導語：高等師范院校鋼琴即興伴奏教學探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高等師范院校鋼琴即興伴奏教學現狀分析

正所謂“對癥下藥”，只有首先明確高等師范院校鋼琴即興伴奏教學過程中存在的種種問題，才能針對性加以解決。（一）學生的主體地位被忽視。任何教師應該明確并認同一個教學方面的基本常識，即教學是一種相互的、涉及兩個對象的知識傳播行為，對于鋼琴即興伴奏的教學而言，更是如此。與其說音樂課堂是傳遞知識的平臺，不如說音樂課堂是心與心交流的載體。傳統的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養”，教師針對考試內容、教學大綱進行教學，全然不顧學生的接受能力和學習能力，也忽視了音樂的特質。事實上，大學生正處于活潑好動的年齡，每天要面對大量的學習任務，他們渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視。教師這種教育方式無疑加大了學生的學習壓力，學生處于被動狀態，被迫接受教學內容。日積月累，學生不愿意主動學習，而是等著教師的“喂養”。（二）理論知識較豐富，而音樂素養較為欠缺。一提到“中國學生”，許多國人以及外國人都會貼上“應試能力強”“創新能力弱”等負面標簽，這源于學院圈養化的教學體系以及教學內容的落后。很多教師在教學過程中，都注重對理論知識的傳授，而對于曲子背后的故事以及曲子創作背景很少提及，加上對學生音樂素養的培養需要堅持，考核難度也較大，因此，很多教師都會主動舍棄音樂素養的培養，將全部的重心放在理論知識的講述上，造成了學生理論知識較為豐富、音樂素養較為欠缺的現狀。這不僅與教師的教學觀念有關，教師專業知識的薄弱也是造成這一現象的重要原因，有些教師的鋼琴彈奏技巧不扎實，伴奏的最基本音型及和弦轉位的彈奏指法、觸鍵方法都不明確，何談學生音樂素養的培養以及音樂伴奏的創新。（三）教師與學生界限分明，課堂氣氛單調乏味。傳統教育觀念認為，教師是課堂的控制者、知識的權威者，這種觀念對于提升課程質量是有百害而無一利的。在鋼琴即興伴奏教學中，我們常常可以發現，有些教師僅僅是為了完成教學任務，不與學生進行任何的交流。實際上，學生的基本情況千差萬別，例如，有的學生肢體協調能力較差；有的學生樂感薄弱，教師若沒有與學生進行充分互動，就無法真正了解每位學生的真實情況，自然也就無法提高課堂效率。

二、提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學質量的有效途徑

冰凍三尺非一日之寒，提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學質量也非一日之功，必須有堅持不懈的恒心與耐心，提升自我能力，以更加飽滿的熱情參與到教學工作中。（一）尊重學生主體地位。尊重學生主體地位就要求教師將授課的出發點以及教學內容的重點都放在學生身上，從學生的主體出發。在課程開始階段，教師可以在授課前通過制作PPT或微課，并視頻和相關作業至網上，供學生課前學習。課堂上，引導學生主動發問，在此過程中，要以一顆包容的心態對待學生的問題，學生的問題可能在教師看來很幼稚，但是必須認真對待。然后給學生約5分鐘的時間討論，最后整體回答學生普遍存在的問題、解答疑難點。例如，在講述車爾尼Op.718中的練習曲時，教師完全可以用多媒體設備先播放一段相關片段，讓同學們更好地理解這首歌流露出的感情，多設置立體的情景場景，讓學生與教師站在同一條線上去分析、去學習，進而實現完美互動。（二）豐厚學識與素養，拓寬教學范圍。教師作為學生學習與成長路上的引路人，對于教學設計與教學內容有著舉足輕重的作用。因此，教師必須豐厚自身的學識與素養，主動學習，力求使教學面擴大。電影《放牛班的春天》中，主人公在面對“壞孩子們”時，不是一味地責罰與懲戒，而是運用音樂架起了師生之間的橋梁，“壞孩子們”在音樂的安撫下，也慢慢變好。因此，一方面教師要分析歌曲的體裁與內容，明斷樂曲的調式、調性與風格特點，確定樂曲的曲式結構，為歌曲配置和弦，設計音型織體及前奏、間奏與后奏；另一方面，要提高自彈自唱的能力，運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時，有表情地演唱歌曲，這樣一來，教師也可以與學生進行互動，為學生提供伴奏，與學生一同完成歌曲。教師在教學過程中要飽含感情，不僅為學生講解彈奏技巧，也要對著名曲子背后的故事及創作背景進行講述，提高課堂質量，讓學生徜徉于音樂的殿堂，與音樂創作人完成心靈的對話。（三）師生互動，讓課堂活起來。在教學活動中，教師是完成教學任務的一個基本載體，活動在將抽象的音樂進行知識形象化的基礎上，以其豐富性、輕松性的特點吸引了眾多學生的歡迎。如果教師能夠通過正確的引導，通過豐富多彩的教學活動激發學生的興趣和探索熱情，將極大提高學生的主動性，靈動的音樂課堂自然水到渠成。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”師生互動不僅是指教師在教學的時候,讓學生積極參與進來,也要求學生在學習的時候,教師積極參與進去。例如，在學生自主完成音樂伴奏作品的過程中，教師深入到學生中，觀察學生存在的盲區與薄弱點，從而有針對性地進行講解；而在教師授課的過程中，則通過引導性的提問或者利用多媒體引入教學內容，使音樂課堂變得活躍生動起來。

三、結語

總之，在曼妙而多姿的音樂海洋中，鋼琴是其中一朵晶瑩剔透的浪花。學習觀賞鋼琴作品不僅能夠陶冶學生的情操，更能提高其藝術素養。希望本文提出的觀點能在實踐中得到運用，推進高等師范院校鋼琴即興伴奏的教學。

參考文獻：

[1]張放.高等師范音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學研究[J].北方音樂，2014,(05):145+147.

[2]葉紅.高等師范音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學研究[D].天津音樂學院，2006.

[3]顏蓓.本科院校鋼琴實踐教育中學生即興伴奏能力培養路徑探究[J].北方音樂，2019,39(16):186+195.

作者:唐慧云 張美瑞 趙寶銀 李靖 孫凌陽 單位:1.廊坊師范學院 2.廊坊廣陽區群藝館