練習可以伴隨著盲生的整個學琴歷程。無論學習到哪一個程度，即使是離開了學校與教師，依然可以根據無聲手指練習的形式，去制訂適合自己的訓練方法。筆者通過大量學習和教學實踐認為：通過編排設計多樣且有針對性的無聲手指練習，能有效地訓練盲生掌握正確的基本手指手型技巧，提高盲生手指的反應能力與靈敏度，加強盲生手指的獨立性與支撐能力，同時還可以根據盲生自身的學習情況，調整練習難度，進而提高學習效率與教學進度，為日后鋼琴技巧提高的學習打下扎實的基礎。因此，無聲手指練習在盲生鋼琴初學階段教學中起著非常重要作用。

2無聲手指練習在盲生鋼琴初學階段教學中的運用

2.1通過聽口令抬指無聲練習。訓練手指反應能力與靈敏度練習①：先讓盲生端正的坐在琴凳上，雙臂自然垂直朝下，手掌心放在膝蓋上，五指指尖往里收攏，同樣強調每個手指的第一指關節要突出不能回凹。接著，教師按順序給出一指到五指的反應練習。如教師說一指抬起，盲生就將雙手的一指同時抬起保持5秒后放下，接著按順序給出二指、三指、四指、五指的口令。如此練習，直到熟練為止。練習②：在練習①的基礎上，不按順序的給出一指到五指的反應練習，學生根據教師的口令迅速地反應出對應的手指。如此練習，直到熟練為止。練習③：當盲生雙手同指反應練習掌握后，教師可以給出雙手不同指的反應練習。如教師說左二右三，盲生就將左手的二指和右手的三指同時抬起，手指抬起保持5秒后放下，然后教師給出下一組口令。如此練習，直到熟練為止。練習④：給出不同雙指的反應練習，將班里的盲生分為A、B兩組，程度好的學生分為A組，剩下為B組。教師給出口令：左一三、右四五，A組的盲生就將左手的一指和和三指、右手的四指和五指同時抬起，手指抬起保持5秒后放下，而B組的盲生只聽口令的第一個數，即左一、右四，手指抬起保持5秒后放下。然后教師給出下一組口令，如此練習直到熟練為止。2.2單手與雙手反向無聲練習。訓練盲生手指的獨立性練習①教師給出一條2/4拍節奏：A組節奏：XX|XX|XX|XX|口讀與對應手指：一指二指|一指二指|一指二指|一指二指|B組節奏：XX|XX|XX|XX|口讀與對應手指：二指三指|二指三指|二指三指|二指三指|教師先帶領盲生們學習這條節奏，待學會后加入指法進行口讀練習，擺好正確的基本手指手型，口讀節奏并將指法對應到每個手指上：如A組中的第一小節，當口讀一指的時候，右手一指抬高，然后敲擊臺面，口讀二指的時候，右手二指抬高敲擊臺面的同時一指抬起。要求學生不要壓腕，用手指爆發力去完成敲擊動作，動作與動作間保持平穩。本練習將一指和二指為A組練習、二指和三指為B組練習并以此類推按順序更換手指。每組練習10遍，右手練習完后換左手，待左右手都能熟練掌握后再進行雙手同時練習。練習②：可根據學生的學習情況來增加練習難度，在這條2/4拍節奏的基礎上進行難度調整，如將第三小節的四分音符節奏型調整成二八節奏型。節奏：XX|XX|XXXX|XX|學生口讀與對應手指：一指二指|一指二指|一三一三|一指二指|按照同樣的方法進行練習，每組練習10遍，右手練習完后換左手，待左右手都能熟練掌握后再進行雙手同時練習。本練習在二拍子的基礎上還可以調整為三拍子或四拍子等。而練習里節奏的類型也可以選擇如：XXXX、XXX、XXX、X.X等，但必須嚴格的根據學生的學習程度由易到難來進行編排。

3無聲手指練習在教學上取得的效果與反思

3.1聽口令抬指無聲練習。采用由易到難循序漸進的形式訓練。同一組口令練習可以根據盲生不同的學習程度進行難度調整，不但大大提高盲生在集體教學的參與度，而且每個盲生都得到了適合自己的訓練難度，使得課堂的教學效率顯著提升。3.2單手與雙手的反向五指無聲練習。采用手指分組的形式進行訓練，可以根據每個盲生的學習程度來編排不同的拍子和節奏型，讓本練習的類型更加多元化的同時，使練習內容更加具有針對性和合理性。最重要的是，通過單手與雙手的反向五指無聲練習，能全面高效地訓練盲生雙手十個手指的獨立性與支撐能力。3.3持之以恒的心態去反復訓練四指與五指。在整個無聲手指練習的訓練過程中，盲生們的四指與五指獨立性于支撐能力還是處于比較單薄的狀態。有的盲生在運用五指時會站不穩而導致出現壓腕的現象，造成手腕僵硬形成不良手型。有的盲生在抬四指時需要其他手指的幫忙造成動作過多，形成不良的動作習慣。對于這些問題，除了適當地結合放松練習外，還需要有持之以恒的心態去反復訓練四指與五指，在每次四指或五指的訓練前，心理要給予高度的重視，保證練習量的同時提高四指與五指的穩度，使四指與五指的肌肉能力與支撐力得到最大的鍛煉，讓問題得以解決。總而言之，通過有針對性地設計與編排不同的無聲手指練習，能讓不同學習程度的盲生參與到鋼琴初學階段的集體課堂中來，還能系統地訓練技術技巧，加強手指的獨立性與支撐力，提高鋼琴初學階段的教學效率與教學質量，為日后盲生鋼琴技巧的學習打下扎實的基礎。

參考文獻

［1］應詩真.鋼琴教學法［M］.北京：人民音樂出版社，2007.

［2］張建國.鋼琴基礎教學導讀［M］.上海：上海音樂出版社，2007.

［3］但昭義.少兒鋼琴教學與輔導［M］.北京：華樂出版社，1999.

作者:許爽 單位:廣東省惠州市特殊學校