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［摘要］英語教學是文化與藝術的結合。教師除了要具有扎實的英語專業(yè)知識外，還要懂得教學的藝術，使用藝術的教學方法和教學態(tài)度的藝術性。

［關鍵詞］英語；教學藝術；內(nèi)涵；形式；影響

一、教學藝術的內(nèi)涵

教學藝術是指運用藝術化的手段在教學過程中按照教學的方式、學生的內(nèi)心形成方式，熟練地汲取教學方式方法使得學生接受科學方面的文化知識。教學藝術是指教師的多樣化教學才能、技巧、方法等在教學過程中的體現(xiàn)。課堂教學藝術能讓學生快樂地、主動地獲取知識并能夠獲得較好教學效果的教學方式，當然這與教師全新地汲取多樣化方法、激發(fā)學生內(nèi)心的學習興趣分不開。課堂教學藝術是教師自己所擁有的獨特的影響力在課堂教學環(huán)境中對美的目標的產(chǎn)物，是一個一線教師在通過一段時間課堂上的教學親身體會中所獲取的“教學方法”“教學技巧”“教學經(jīng)驗”的形成階段。英語課堂教學藝術是指通過在高中英語課堂教學的過程中教師明確地、具體地汲取一定的藝術模式，通過藝術的影響力來吸引和影響學生，繼而提高課堂教學效率。

二、英語教學藝術的形式

英語課程教學需要特別注重學生的學習動機、興趣、情感、意志和學習性格等非智力因素。筆者選取了教學藝術中的教學導入藝術、教學語言藝術、教學體態(tài)藝術、教學提問藝術等方面進行深入的分析。（一）教學導入藝術。教師應盡最大的努力做好領路人，準備好每節(jié)課的導入。（1）教學導入藝術的教育學原理：認知、熟悉、溫故和使用四個有關外國語言的教學過程的基本步驟。（2）教學導入藝術的心理學原理啟發(fā)、發(fā)展和學生對所講內(nèi)容的興趣及形成或激勵學生對主題的注意力，從而導入教育心理學的主要任務。在開始上課時，就應該備好課，使人一開始就獲取包括知識的享受在內(nèi)的內(nèi)心滿足，這是通向?qū)氤晒虒W的鑰匙。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，通過高中英語教學將主體還給學生，并將學生的特點和需求放在首位，搭建情景舞臺，將新舊知識融合在一起和認識結構與實際生活結合的“社交劇場”中，指引學生勇于創(chuàng)新思考、勇于發(fā)言的導入展現(xiàn)法奠定了科學的理論基礎。教師可以將多種導入法綜合在一起運用于課堂上。（二）教學語言藝術。教師的語言是教學藝術里面的藝術。教學中的話語藝術，即指教師創(chuàng)新性地運用自己所掌握的技巧來增進教學效果，提高我們現(xiàn)代化的“四有”人才的能力。教學語言藝術水平關系到教學效果和質(zhì)量，在教與學中，學生本身學習態(tài)度與動機是否良好，對課本是否有興趣，都會影響學習質(zhì)量和教學效果。但是在教與學中，教師是最關鍵的影響學生的部分，教師是否可以利用所要講的和教學中的話語藝術改變學生的情緒。（三）教學體態(tài)藝術。我們可以通過變化的肢體動作來說出對周圍事物的感受。教師在教學過程中，任何手勢、眼光、皺眉、笑都會引起學生內(nèi)心情感的相應轉(zhuǎn)換。教師要充分利用體態(tài)藝術在幫助那些英語成績差的學生理解語言方面有正面的影響力。（1）體態(tài)語在英語課堂教學中的替代功能、肢體動作一般會離不開有聲語言，對其有一定的幫助、傾向作用。還有處于不可以或不方便來取口語或書面語進行表達時，它能站在同樣思維結果的角度，用所要表達的感情、一致的肢體動作替換書面語或口語，肢體的這一能替換口語或書面語所要表達的感情就是所謂的替換作用。（2）體態(tài)語在英語課堂教學中的暗示功能，教師如在傳授英語知識時，恰當?shù)剌o之以對應的臉面表情、手的動作，不斷用視線更換與學生間的距離。（四）課堂提問藝術。提問不僅是發(fā)展學生的英語聽說能力和思考能力的關鍵手段，也是完善課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師在教學中恰當?shù)卦黾有┨釂枺兄谟行У卣瓶貙W生的精力，這樣一方面能影響學生的思考與聽說能力，另一方面影響教學的組織。教師教學質(zhì)量的重要方面就是靈活設問、恰當注意提問的時間、及時掌控學生的注意力。

三、英語教學藝術對英語學習的影響

教學是方法運用的藝術，學生、教材、教師與教法四個方面組成教學的矛盾整體，它們之間互相滲透、互相合作，而且教法是前面三個組成要素的潤滑劑、調(diào)和劑，適當?shù)氖侄慰梢允菇處煛⒔滩摹W生成為一個相互聯(lián)系的整體，好的手段有助于增進教學環(huán)境與實際環(huán)境、生活方面的語言與書面方面的語言、教學的方法與學的學法之間的互相調(diào)轉(zhuǎn)，最后達到書面知識與實際能力間的互相調(diào)轉(zhuǎn)。

作者:宋黎萍 單位:蘭州旅游中等專業(yè)學校

參考文獻：

孫維莉.立足教師發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學理念，適應課程改革［S］.英語通，2007（4）.