導語：簡述美術(shù)課程的教學藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1幫學生找到合適的老師——興趣

師傅領(lǐng)進門,修行在個人,要學好一門功課首先得有個好老師。那么老師在哪?俗話講:“興趣是最好的老師”。因此,我們在上課的時候?qū)τ?a href="http://m.alizhichou3.cn/lunwen/jylw/jiaoxueyishulunwen/201312/563482.html" target="_blank">教學內(nèi)容、教學方法教學形式的選擇很重要,要吻合學生的認知習慣與能力。如果照本宣科就不一定是學生感興趣的,因此要打破傳統(tǒng)的教學形式,靈活藝術(shù)的組織教育教學,科學合理選擇教學重點,使學生找到興趣所在。根據(jù)心理學的特征,符合學生年齡特征和認知習慣的東西才能容易引起學生的心理共鳴,才能使學生真正要學,樂學。比如,在學習“傳神寫照——中國畫”一課中,學生可能對于傳統(tǒng)人物畫不太能理解,我們可以引導學生通過他們熟悉的動漫形象來理解傳神中的重要因素:“眼睛”的表現(xiàn),體會“傳神寫照,盡在阿堵中”的真正含義。比如,把傳統(tǒng)仕女的嫵媚的丹鳳眼和動漫中的優(yōu)美的山鬼形象進行對比,比如,傳統(tǒng)俠客將軍威武的銅鈴眼和動漫中的超人進行對比。可以利用學生的好奇心理引導他們分析《歷代帝王圖》中的人物形象的性格特征,分組進行PK,看哪組分析得更符合人物的真實歷史形象,最后老師把人物在歷史中的真實情況進行介紹,讓學生有極強的成功感。

2幫學生構(gòu)建合適的學習氛圍——情境

大家都知道要享受流汗的暢快就要去球場運動,要體會山清水秀就要投人自然懷抱,要品味各種食材之美就要去餐桌。新課程標準要求美術(shù)教學要注重創(chuàng)設(shè)情境,對于現(xiàn)代學生來說,很多傳統(tǒng)藝術(shù)有點陌生,我們可以針對藝術(shù)作品及現(xiàn)象,結(jié)合音樂.故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境,使學生對于陌生的藝術(shù)作品有更直觀的參與和認知。比如學習民間美術(shù)部分,為了加強學生對不同風格的民間美術(shù)理解,可以出示不同地域風格的風景圖片——出示體現(xiàn)南方山清水秀和北方蒼茫渾厚的不同風景,結(jié)合不同地域風格的音樂作品——播放溫婉纏綿的越劇和激昂高亢的豫劇,體會不同地域文化下的民間美術(shù)作品的不同魅力。可以把講臺黑板布置成過年氛圍,把學生引入傳統(tǒng)佳節(jié)的氛圍,去嘗試添加布置不同的過年時使用的如年畫、春聯(lián)等美術(shù)題材,體會民間美術(shù)的傳情達意的魅力。可以嘗試著把自己的剪紙作品和現(xiàn)代物品相結(jié)合,貼在文具盒,書包等,使傳統(tǒng)美術(shù)重煥新機。或用剪紙方式設(shè)計現(xiàn)代服裝,使學生感受到傳統(tǒng)民間美術(shù)的獨特魅力。這樣不僅使學生更樂于接受傳統(tǒng)文化,也加強了學生的民族自豪感。

3幫學生找到學習的快感一解疑

很多人都曾經(jīng)感受過解決一條數(shù)學難題之后的快感,這是一種無與倫比的內(nèi)心快樂。那么在美術(shù)教學中,我們也應(yīng)該讓學生體會到這種快樂,激發(fā)他們探求藝術(shù)真諦。課堂上通過老師的充滿情感、親切而富有感情的語言,巧妙設(shè)疑,引導鼓勵學生找尋美術(shù)的基本規(guī)律,使他們主動配合老師展開教學。在學生思考和回答問題時,要循循善誘,充分肯定,使學生樂干思考,樂于學習。問題不要簡單化,要典型化,由淺入深,使學生能舉一反三,能用自己個性化的語言去總結(jié)藝術(shù)規(guī)律。比如在學習古代建筑時,可以讓學生利用身邊見過的廟宇和教堂,把中國的寺廟和西方的教堂進行對比分析,首先找出外表的不同的風格特征,再研究如何通過巧妙設(shè)計營造不間的神秘而神圣的色彩,反映不同的宗教宗旨,再結(jié)合自己學校或家庭布置如何設(shè)計取得自己需要的氛圍。這樣問題由淺入深,由身邊熟悉的建筑到世界范圍經(jīng)典建筑,使學生能逐步開動思維。

4幫學生尋求快樂接受藝術(shù)的途徑一語言

人們經(jīng)常說妙語生花,說明美妙的語言能創(chuàng)造出更美好的事物來。課堂語言是老師傳授知識的媒介,老師能否將枯燥的文字,經(jīng)典的畫面以準確、簡潔、生動、形象的語言使學生樂于接受,展示教學語言是老師需要使用的重要手段。它是知識性、教育性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,是趣味性、哲理性和通俗性的統(tǒng)一,語言是思維的形式,思維是語言的內(nèi)核,語言和思維相互促進,相互依存。比如我們在欣賞宋瓷時,為了加強學生對宋瓷圓潤優(yōu)雅及釉層的薄透之美,可以誦讀宋李清照《醉花萌》詞“薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸,佳節(jié)又重陽,玉枕紗櫥,半夜涼初透……”讓學生通過詩人的意境去體味.宋瓷之美。針對瓷器上的窯變現(xiàn)象,我們可以用大量成語:“天造地設(shè)、天作之合、天衣無縫、天生麗質(zhì)、天香國色”等去加強學生對窯變各種鬼斧神工,變幻莫測效果的理解。比如,在欣賞天津泥人張的作品時,不妨模擬張三立的天津口吻,用詼諧悄皮的相聲語言介紹其作品背后的地域文化底蘊。這樣學生在面對陌生時空的藝術(shù)作品時,能通過熟悉的語言更直觀便捷的去理解欣賞,并產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。

5幫學生增添聽課動力——激情

在課堂教學中,我們老師可以利用這種心理特征去調(diào)動學生的學習激情,以達到事半功倍的效果。如果一個老師總是照本宣科,以平淡無奇的語言去講授,那課堂一定是昏昏欲睡的課堂,學生一定是百無聊賴的感覺。老師應(yīng)該是引#者,做課堂的導演,根據(jù)作品的特點,以激情四射的表演帶動學生的情緒。或激情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉含蓄,喜怒哀樂,憂傷恐懼都要根據(jù)作品適時體現(xiàn),老師就是表演者,讓學生不由自主的進入老師擬定的情境,與作品作者一同吟唱。比如在欣賞朱耷《鵪鶉圖》時,老師可以模擬朱耷孤獨堅韌這個前朝遺孤這樣一個人物形象,體會畫家如何通過畫鳥表現(xiàn)自己冷峻孤傲,悲天憫人的氣質(zhì)特點,使學生明白畫家以鳥喻人的手法。在欣賞宋梁楷的《行吟詩人圖》時,為了讓學生體會作者描繪的不拘小節(jié)、傲視權(quán)貴的形象,老師不妨表演一個醉醮醮踉踉蹌蹌在滿嘴瘋話大罵貪腐小人的形象,使學生一下子就理解了那個時代如何做到出污泥而不染的有良知的人物。這樣,課堂氣氛必然會充滿活力和激情。藝術(shù)作品是美的,美的作品使人癡迷,而我們的美術(shù)課更應(yīng)該是各種美的元素的綜合運用,這就要求我們美術(shù)老師更加要講究藝術(shù)技巧,以髙超獨特的藝術(shù)手法去傳授知識,去感染激發(fā)學生,是美術(shù)課堂展現(xiàn)出獨特魅力。

本文作者:周華工作單位:江蘇省如東縣擁港高級中學江蘇南通