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摘要:畢業設計是藝術設計專業教學中不可或缺的環節，是對學生在校期間所學知識的系統性總結。藝術設計專業畢業設計教學應以培養適應社會、符合崗位需求、了解設計市場的人才為目標，從而培養出優秀的應用型藝術設計人才。根據人才培養目標和藝術設計專業教學的特點，探討畢業設計教學改革策略，切實做到提高畢業設計的質量，提升學生就業力水平。

關鍵詞:藝術設計;畢業設計;教學改革

在藝術設計專業本科教學過程中，畢業設計是對學生前期專業知識學習和專業技能掌握的一次全面考核，是學生進入社會工作前最后一次綜合實踐。然而，隨著近年來我國高等教育的大力發展，藝術設計專業畢業設計課程卻沒有跟上發展步伐，對畢業生的綜合設計能力沒有明顯的提升作用。本文通過研究藝術設計專業畢業設計的現存問題和教學特點，從提升就業力的角度探索畢業設計教學的改革策略，以此希望實現藝術設計專業的人才培養標準與社會對設計人才綜合能力需求漸行一致的目標[1]。

1藝術設計專業畢業設計教學現存問題

1.1畢業設計時間設置不合理。在我國眾多本科院校中，藝術設計專業畢業設計一般開設在第八學期，而企業招聘工作提前到第七學期。因此，畢業設計環節落后于畢業生就業進程。在第八學期，畢業生按就業動向大致分為以下三類：第一類為已找到就業意向單位；第二類為自主創業；第三類為無就業意向單位的。對于第一類畢業生，他們為了盡早熟悉未來工作環境和工作任務，會將大部分精力投入崗位實習，畢業設計顯然放在次要地位。對于第二類畢業生，其畢業設計情況與第一類學生類似。他們會將大量精力投入公司的實際項目，畢業設計也是處于次要的位置。對于第三類畢業生，他們要一邊完成畢業設計，一邊應聘工作或者考研、考公務員等。在這種壓力和負擔下，他們很難保證有充足的時間準備自己的畢業設計。還有，畢業設計前期的畢業實習，時間僅為4-6周。許多企業怕干擾生產秩序、影響經濟效益，不愿意安排給學生具體的實習任務，致使畢業實習“走馬觀花”，沒有實際意義[2]。1.2畢業設計選題實踐性較弱。目前，我國高校藝術設計專業畢業設計選題主要來自兩類。第一類為在校指導教師指定題目。由于我國高等教育快速發展，眾多院校新進教師多為從學校到學校的碩士、博士。這些青年教師較缺乏企業工作經歷，對實際設計缺少系統的認識。他們擬定的畢業設計選題與社會實際生產有一定的脫節。第二類畢業設計選題為學生所在實習單位的實踐項目。這類選題多為解決實際問題，因此專業實踐性很強。但由于真實工程項目的緣故，此類選題一般設計任務較大，學生將其作為畢業設計，只能做到泛泛而談，不可能憑一人之力在短短的兩三個月深入研究并做出整體設計方案。1.3畢業設計與畢業論文關系不明確。藝術設計專業的畢業生在完成畢業設計的同時，還需要完成一篇畢業論文。然而在我國各藝術設計院校中，與畢業設計配套的畢業論文，到底是以畢業設計方案說明書的形式存在，還是以獨立的理論研究成果形式存在更為合理，這個問題一直沒有定論。如果畢業論文以一定理論研究為要求的方式撰寫，藝術設計專業畢業生在第八學期學習負擔較重。如果畢業論文以畢業設計文本撰寫，指導教師只會關注文章的基本寫作規范，對學生的文字表達能力提升沒有實質性幫助。久而久之，畢業生及指導教師，對這種畢業設計文本撰寫形式不認可，甚至排斥[3]。以上是對我國高校藝術設計專業畢業設計課程教學中現存主要問題的歸納、分析。這些問題最終導致藝術設計專業畢業設計教學沒有使學生創意和設計能力得到提升，更沒有將畢業實習、畢業設計與就業三者有機結合起來，沒有很好地解決學生的就業問題。下面，追根求源，從藝術設計專業畢業設計的特性與需求來研究如何進行畢業設計相關改革。

2藝術設計專業畢業設計教學特性及需求

2.1畢業設計教學需要提升學生創新思維能力。藝術設計專業畢業設計教學需要提升學生的創新思維能力，其本質就是通過設計思維與方法的理論講授和對經典案例的解析、點評，使學生以獨特敏銳的藝術視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現自己的設計創意和藝術主張[4]。傳統的畢業設計容易使學生輕視設計過程而偏重設計結果，從而疏忽對學生獨立探索精神與個性化創造的培養[5]。2.2畢業設計教學需要培養學生與人溝通、團結合作的能力。在大學前三年學習中，藝術設計專業學生一般是獨立完成平時各課程設計作業。而實際設計工作往往是以團隊的形式，共同完成一個設計項目。因此，畢業生在完成畢業設計期間，需要提前培養與人溝通、團結合作的能力。指導教師應該通過畢業設計教學環節，來促進學生之間相互溝通、學生與客戶相互溝通，從而促進學生創新能力、團配能力、藝術素養進一步拓展[6]。2.3畢業設計教學需要培養學生實踐動手能力。市場對藝術設計人才能力的需求除了上述外，還包括實踐動手能力。首先，藝術設計的創作，不同于純美術類專業創作，而是運用各種知識解決工程實踐問題。因此，藝術設計專業的畢業生只有掌握扎實的工程設計能力，才會在進入用人單位后很快“上手”，獨當一面。這就要求畢業生在畢業設計中養成熟練掌握設計作圖規范，包括設計圖紙的圖幅大小、圖紙目錄、繪圖比例、文字樣式、字體大小、線型選擇、線寬等方面的標準規范[7]。其次，藝術設計專業畢業生的實踐動手能力還體現在畢業設計展示作品的制作，包括設計模型、展板、宣傳手冊、短視頻等。這些作品，雖然是畢業設計后期完成的配套成果，但它們的制作能使畢業生得到多維度的“立體化”設計訓練。因此，畢業設計的展示作品制作也是畢業生專業實踐動手能力的體現。而且，學校應該將畢業設計展示與學生就業掛鉤，將畢業設計展出與企業招聘結合，增強畢業生就業能力，增加畢業生就業機遇[8]。

3基于提升就業力的藝術設計專業畢業設計教學改革策略

通過上述研究，不難發現現存的藝術設計專業畢業設計教學模式不能適應時代的發展，不能全面地培養學生進入市場所需求的綜合素質。藝術設計專業畢業設計需要進行相應的改革。因此，本文從切實滿足畢業設計教學需求、提升畢業生就業力的角度出發，探討藝術設計專業畢業設計改革措施。3.1畢業設計時間安排充足。目前，我國眾多高校藝術設計專業將畢業設計安排在第八學期，出現畢業設計時間緊張、畢業設計與畢業實習時間沖突等問題。因此建議將藝術設計專業主要課程安排在前三年學習中，畢業實習起始于大三暑假，畢業設計起始于第7學期，并且畢業設計與畢業實習沒有明確的時間劃分。這樣安排，既給學生充足的時間準備畢業設計，又能扎實地開展畢業實習。3.2畢業設計選題化整為零，分類明確。應根據畢業生就業形式的不同類型，制定不同的畢業設計選題。首先，針對已有就業意向單位的畢業生，可以在校內教師的指導下，選擇實習單位合適的項目作為畢業設計題目。這里的合適主要考慮題目新穎度、設計任務量、設計難度、設計深度等因素。其次，針對自主創業的畢業生，畢業設計選題與第一類類似。指導教師可以對自主創業的畢業生實行團隊跨界的畢業設計模式。通過構建一個有利于不同專業學生互相溝通、共同提升性的工作和學習平臺，從而培育設計團隊。最后，針對無就業意向單位，或者參加考研、考公的畢業生，畢業設計選題可以來自指導教師的工作室實際項目。指導教師將學生納入不同的橫向、縱向科研項目為依托的工作室，以學生專業興趣點，今后讀研的專業研究方向為依據，選擇合適的題目，完成畢業設計。這種化整為零的畢業設計選題模式，做到分類明確，增強實踐性。3.3畢業設計重要環節專業化?？v觀整個畢業設計過程，其重要的教學環節包括前期調研、方案設計及論文寫作、畢業答辯三部分。這三個環節的專業化程度直接關系到畢業設計的教學質量。首先，要重視組織學生進行設計前的社會調研和考察。在調研過程中，增強了學生學習生物化學的興趣，提高了課堂中學生的參與度，增加了課下師生間的交流和互動，學生充分地利用了碎片時間進行復習鞏固課堂知識，取得了較好的教學效果?！吧锘瘜W課堂”微信公眾平臺在教學中的應用取得了一定的成效，但是其主要的構建人員是教師，從素材的搜集、推送消息的編輯到平臺的日常維護也都是由老師完成，這樣平臺的內容就始終以教師的思路為主線，難以精準把握學生學習的興趣點和難點。因此，在今后公眾平臺運行中擬進行以下改進：一是招募一些基礎扎實的學生志愿者自主建設平臺，使平臺的內容符合學生自身學情特點，針對其自身的學習興趣和學習難點，自主思考、團隊協作、分享學習體驗從而提高學習效果，教師只作相應指導和復雜問題的解答。二是針對大家公認的學習難點，面向所有開設生物化學課程的學生征集學習方法和記憶技巧，在公眾平臺上進行展示，以鼓勵學生從不同的角度理解知識點、采取多樣化的形式呈現內容，取長補短、互相借鑒和補充。如各類物質代謝途徑的學習即可采用此方式。

5討論

通過上述途徑，可以實現將生物化學的課堂教學延伸到微信公眾號這一網絡平臺，但是微信公眾號是一個公眾平臺，傳統教學過程中不會出現的一些知識版權問題將會面臨新的爭論。這一知識版權問題主要可能出現在兩方面：一是由教師通過創造性勞動所制作的課件等如何進行界定與保護；二是在教學過程中能不能展示具有知識產權的相關文字、圖片、視頻等信息。在傳統的教學過程中，這兩方面內容僅限于課堂這個相對封閉的環境，相關法律條文允許使用，但現在課堂已經延伸到網絡公共平臺，如何做到不違反相關規定還有待探討。在微信公眾號的輔助下，實際上已經將生物化學的教學過程延伸到了課堂之外，這必然會增加教師與學生的工作量，如何讓雙方都有參與的積極性，還需要在實踐中尋找平衡點。

作者:李季 單位:合肥學院藝術設計系