導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

化學(xué)教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得更佳的教學(xué)效果。

1啟蒙教學(xué)的興奮劑

化學(xué)啟蒙教學(xué)的價值在于讓學(xué)生入門有道，喜歡化學(xué)?；瘜W(xué)的第一節(jié)課至關(guān)重要，教師一定要引導(dǎo)有方，做好啟蒙教育，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。化學(xué)是一門學(xué)生較晚接觸的新學(xué)科，學(xué)生剛接觸必然會有這樣那樣的疑問，諸如，學(xué)了化學(xué)到底有什么用？化學(xué)究竟是一門什么樣的學(xué)科？如何開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動？等等。教師要充分利用學(xué)生的好奇心理、化學(xué)的學(xué)科魅力與教師的個人魅力，要充分利用化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際緊密關(guān)系的特點，在化學(xué)第一堂課的教學(xué)中注入點興奮劑，列舉一些與化學(xué)有關(guān)的生活實例，諸如：煙花為什么是五顏六色、在煙花中為什么還能寫出不同的字？太陽離我們那么遠(yuǎn)，又那么熱，科學(xué)家又是怎樣知道太陽里面含有什么物質(zhì)？千奇百怪的鐘乳石、石筍、石柱等在溶洞中是如何形成的？爆竹、炸藥你們想不想自己也制作一個？讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮、沖動。這些生活中的常識性問題，教師不要急于全講給學(xué)生聽，而是留下懸念、吊學(xué)生味口。同時，告訴學(xué)生這一系列的答案都在化學(xué)書本中，后續(xù)教學(xué)中會陸續(xù)地學(xué)習(xí)到。興趣是最好的老師，學(xué)生在疑惑中不知不覺地進入奇妙的化學(xué)世界，初步體驗到什么是化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，有助于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。曾經(jīng)有一個學(xué)生上完第一堂化學(xué)課，很興奮，為了知道這些答案，就像迷戀電子游戲活動一樣，專注化學(xué)，樂此不疲。廢寢忘食，不到一個星期時間就把一本化學(xué)書學(xué)完。此外，學(xué)生喜歡上化學(xué)并超前學(xué)習(xí)的那更是不計其數(shù)。

2巧妙導(dǎo)課的調(diào)味劑

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)直接決定了一堂課的教學(xué)效果。在導(dǎo)課過程中，巧妙地給課堂大餐加點餐前調(diào)味品，佐料調(diào)味，課堂有味，教學(xué)往往會收到意想不到的效果。上好一節(jié)新課，教師要激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和探求之心，貴在創(chuàng)設(shè)激趣情景，吸引學(xué)生注意力，感化情緒，激活思維，讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的強烈求知欲，促使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此，筆者在教學(xué)中常用設(shè)問導(dǎo)入法，在引入新課時結(jié)合教材重點，提出一些與新課知識相關(guān)的且能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容或生活常識或小故事等，并將這些內(nèi)容用設(shè)問的方式提出來，從提出疑問過渡到新課學(xué)習(xí)，在一連串設(shè)問句的引導(dǎo)下，營造懸念氛圍，在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生急切想知道新課內(nèi)容。比如：同位素教學(xué)中，可設(shè)問考古學(xué)家怎么會知道墓主人所生活的年代？如何知道珠穆朗瑪峰四千萬年前還是一片大海？物質(zhì)的量的教學(xué)中，設(shè)問如何計算一滴水中所含的水分子數(shù)？氮的循環(huán)教學(xué)中，可提問人畜進入魔鬼谷，經(jīng)常會電閃雷鳴，并伴有大量的牲畜死亡，但魔鬼谷中牧草卻繁茂？焰色反應(yīng)教學(xué)中，可設(shè)問美國物理學(xué)家伍德如何用焰色反應(yīng)證明老板用客人吃剩的雞骨頭來熬雞湯？等等。這些神秘問題的設(shè)置，既是新課教學(xué)鋪墊，又是講授新知識的門坎，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。師生緊扣設(shè)問由此及彼地展開對新知識的探究，不僅讓學(xué)生開拓視野，豐富知識，感受化學(xué)世界的奇妙，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生對新知識的好奇心和探究欲，最終運用所學(xué)的新知識揭開了所設(shè)問題的神秘面紗，圓滿地完成新課的教學(xué)任務(wù)。顯然，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，留心搜集相關(guān)資料，在導(dǎo)課中巧妙添加適量的調(diào)味佐料，化學(xué)課就會煥發(fā)活力，變得更有味、更有趣，就能促使學(xué)生積極主動、輕松愉快地學(xué)習(xí)新課。

3智慧課堂的催化劑

高中化學(xué)教材涉及到的物質(zhì)結(jié)構(gòu)等許多理論知識抽象且不易理解，有的理論知識在高中階段也無法用實驗加以驗證，如同一座山峰坐落在學(xué)生面前，讓學(xué)生難以穿越。在授課過程中，教師要發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，將學(xué)生難以理解的概念和理論知識用生活中常識或易于理解的現(xiàn)象進行恰當(dāng)比喻，就能夠使微觀、深奧的概念和理論宏觀化、淺顯化，從而化難為易，化抽象為具體，化無形為有形，讓課堂更智慧、更有效?；瘜W(xué)教學(xué)中的形象比喻就相當(dāng)于為課堂教學(xué)添加一副催化劑，為學(xué)生理解抽象知識打通隧道，讓眾多的學(xué)生穿過山峰。如在物質(zhì)的量的教學(xué)中，阿伏加德羅常數(shù)是一個用微粒集體來表示任何微粒的龐大數(shù)值，可將此數(shù)值相當(dāng)于50進行處理，即一摩爾比喻成一個班(一個班學(xué)生規(guī)定為50人)，兩個學(xué)校學(xué)生數(shù)比等于班級數(shù)比；同溫同壓下的氣體摩爾體積相等，可用幼兒園小朋友、小學(xué)生、中學(xué)生各一個班級(50人)在操場上排隊(學(xué)生之間的間距均為1米)所圍面積大小來比方。又如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，核外電子排布的四個量子數(shù)(主量子數(shù)、角量子數(shù)、磁量子數(shù)、自旋量子數(shù))對學(xué)生來說的確很難理解，可以把原子比喻成教學(xué)樓，電子比喻成學(xué)生，要確定學(xué)生在教學(xué)樓中具體位置，則必須知道學(xué)生在哪一層、哪個班級、哪一組、哪一排的左邊還是右邊。主量子數(shù)相當(dāng)于教學(xué)樓的第幾層，角量子數(shù)相當(dāng)于第幾層的第幾個教室，磁量子數(shù)相當(dāng)于這個教室的哪一張桌子，自旋量子數(shù)相當(dāng)于這張桌子的左邊還是右邊。有了這些貼切的比方，學(xué)生對抽象知識自然就會進行了形象化理解，從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，同時，還會活躍課堂情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，更好地實施課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中教師要善于使用恰當(dāng)?shù)男蜗蟊扔?，為學(xué)生增添更多的精彩和不斷的驚喜，盡力把每一節(jié)化學(xué)課備成一次佳肴盛宴，讓眾多學(xué)生感到化學(xué)知識像宴席上的一道名菜那樣，不僅能夠充分吸取知識營養(yǎng)，而且有著色、形、味俱佳的美好印象，那么就會再想吃下一盤，期待下一節(jié)課，學(xué)生喜歡化學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)意圖就實現(xiàn)了。

4自然結(jié)課的回味劑

教學(xué)即做事，做事有始有終很重要。良好的開頭雖是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，卻能起畫龍點睛之效，使課堂教學(xué)活動再起波瀾，畫上一個完美的句號。因此，一堂優(yōu)質(zhì)課的結(jié)課更要講究技巧性和藝術(shù)性。自然靈活最重要，一切盡在回味中。如，學(xué)完某具體物質(zhì)性質(zhì)后，為了使學(xué)生體驗該物質(zhì)的應(yīng)用價值，結(jié)課時可以給學(xué)生留下想象與查閱資料的空間：學(xué)完海水中的元素你對海水的綜合利用有了哪些認(rèn)識？如何開發(fā)海水資源？在日常生活中鋁及其化合物有哪些重要用途？分別與鋁及其化合物的性質(zhì)有何關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生查閱資料，相互交流，尋味鞏固。又如，學(xué)完易混淆的具體物質(zhì)性質(zhì)后，為了使學(xué)生體驗這些物質(zhì)的性質(zhì)異同，可以進行對比總結(jié)式的結(jié)課：如何鑒別鐵離子與亞鐵離子？如何歸納小結(jié)鐵離子與亞鐵離子之間的轉(zhuǎn)化？如何鑒別濃、稀硫酸？如何鑒別二氧化硫與二氧化碳兩種氣體？(各有幾種方法)讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)到的物質(zhì)性質(zhì)，進行嘗試性對比，自我回味，自我完善，總結(jié)提高。再如，學(xué)完電解原理后，為了讓學(xué)生體驗電解原理的應(yīng)用實例，可以進行懸念式的結(jié)課：電解熔融氯化鈉與電解食鹽水有何不同？電解精煉銅與電鍍銅有何不同？在工業(yè)上分別有何價值？設(shè)置這些知識疑點為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆，自然鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生融合新舊知識做好課前預(yù)習(xí)，達(dá)到承前啟后的效果。還如，學(xué)完硝酸性質(zhì)后，為了讓學(xué)生探究金、鉑等金屬可被何物質(zhì)溶解的奧秘，可以進行首尾呼應(yīng)式的結(jié)課：介紹二戰(zhàn)期間丹麥物理學(xué)家玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)碌幕瘜W(xué)原理，科學(xué)家的聰明才智與奇聞軼事，拓寬視野，令人回味，給人力量。結(jié)課方式多種多樣，目的旨在點睛，有效幫助學(xué)生回味、歸納、鞏固新知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生有更多的機會去主動體驗，拓展延伸，實現(xiàn)“課雖結(jié)，趣猶存，意未盡”的教學(xué)境界。

5結(jié)語

化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)主要在于聚焦課堂，積極實踐，重點把握好課前、課中、課后等三個環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷落實質(zhì)疑增趣、減負(fù)提質(zhì)，達(dá)到有效教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

作者:周家城 單位:福建省古田縣第一中學(xué)

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