導(dǎo)語(yǔ)：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊。在我們國(guó)家，不同地區(qū)對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育有著嚴(yán)重的不同，大部分城市已經(jīng)在中學(xué)甚至是小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經(jīng)參加過(guò)不少計(jì)算機(jī)類(lèi)的比賽，水平已經(jīng)相當(dāng)高。而在部分邊遠(yuǎn)地區(qū)，配套硬件設(shè)施尚不能完善，更何談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，以至于很多學(xué)生在上大學(xué)之前連鍵盤(pán)鼠標(biāo)都沒(méi)有摸過(guò)。

1.2教學(xué)方法單一。目前，高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程一般都是采取理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進(jìn)行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動(dòng)形象的將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來(lái)，以此提高學(xué)生在課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，但在實(shí)質(zhì)上還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純的為學(xué)生進(jìn)行填鴨式的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)很是被動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行，大部分都是教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行一點(diǎn)講解，之后給學(xué)生時(shí)間自己上機(jī)練習(xí)，從而完成教學(xué)大綱。但目前高校基本上都是大課堂，學(xué)生眾多，教師很難照顧到每一位學(xué)生，以至于學(xué)生的問(wèn)題不能得到教師及時(shí)有效的解答。與此同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的批改和問(wèn)題反饋也難以很好的實(shí)現(xiàn)。

1.3計(jì)算機(jī)課程未與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。在現(xiàn)今的高校里，不論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，還是其他非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，諸如醫(yī)學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等，所有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱都是一樣的，所使用的教材也是統(tǒng)一的，這其實(shí)是忽略了各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求差異。事實(shí)上，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，其目的應(yīng)不僅僅是掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是應(yīng)將計(jì)算機(jī)視為一種解決問(wèn)題的輔助工具，在不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，工具能發(fā)揮不同的作用。而我們目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，極少有能與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的課程開(kāi)設(shè)，使得非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用只停留在基礎(chǔ)操作的層面上。

二、高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育多樣化的實(shí)現(xiàn)

2.1課程體系設(shè)置多樣化。針對(duì)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異，可以在入學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查或考試，根據(jù)學(xué)生水平的高低分為3檔。水平最差的學(xué)生必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試從而獲得學(xué)分；水平中等的學(xué)生可以不進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只需在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試獲得學(xué)分；而已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的學(xué)生可以給予課程的免修直接獲得學(xué)分。這樣的安排，既可以節(jié)約教師資源，也可以使高水平的學(xué)生不必再進(jìn)行已熟悉的課程的學(xué)習(xí)，從而有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，以達(dá)到因材施教的目的。

2.2教學(xué)方法多樣化。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論課教學(xué)中，多媒體課件必不可少，但課件不能只是簡(jiǎn)單的將書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)再現(xiàn)，而是應(yīng)文字簡(jiǎn)潔，以圖片、圖表為主，使學(xué)生更容易理解和消化。而實(shí)踐課可以采取學(xué)生結(jié)組和分發(fā)任務(wù)相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行，每個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相學(xué)習(xí)、互相督促，教師可以每堂課給每個(gè)組幾個(gè)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行比賽，最后由教師進(jìn)行比賽成績(jī)的評(píng)比和講解。這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，并且學(xué)習(xí)效果會(huì)比單純的自己練習(xí)要好得多。此外，現(xiàn)今通訊十分發(fā)達(dá)，教師可以建立QQ群或微信群，學(xué)生可在群中提問(wèn)或者發(fā)表建議，這樣教師就能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行解答。

2.3開(kāi)設(shè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的多樣化課程。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于使用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，可以開(kāi)設(shè)后續(xù)的與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程。根據(jù)各所院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，可擬出具有專(zhuān)業(yè)特色的、有代表性、通用性強(qiáng)、使用面廣的學(xué)科工具軟件表，使學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)所需，以便應(yīng)用計(jì)算機(jī)為自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育是為了培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育是發(fā)展教育、發(fā)展社會(huì)的基本保障。教師也要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育。

作者:何旸 劉曉麗 劉毅娟 單位:華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院