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論文摘要:班主任工作的主要任務是引導學生自律。首要的就是要抓好學生的思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中。其次豐富學生的生活內容，增加學生的人文思想。另外還可以通過學生干部的培養來鍛煉學生組織能力及社交能力，加強學生綜合素質的提高。

論文關鍵詞:德育引導自律綜合素質自我教育養成教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:真正的教育是自我教育。這是教育的一種境界。班主任應有意識地用富于啟發性的工作方法去營造積極的氛圍，創設良好的環境，加強學生的自我教育。中專學校是以技能教育為主的學校，生源主要是高考落伍者，在個性上，一方面極度自尊，另一方面，在遇到挫折時又極易陷人自卑。針對這種心理狀況，中專學生的教育要求班主任要有更加耐心和持之以恒的態度。本人結合教學實踐，提出一些觀點和行之有效的措施。

1.嚴格制度管理，形成良好的班風

中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。好的班貌班風就是一種良好的暗示，會促使學生加強自律，樹立正確觀念和態度。而壞的班風會使學生混淆是非，形成錯誤的思想觀念。

1.1制定相應學習計劃

大多數中專生雖然未能如愿考取大學，但也可以說是學習方面的佼佼者，針對此種狀況，應該制定出適合他們特點的學習計劃，提升他們學習的積極性，挖掘他們的潛能。

1.2制定班級管理制度

制定嚴格的班級管理制度，要求全體同學共同遵守;每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施;要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格的中專畢業生。班級常規制度包括:常規考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡便易行，簡單明了，并加以獎勵成法相配合，從而使制度得以貫徹實施。此外，還可根據實際中出現的問題補充新內容。在執行制度過程中，班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

1.3制定班級考評制度

有了管理制度，就要有相應的考評，認真制訂考評細則就可以在同一標準之下要求學生加強自律，定量考核出每位學生的表現狀況。

2.建立班級內部多層次的干部隊伍

2.1班級管理的“核心力量”—團支部書記和班長

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.2班級的“中層干部”—團支委與全體班委

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

2.3“基層干部”—小組長和課代表

他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”，環環相扣。

2.4自發性的臨時干部

如外出活動或參加課外活動，有的同學自告奮勇當“指揮員”;運動會開始時，有的同學自愿做“服務員”等等。

3.開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中專學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。可根據時間和形勢組織相應的活動，還可在平時組織一些主題班會，寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

4.把關心愛護落在實處

老師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情;而要喜歡后進生，特別是各方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。這需要班主任多了解學生的學習情況，發現其閃光點，經常、反復做工作，使后進學生樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。

5.讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識

學會自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎勵制度來要求學生進行自律的同時，還需要制定考評細則，用懲罰的方式強制學生遵守，使其養成遵守紀律的習慣，從而提高自覺意識。

6.注重多方位聯系，形成教育管理的網絡化

6.1上下配合

在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系，把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行作為班級建設的目標。

6.2內外配合

班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學生生活、學習的各個方面了解本班學生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。

6.3相互配合

班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個面獲得進步。

6.4校內外配合

即與學生家長的聯系。這樣，一面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”;更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變不一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

7.言傳身教，以情激情

教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任要堅決做到。要求學生不亂扔紙屑，班主任看到地上有紙屑就應隨手撿起;要求學生不準帶零食進教室，班主任首先嚴于律己;要求他們講究文明禮貌班主任首先以身作則。在教育學生時，班主任采取的是情感陶冶、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴，從而能帶動學生一起進步。

班主任的工作任重而道遠，還需要我們不斷地探索新方法、新措施。在進行實踐的同時，要不斷鉆研科學的管理方法和理論，深人到學生當中，真正地關心、愛護學生，為實現全方位的教育和管理而不斷探索。