導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。中職院校學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育的同時(shí)，學(xué)院加大創(chuàng)新教育力度，在基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中穿插創(chuàng)新能力教育，并充分挖掘各學(xué)科中的有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容，將使學(xué)生知識(shí)框架越來(lái)越完善，知識(shí)面越來(lái)越廣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠從知識(shí)理論上為學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，使院校專業(yè)理論課程更易轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。2.有利于院校的競(jìng)爭(zhēng)力提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中職院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生就業(yè)能力的提升，還有利于樹(shù)立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后能夠得到社會(huì)的充分肯定，樹(shù)立良好的口碑。在中職院校生源逐漸緊缺、招生難的形勢(shì)下，良好的學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，將會(huì)是對(duì)院校最好的宣傳，對(duì)于院校的競(jìng)爭(zhēng)力提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展功不可沒(méi)。3.有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力”，新時(shí)代國(guó)家正在不斷推進(jìn)全面深化改革，中職教育作為全民教育中的一個(gè)重要組成部分，大力推行學(xué)生創(chuàng)新能力教育，有利于培養(yǎng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，更好推動(dòng)全社會(huì)素質(zhì)教育氛圍的形成。

二、普遍存在的突出問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育創(chuàng)新理念缺乏。教學(xué)觀念是教學(xué)的靈魂，是推進(jìn)教學(xué)改革的理論先導(dǎo)。沒(méi)有正確的教育思想和觀念，就不可能有正確的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、統(tǒng)一化，教學(xué)方式以填鴨式、灌輸式為主，老師怎么講，學(xué)生就按照老師講的來(lái)做，不提倡創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育理念一定程度阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思維，把本具有創(chuàng)新意識(shí)和興趣的學(xué)生，變成了流水線上的標(biāo)準(zhǔn)件。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)更新頻率大大加快，傳統(tǒng)教育模式已很難滿足學(xué)生以及社會(huì)的需要，不調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，就難以適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)人才新需求，難以勝任就業(yè)、創(chuàng)業(yè)重任。2.學(xué)校創(chuàng)新氛圍不夠（1）缺乏創(chuàng)新能力理論性研究。當(dāng)前，中職類院校普遍缺乏計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新性研究，特別是創(chuàng)新理論的研究。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，然而中職院校在計(jì)算機(jī)教育中往往局限于傳統(tǒng)的教育模式，仍然是以職業(yè)教育、就業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生技能為本、就業(yè)為重的培養(yǎng)路線，忽略創(chuàng)新能力研究，依舊采取傳統(tǒng)的課堂授課方式以及陳舊的案例，素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力教育的作用大打折扣。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。以計(jì)算機(jī)課程為例，除了講解課本上基本的理論知識(shí)和案例外，更多的都是需要學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。老師在講完一個(gè)章節(jié)后，應(yīng)該立即讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，來(lái)增加自己對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，只有在操作實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。然而，現(xiàn)在很多中職院校仍然是以理論講解為主，實(shí)際操作為輔，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，上機(jī)操作或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)涉及嚴(yán)重缺乏，計(jì)算機(jī)實(shí)操往往是理論課程的補(bǔ)充，不是作為課程必須完成掌握的硬性任務(wù)。（3）考核制度不科學(xué)。一是考試重結(jié)果。從考試方式來(lái)看，分為平時(shí)表現(xiàn)分和期末考試分，往往期末考試分便是決定一學(xué)期考試成績(jī)的主要因素，因此很多學(xué)生忽略了平時(shí)知識(shí)技能的技能，畢其功于一役，到了期末考試才想起來(lái)從頭到尾重新學(xué)習(xí)。二是考試偏理論。從考試內(nèi)容來(lái)看，計(jì)算機(jī)考試分為理論考試分和實(shí)際操作分，這兩部分的比重往往各學(xué)校有所偏差，但共同的特點(diǎn)是實(shí)際操作題目及賦分都比較少，100分的卷面分實(shí)操題分?jǐn)?shù)占30%左右。三是考試差別小。不同院校、不同專業(yè)、不同教學(xué)體系對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求給有不同，但學(xué)校往往都是在期末集中進(jìn)行開(kāi)考，考試時(shí)間、形式、內(nèi)容幾乎都一樣，無(wú)差異的考試抹殺了不同專業(yè)的屬性，也影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱情和投入，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才。3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。從學(xué)生角度來(lái)看，作為中職學(xué)校學(xué)生，想要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，不僅需要教師的幫助，更重要的是從思想上要積極主動(dòng)，依靠自身主觀能動(dòng)性，學(xué)深學(xué)透計(jì)算技術(shù)的課本資料，并在計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中不斷將理論付諸于實(shí)際操作中，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行思考探究，反復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題。但部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，理論學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際能力沒(méi)有多大幫助，特別是他們中職學(xué)生更要盡早盡快進(jìn)入工作崗位，盡快學(xué)習(xí)到實(shí)際操作才是更重要的。從主觀上就放松了對(duì)于創(chuàng)新能力理論的熱情和興趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變知識(shí)的傳遞者為知識(shí)的指導(dǎo)者。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近幾年知識(shí)總量呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，并給與評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考成為課堂教學(xué)的重要部分，從而使學(xué)習(xí)不再是單純被動(dòng)的過(guò)程。中職院校應(yīng)加大創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，引入新鮮血液，讓那些具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，真正點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的火焰。2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。總體上說(shuō)，創(chuàng)新氛圍包含教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境兩方面。課堂上經(jīng)常會(huì)遇到，老師講課內(nèi)容超出了課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，面對(duì)此種情況，有的老師會(huì)盡量將學(xué)生思維向預(yù)先設(shè)定的范圍內(nèi)引導(dǎo)。另外的老師可能會(huì)在把握課程大方向的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，歡迎學(xué)生與自己交流探討，盡可能給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這種不在預(yù)先設(shè)定范圍內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，對(duì)于教師自身能力也是一種考驗(yàn)。在教學(xué)期間，個(gè)別學(xué)生對(duì)于老師的觀點(diǎn)提出不同看法，教師不能簡(jiǎn)單對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而是要弄清緣由，學(xué)生為何會(huì)如此思考，并鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考是好習(xí)慣。諸如此類，從方方面面營(yíng)造輕松自在的課堂氛圍，有利于學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)檎n堂形式的原因影響創(chuàng)新思維的發(fā)揮。總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式必須要靈活多樣，學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于精力集中及活躍思維，從而提升課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。興趣是最好的老師，計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣適用，當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚興趣以后，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加積極主動(dòng)。同時(shí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂真正的“主人”，以主人翁的身份參與課堂，學(xué)生的思維才會(huì)更加開(kāi)闊。更為重要的是要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)作為一門技術(shù)課程，本該是一個(gè)開(kāi)放的課程體系，不僅是計(jì)算基本上的理論和案例。在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎涵蓋了所有場(chǎng)景，從課堂到課外，從學(xué)校到校外，從國(guó)內(nèi)到世界，計(jì)算機(jī)可以與所有學(xué)科交叉滲透。通過(guò)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，延伸應(yīng)用范圍，達(dá)到知識(shí)的有效遷移，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造性的解決不同學(xué)科的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，面對(duì)當(dāng)前普遍存在的創(chuàng)新理念缺乏、創(chuàng)新氛圍不夠、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的困境，教師務(wù)必要明確培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，通過(guò)不斷營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新斗志，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅能提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)院校競(jìng)爭(zhēng)力提升促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

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作者:聶玉嬌 郭小蓮 易正貴 李冬利 單位:宜昌市機(jī)電工程學(xué)校