導語：中職文學作品教學藝術賞析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學藝術具備的特點及作用

從教學藝術的本質來看，它本身具有創造性，是講師通過自己的見解對作者觀點意圖的再創造。教學的藝術性是指講師對學生的啟迪作用，它是一種很強大的能量，吸引學生們去追求，去實現。所以說，教學的藝術性和創造性是緊密聯系的。教學藝術的多個特點是相互統一，又相互獨立的，它們綜合反映了教學藝術的本質。總而言之，在教學過程中，講師用飽含感情的話語，鮮明生動的形象講述課堂內容，靈活地處理意外的問題，娛樂氛圍，就能形成自己的教學風格，最終達到教學目的。至于教學藝術的作用，先說它能活躍課堂氣氛，調動同學們的積極性，使其振奮精神，并能夠主動參與到課堂互動。這樣就縮短了講師與學生們間的距離，有助于構建和諧的師生關系，增進相互間的溝通，從而激發學生們的學習興趣和求知欲。新鮮生動的形象，不僅加強學生對知識的理解和記憶，更能啟發學生的心智。可以說，教學藝術不僅能促使學生進步，更是對講師的一個挑戰，它使二者相互受益。

二、文學作品尚悲的特質

目前中職生的文學作品，具有“哀而不傷，怨而不憤”的特點。在漫漫歷史長河中，有多少悲歡離合，多少人生無奈，多少世態炎涼，多少王朝更替，多少事與愿違，多少世事無常，在不斷的磨難中，中國人的悲劇感由此而生，它深深地積淀在每一個中華兒女的身體上、思想上、靈魂上。許多的文學家用這種方式來創作，民眾也樂于欣賞，一種悲劇的創作風格由此而形成。文人墨客或者憂國憂民，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；或者壯志難酬，隱居深山，寄情于景；或者感嘆命運多舛，四處漂泊，內心感于外物。這種中國式的悲劇雖然只是在表面哀嘆感傷，但是在它的深層卻是作者對生活、人生、生命的濃濃眷戀。它是作者對生命、對理想、對生活的另一種發現，它的出現是思維的轉變，它已經超越了對單獨個體的眷戀，轉而升華為社會民族的感情。所以，在中職生的文學作品中，筆者認為它更具有美學的內涵，有利于幫助中職生梳理文學作品中的悲劇意識，因而更具有現實意義。

三、如何提高文學作品賞析課的教學藝術

（一）教師必須有五個“一”基本功

萬丈高樓平地起，靠的就是基礎。講師的五個基本功是：普通話、好板書、好口才、好文章、好方法。教師說話帶有鄉音，這會使得和學生的交流出現阻礙，而一口純正的普通話，則會給學生聽覺上以美感。板書是課堂教學的重要組成部分，好的板書能夠提高課堂的教學質量。板書是講師對文章內容的濃縮精華。合理的知識結構，提綱挈領的內容，不同顏色的標注，不同線條的搭配，圖文并茂的形式以及優美的字體等，都可以構成一件獨特的藝術品，從而提升教學效果，并在視覺上給人一種美感。好的口才，使得講師口若懸河；好的文章，娓娓道來，就能吸引學生，讓學生感興趣。然后就是發揮自己的優勢，使用好的方法讓學生覺得上課就是一種享受，這樣就形成自己獨特的教學藝術風格，很容易就達到教學目的。

（二）教師必須擁有淵博的知識

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有擁有淵博的知識，才能有源源不斷的動力，才能在教學中有所創新。如果講師具有了“一桶水對付一碗水”的能力，他就能夠厚積薄發，面對一切問題都能游刃有余。眾多的實例證明，講師這個“授業解惑”的職能不但要擁有本學科淵博的知識，還應該掌握相關學科的知識。我們知道，這不是一件容易的事，但是事無絕對，惟怕有心人。雖然有許多講師是科班出身，但是在學習期間，學得并不是很到位，有的教師表面看來知識比較淵博，實則學識淺薄，而這樣的教師很難讓學生信服。

（三）教師必須研究教學規律，提高教學效果

教學規律是指講師要研究教學的內容，教學方法上的規律，以及認知上的規律。教學實踐表明：學生更易于從感性到理性地接受新事物。所以，講師如何引導學生主動學習，這已經是教學的新的趨勢。中職生的文學作品有很多類型，只要讓學生選擇自己喜歡的，感興趣的，并得到啟示，他就會自己去摸索，自己去研究，自己去體會文學作品的美。

四、常見的教學藝術

常見的教學藝術有很多，在這里列舉三個。所謂教學幽默就是指教師在教學過程中展現的幽默感。不要小覷幽默感，它可以使得師生間的交流溝通變得順暢，活躍課堂氛圍。在笑聲中，學生可以更快更容易地接受新鮮的知識，在這種情況下對知識的理解認知記憶會更加牢固。在教學中，會有各種各樣的情況出現，講師應采用合適的辦法處理，確保能夠繼續進行教學的能力。我們不能確保每堂課都能夠很好地進行。可能有些學生比較調皮，破壞了課堂氛圍，學生大多不希望老師批評。所以，如何把批評變成和藹的交談就變成了對講師的一種考驗。這對學生的成長會有很大的幫助。在適當的時候，對做錯事的學生進行表揚，更會起到意想不到的效果。教師語言貫穿整個教學過程，它是講師和學生間最直接最主要的交流手段，它是講師“傳道、授業、解惑”的主要媒介。講師的語言表達方式不同，教育的效果也會不一樣。講師語言的運用對教學的效果起到很重要的作用，所以，我們要提高講師語言的表達能力。

五、結語

當代青少年，尤其是中職生，缺少憂患意識，所以在中職文學作品賞析課上，我們還可以通過《賣炭翁》《登高》《滿江紅》等篇目的鑒賞學習來培養學生的悲劇意識。學生在賞析文學作品時，會產生一種思想活動，即自己對文學作品的理解，對作者當時寫作時的情感的理解與體驗。我們希望學生在鑒賞的時候，能夠受到心理的洗禮、美的熏陶，能夠提高自己的鑒別能力。學生們在文學作品中真切地體會與感受，才能增長自己的知識，豐富自己的感情，提升內在修養。我們希望他們能夠由欣賞美到創造美，做一個對社會有用的人，這樣也就達到了教學的目的。

作者：秦夢暉工作單位：河南省工業科技學校