導(dǎo)語：校企合作繼續(xù)教育發(fā)展對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著終身教育熱潮以及知識經(jīng)濟時代的到來，繼續(xù)教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注。企業(yè)與高校是開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)人才的重要場所，充分利用并依托繼續(xù)教育平臺，加強企業(yè)與高校之間的合作，非常重要。鑒于此，本文指出了校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育存在的問題，然后提出了校企合作背景下高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展對策，以期全面推動校企合作繼續(xù)教育的深入開展。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；繼續(xù)教育；人才培養(yǎng)模式；共育人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源。為了更好地應(yīng)對新時代對教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高校和企業(yè)必須在積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加大合作力度，在互利共贏、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，以實力提升和人才培養(yǎng)為目的，深入推進(jìn)繼續(xù)教育。可以說，在校企合作的大環(huán)境中，積極探究高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展對策，具有重要指導(dǎo)意義。下面，就具體講一講校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的重要性。

一、校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的重要性

繼續(xù)教育是終身教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職院校服務(wù)社會的重要方式，同時也是國家培養(yǎng)高端技術(shù)人才的重要方式。校企合作視域下，高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)以社會需求和市場需求為導(dǎo)向，企業(yè)與高職院校共同參與，兩者在達(dá)成人才培養(yǎng)共識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育合作。校企合作開展繼續(xù)教育的意義主要表現(xiàn)在如下方面：第一，開展繼續(xù)教育是企業(yè)追求經(jīng)濟效益的需要。追求經(jīng)濟效益是企業(yè)發(fā)展的動力，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)必須緊跟時展步伐和市場經(jīng)濟運行規(guī)律。在知識經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)必須真正認(rèn)識到企業(yè)的發(fā)展壯大絕不能僅僅依靠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，更重要的是依靠團隊精神、人才創(chuàng)新力，人才才是現(xiàn)代市場競爭的核心要素，利用校企合作對人才進(jìn)行繼續(xù)教育，是企業(yè)增強自身實力的重要途徑。第二，深入推進(jìn)校企合作辦學(xué)是企業(yè)開展繼續(xù)教育的重要途徑。企業(yè)開展繼續(xù)教育需要多種教育資源，就內(nèi)部資源來說，企業(yè)主要依靠自身繼續(xù)教育職能部門來整合企業(yè)的教育資源，但是企業(yè)并非專職教育機構(gòu)，在教育資源方面存在先天不足，其教育資源往往是分散性和低層次性的，系統(tǒng)性和高層次性的教育資源只能依靠外部教育機構(gòu)的支持。故而，校企合作模式是企業(yè)深入推進(jìn)繼續(xù)教育的重要選擇。第三，校企合作模式是高職院校繼續(xù)教育的主要方式。高職院校繼續(xù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能人才、構(gòu)建終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會的主要任務(wù)，與企業(yè)進(jìn)行合作，可以有效彌補高職院校實踐教學(xué)手段少、實訓(xùn)基地缺乏的問題，進(jìn)而有效增強學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)?？偠灾瑖覍τ谛Ｆ蠛献鹘o予了足夠的支持，現(xiàn)階段，校企合作辦學(xué)已成為高校繼續(xù)教育的重要路徑。

二、校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式單一。目前來說，我國高職院校繼續(xù)教育的開展仍舊保留著濃厚的學(xué)歷教育特色，成人學(xué)歷教育模式已成為現(xiàn)在人才培養(yǎng)的主要方式，學(xué)?；旧溪毩⑼瓿扇瞬排囵B(yǎng)方案的制定，企業(yè)真正參與的空間較小，在這種情況下開展的繼續(xù)教育無法真正體現(xiàn)出針對性和實用性特點，沒有建成完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，與社會發(fā)展要求和企業(yè)需求相脫節(jié)，繼續(xù)教育培訓(xùn)的層次、形式都比較單一，無法真正滿足企業(yè)發(fā)展的需求。其次，高職院校缺乏教育質(zhì)量監(jiān)督管理機制，忽略對教育質(zhì)量的后續(xù)評估，導(dǎo)致部分學(xué)生只關(guān)注證書而忽視經(jīng)驗和技能的獲得。再者，部分企業(yè)對繼續(xù)教育的心態(tài)不正確，過分關(guān)注自身利益，這就嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育合作的順利開展。（二）內(nèi)容陳舊。目前，我國的繼續(xù)教育尚處于初級階段，沒有形成完善的繼續(xù)教育課程體系，大部分高職院校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的本科教材，沒有結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計專門教材，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏實效性與前沿性。面對陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，培訓(xùn)效果不理想，繼續(xù)教育遲滯性明顯，無法跟上行業(yè)發(fā)展的腳步。部分內(nèi)容片面地追求形式上的東西，無法真正觸及學(xué)生的內(nèi)心和行業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展，不能充分發(fā)揮繼續(xù)教育的實效。（三）教學(xué)方法單一。從根本上來說，繼續(xù)教育的目的是讓成人重返工作崗位，提高成人的創(chuàng)新能力、工作能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)階段的繼續(xù)教育主要采用相對集中的教學(xué)模式，仍然延續(xù)傳統(tǒng)“授受制”教學(xué)方法，師生之間的互動較少，教學(xué)方法單一且效果不理想。教學(xué)方法單一、滿堂灌的教學(xué)模式不僅不會提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，還會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這種無視學(xué)生主體地位、過分依賴課本、脫離社會的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人才質(zhì)量提升。同時，部分企業(yè)為了節(jié)省成本自主組織培訓(xùn)或請人做講座，不愿進(jìn)高職院校培訓(xùn)，導(dǎo)致教育效果不夠理想。（四）缺乏教學(xué)經(jīng)費體系保障。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，在生產(chǎn)經(jīng)營中非常關(guān)注經(jīng)濟效益，充分衡量投入與回報是企業(yè)投資的前提。部分企業(yè)自身經(jīng)營規(guī)模比較小而且資金有限，考慮到回報少等因素，不愿承擔(dān)培訓(xùn)風(fēng)險。就高職院校來說，其在開展繼續(xù)教育時缺乏資金支持，開展繼續(xù)教育甚至?xí)霈F(xiàn)得不償失的問題，因而開展繼續(xù)教育的積極性也不高。從國家層面來看，國家對繼續(xù)教育活動開展的經(jīng)費投入力度不夠，沒有對企業(yè)和高職院校合作形成強烈刺激。（五）缺乏雙師型隊伍。師資力量是保證繼續(xù)教育開展質(zhì)量的重要前提，高職院校繼續(xù)教育工作的開展需要雙師型隊伍的支持。現(xiàn)階段，高職院校大部分的繼續(xù)教育教師沒有經(jīng)過特殊培訓(xùn)，他們不了解繼續(xù)教育的特點和特殊性，部分教師沿用本科教學(xué)模式進(jìn)行繼續(xù)教育授課，未考慮到成人學(xué)習(xí)的特點，這也導(dǎo)致大部分學(xué)員對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不夠。還有部分教師只懂理論知識，缺乏技術(shù)性知識和方法。可以說，雙師型教師的稀缺對繼續(xù)教育的開展造成了很大阻礙。

三、校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展對策

（一）提高對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)與高職院校必須全面提高對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識，理順校企合作之間的關(guān)系，完善校企合作相關(guān)政策體系。企業(yè)是開展實踐培訓(xùn)的重要平臺，高職院校是開展理論教育的基地，這兩者均是開展繼續(xù)教育的基本要素，缺一不可。因此，高職院校應(yīng)積極承擔(dān)起理論教育的重責(zé)，為學(xué)員生產(chǎn)實習(xí)工作的開展提供理論基礎(chǔ)，企業(yè)應(yīng)為校企合作的開展提供人力、物力、資金以及實踐場地等各方面的支持。同時，高職院校與企業(yè)均是繼續(xù)教育開展的實施者與考核評價者，均在繼續(xù)教育活動中占有重要地位，兩者之間是合作共贏、彼此服務(wù)的關(guān)系。因此，高職院校與企業(yè)需要正確把握兩者之間的關(guān)系，共同提高對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。另外，完善的規(guī)章制度，是保證校企合作順利開展的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)與企業(yè)共同制定完善的制度體系，包括校企合作規(guī)章制度、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、校企合作協(xié)調(diào)機制等，從而更好地保證校企合作繼續(xù)教育的順利開展。（二）完善共育人才機制。首先，樹立共育人才觀念。校企合作視域下，高職院校與企業(yè)雙方必須清醒認(rèn)識到現(xiàn)代社會的競爭屬于人才的競爭，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才是高職院校與企業(yè)管理人員必備的思維意識。高職院校作為知識傳授和文化育人的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，故而，高職院校與企業(yè)必須樹立共育人才的觀念，全面提升繼續(xù)教育開展的主動性與自覺性，深入探究校企合作長效機制。例如高?？梢陨钊肓私饬诵袠I(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)用人需求和專業(yè)對接狀況，對學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、中職名師等一起對學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)和商務(wù)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系以及師資隊伍建設(shè)進(jìn)行探討和交換意見，為學(xué)校下一步教育教學(xué)改革、課程體系修訂、校本教材編寫等工作提供指導(dǎo)性意見。還可以根據(jù)企業(yè)需求創(chuàng)新專業(yè)課程體系，并由企業(yè)派出專家和技術(shù)工程師直接授課，把企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其素質(zhì)要求融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃中，以便于培養(yǎng)出更好對接企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。學(xué)生在頂崗實習(xí)之前，先在學(xué)校接受校內(nèi)技能培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)安排為期一個月的校外實訓(xùn)。頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）階段則由企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實際項目開發(fā)，通過校企合作，實現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求無縫對接，使學(xué)生畢業(yè)就具有一年以上的企業(yè)實際工作經(jīng)驗。其次，加強高職院校與企業(yè)之間的信息共享。傳統(tǒng)繼續(xù)教育開展過程中，高職院校與企業(yè)之間的信息溝通不暢，這就致使兩者之間的交流合作存在諸多障礙。因此，在高職院校與企業(yè)開展合作之前，必須加強市場調(diào)研，充分了解市場需求。在具體合作階段，高職院校應(yīng)與企業(yè)結(jié)合彼此實際情況進(jìn)行深入討論，從而更有針對性地開展各項工作。在高職院校與企業(yè)的具體合作過程中，需要結(jié)合繼續(xù)教育開展的實際情況，及時了解并反饋學(xué)生、教師、監(jiān)督人員等情況，并予以合理調(diào)整。在合作結(jié)束之后，應(yīng)對兩者的交流合作情況進(jìn)行整體評估，為下一階段的合作做好準(zhǔn)備。需注意，在信息化環(huán)境中，需要積極改進(jìn)溝通方式，加強溝通平臺建設(shè)，靈活借助跟蹤調(diào)查、座談會、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道進(jìn)行溝通，以全面提升溝通效果。第三，加大共用教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)室的建設(shè)力度。高職院校在理論培養(yǎng)方面獨具優(yōu)勢，尤其在是在繼續(xù)教育理論知識培養(yǎng)方面優(yōu)勢顯著；而企業(yè)則在實踐環(huán)境以及生產(chǎn)設(shè)備方面擁有諸多優(yōu)勢。新形勢下，高職院校應(yīng)本著為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才這一目標(biāo)，加強與企業(yè)之間的合作，加大共用教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)室的建設(shè)力度，在充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，避免雙方教學(xué)設(shè)施重復(fù)建設(shè)的問題。例如，現(xiàn)在很多高職院校都在探索“校中廠”模式，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，共建“移動互聯(lián)實訓(xùn)室”、“廣告實訓(xùn)基地”等“校中廠”，利用企業(yè)軟件開發(fā)、測試、圖形制作方面的人力、項目、環(huán)境等資源優(yōu)勢，通過課程置換，實現(xiàn)接力培養(yǎng)。第四，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，與企業(yè)合力建設(shè)教師隊伍。高職院校的教師有著系統(tǒng)、扎實的理論知識，但是，在實踐操作方面有一定欠缺；企業(yè)人員在長期的實踐經(jīng)營過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗和能力，其中不乏實踐專家，這正好彌補了高校教師實踐技能方面的不足。在這一基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)與企業(yè)合力建設(shè)教師隊伍，充分利用并整合師資力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，為學(xué)生理論知識與技能水平的提升奠定基礎(chǔ)。第五，加大校企合作研發(fā)力度。在校企合作繼續(xù)教育開展過程中，合作項目是兩者之間加強合作的基礎(chǔ)，也是高職院校開展社會服務(wù)的重要載體。高職院校需要將項目研發(fā)作為校企合作的重要內(nèi)容，圍繞如何幫助企業(yè)解決問題、提高效益做文章，在項目的帶動下，架起合作橋梁。要以項目帶動研發(fā)，更好地與企業(yè)生產(chǎn)、科研工作對接，充分發(fā)揮高職教育的技術(shù)服務(wù)功能。例如，某高校與鋼鐵企業(yè)就“優(yōu)鋼特鋼開發(fā)、潔凈化煉鋼、鋼種全流程評價”等方面達(dá)成合作意向，企業(yè)依托高校的技術(shù)優(yōu)勢，在新產(chǎn)品開發(fā)方面就高精度、高性能、高技術(shù)含量、高附加值新產(chǎn)品開發(fā)的合作重點，積極開展冶金前瞻性課題的研究，對提升企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝更新與技術(shù)進(jìn)步、加快企業(yè)技術(shù)升級具有重要的意義。（三）強化繼續(xù)教育保障體系。首先，完善企業(yè)、高校和學(xué)員三方承擔(dān)的教育經(jīng)費保障體制。充分的教育經(jīng)費是開展校企合作繼續(xù)教育的重要基礎(chǔ)，高職院校必須本著培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的目的加大教育經(jīng)費投入力度。企業(yè)必須認(rèn)清人才培養(yǎng)對增強自身競爭力的作用，對企業(yè)管理人員以及相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極鼓勵職工進(jìn)行自學(xué)，安排員工培訓(xùn)。與此同時，國家也要加大對高職院校教育經(jīng)費的投入力度，給予政策方面的傾斜，更好地保障繼續(xù)教育的開展，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量。其次，及時更新教學(xué)內(nèi)容，建立健全繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，全面提高繼續(xù)教育的針對性。高職院校在制定繼續(xù)教育目標(biāo)時必須結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際情況以及市場需求，在教材選擇與編寫方面，需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運行實際以及高職院校情況，雙方共同編訂教材，全面提升教材內(nèi)容的針對性與實用性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地保證繼續(xù)教育的效果。與此同時，學(xué)校必須加強對雙師型教師隊伍的培養(yǎng)力度，定期組織現(xiàn)任教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師到一線崗位實踐，全面提高教師的技能水平以及綜合教育素養(yǎng)，更好地滿足人才培養(yǎng)的要求。再次，積極構(gòu)建雙重教育監(jiān)督體系。有效的監(jiān)督檢查是提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的前提，必須貫穿繼續(xù)教育的全過程。在開展繼續(xù)教育的過程中，企業(yè)與高職院校必須聯(lián)合成立監(jiān)督小組，對課堂教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生與教師情況等進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督，高職院校與企業(yè)也可以互派人員跟蹤調(diào)查雙方的理論與實踐基地，更全面地掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育工作中的問題，及時調(diào)整教學(xué)對策。為了促進(jìn)繼續(xù)教育工作的健康、順利開展，在結(jié)束繼續(xù)教育培訓(xùn)工作后，高職院校還需要安排專職人員深入到企業(yè)中檢查學(xué)員的工作情況，加強與企業(yè)方的溝通交流，針對學(xué)員存在的問題共同制定解決辦法。最后，建立完善的考核評價體系。高職院校必須建立健全考核評價體系，將管理人員、教師以及學(xué)員的考核納入繼續(xù)教育培訓(xùn)全過程中。對于學(xué)員的考核可以采用理論加實踐的模式，對學(xué)員在校的理論知識情況以及實踐基地實習(xí)情況進(jìn)行評價，對學(xué)員進(jìn)入企業(yè)之后的實際情況進(jìn)行評價，綜合考慮多方面信息給予考核判定。對管理人員以及教師的考評，可以從企業(yè)和高職院校選定部分專家，對上述人員參與繼續(xù)教育的情況進(jìn)行評價。通過對上述多個方面的考評，形成全方位的綜合考評體系，更好地促進(jìn)校企合作繼續(xù)教育的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的重要性為切入點，深入探究了校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育的問題，并從提高對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識、完善共育人才機制、強化繼續(xù)教育保障體系這些角度詳細(xì)論述了校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展對策，多角度入手，旨在更好地推動高職院校繼續(xù)教育的健康開展。

作者:于強 單位:廣東省陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院