導語：預防醫(yī)學教育改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

圍繞著公眾健康理念發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學逐漸向“預防為主、防治結(jié)合”的方向發(fā)展，那么對于臨床醫(yī)學的教育發(fā)展而言，也應該與社會要求相契合，將“以健康為中心”的理念貫徹落實到教育改革和創(chuàng)新過程中，為社會輸送新型復合型醫(yī)學人才，為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

1臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育現(xiàn)狀

1.1教育體系和觀念。在教育體系中，臨床專業(yè)預防醫(yī)學的學生主要還是以接受理論教學為主，通過教學引導學生逐漸掌握更多的疾病預防相關(guān)知識，所使用的教材多是以全國統(tǒng)編規(guī)劃的《預防醫(yī)學》、流行病學、“三大衛(wèi)生”為主要選擇，但從實際情況來看，預防醫(yī)學的教育并沒有與實踐需求結(jié)合在一起，學生多以學習理論知識為主，很少有將理論知識應用到實踐生活中的機會，使得他們在接受教育過程中顯得有些脫離實際，那么通過這種方式教育出來的預防醫(yī)學的人才，顯然是無法適應社會和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展要求。另外，在傳統(tǒng)的醫(yī)學教育觀念中，很少涉及到健康管理學以及社會醫(yī)學等相關(guān)醫(yī)學內(nèi)容，所以學生在接受教育過程中尚未建立先進的健康觀念，對于預防醫(yī)學的群體觀、疾病預防控制意識觀的培養(yǎng)是極為不利的。預防醫(yī)學的學生在走出校園走向社會之后，在實際問題面前就會顯得特別被動，無法跟上社會和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，如果不能及時調(diào)整自己的步伐，將逐漸被社會淘汰。而且，傳統(tǒng)教育下的學生多是抱著修完學分的態(tài)度開展學習活動，這對實際技能和知識的習得產(chǎn)生非常不好的影響，會讓疾病預防事業(yè)的發(fā)展停滯不前。1.2健康教育現(xiàn)狀。不僅是臨床專業(yè)預防醫(yī)學的教育，甚至是當前很多的醫(yī)療機構(gòu)，在教育和經(jīng)營過程中，都忽略了實施健康教育，學生認為自己學習專業(yè)知識是本職，教師認為傳授專業(yè)知識是根本，醫(yī)療人員認為治療和診斷才是關(guān)鍵，然而他們都忽略了“以健康為中心”思想在現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中的重要促進作用和價值。相關(guān)數(shù)據(jù)表明［1，2］，我國腫瘤患者中有80%以上在確診時就已經(jīng)是中晚期階段，很多患者和醫(yī)護人員都未能將健康思想貫徹落實到醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展中，不能將疾病控制在早期發(fā)展階段，而一旦發(fā)現(xiàn)之后治療就顯得困難重重。

2預防醫(yī)學教育改革與創(chuàng)新策略

2.1推行“以健康為中心”的教育理念。在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上進行調(diào)整和優(yōu)化，增加更多實踐教育活動，使學生在校期間可以樹立強烈的健康和預防觀念，避免出現(xiàn)類似在非典等傳染疾病控制中很多醫(yī)護人員預防意識薄弱等問題，為疾病預防以及社會穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學開課的目的在于培養(yǎng)一批優(yōu)秀的疾病預防人員，他們需要對疾病的預防、診斷以及治療等相關(guān)工作進行深入研究，還需要對社會突發(fā)的公共衛(wèi)生事件作出及時反應。基于此，現(xiàn)代臨床醫(yī)學在教育改革和創(chuàng)新過程中，要注重推行“以健康為中心”的教育理念，為社會輸送更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的復合型人才。因此，教育改革應該注重將綜合衛(wèi)生服務功能等相關(guān)理論知識融入其中，使多種理論相互貫通、相互滲透，促使學生在專業(yè)知識學習過程中能夠掌握更多的診斷和治療疾病的方式、方法，還能夠從系統(tǒng)、整體角度全面客觀的對待疾病監(jiān)測、預防和治療，從而不斷提升我國臨床預防醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)水平，建立強烈的健康意識。2.2組建合格的教師團隊。教師是學生專業(yè)能力和知識獲得的引導者，在教育改革和創(chuàng)新過程中，針對教師團隊的組建也不容忽視。培養(yǎng)新型預防醫(yī)學的合格教師，新型教師要承擔起引導學生建立以健康為中心的學習觀念，將所掌握的知識運用到實際教學中，給予學生獨特的醫(yī)學見解和指導。對于學校而言，組建合格的教師團隊可以從以下幾個方面入手：首先，在社會上招聘符合現(xiàn)代預防醫(yī)學發(fā)展的經(jīng)驗豐富的人才，通過提高待遇和福利等方式吸引更多人才投入到教育事業(yè)中，利用社會人才的經(jīng)驗滲透課堂現(xiàn)代化發(fā)展；其次，針對目前學校具備的教師，對他們的綜合能力進行全面評估，針對不符合預防醫(yī)學發(fā)展要求的教師進行繼續(xù)教育，或是組織培訓活動或是促使其參加專業(yè)性較強的座談會等社會性活動，使其對外界教育現(xiàn)狀有更加明確的認識；最后，學校要為教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供硬件支持，比如定期購買最新出版的期刊、書籍等，推送專業(yè)性較強的文章等，對教師綜合教學水平的提升都具有非常重要的促進意義。2.3建設(shè)預防醫(yī)學實習基地。對于預防醫(yī)學的學生而言，在學校接受教育的最終目的是為社會做出貢獻，那么學校就應該為他們創(chuàng)造更多將理論知識應用到實際中的機會，即建設(shè)規(guī)模較大、實踐性較強的預防醫(yī)學實習基地。在此過程中，學校可以與科研組織、與公立醫(yī)院機構(gòu)、私立醫(yī)院機構(gòu)、衛(wèi)生所等多種途徑的組織建立人才共同培養(yǎng)的合作機制。

隨著社會經(jīng)濟水平不斷提高、人類生活品質(zhì)不斷提升，對于健康的重視程度也越來越強，給現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，無論是疾病預防教育機構(gòu)還是醫(yī)療機構(gòu)，都應當將“以健康為中心”作為基本指導思想，重視疾病預防在生活中的貫徹落實，注重促進預防醫(yī)學教育的改革與創(chuàng)新，適應社會對新型人才的要求，進而促進現(xiàn)代醫(yī)學的可持續(xù)發(fā)展［3］。

參考文獻

［1］王素梅，何煒.以健康為中心促進臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育改革與創(chuàng)新［J］.中國社區(qū)醫(yī)師，2018，34（19）：184-185.

［2］徐剛，張艷青，謝亞男，等.以健康為中心促進臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育改革與創(chuàng)新［J］.健康研究，2015，35（4）：478-479.

［3］謝娟，朱紅，劉新民，等.臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教育改革實踐效果［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，13：93-94.

作者:張雪麗 季程程 單位:丹東市衛(wèi)生健康服務中心