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論文關鍵詞：教育知識經(jīng)濟人才資源財富科技人才

論文摘要：科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者。技人才是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應用的主題或帶頭人。科技人才的勞動是一種特殊的智力勞動，其勞動成果是一種特殊的知識形態(tài)成果科技人才應具備的特征有主體性、社會性、時代性、創(chuàng)造性、進步性。

經(jīng)濟的發(fā)展離不開兩類資源：一是自然資源，一是人力資源。在社會生產(chǎn)力和科學技術迅猛發(fā)展的今天，人力資源的開發(fā)將越來越重要。重視人力資源開發(fā)的研究不僅是現(xiàn)代化建設的需要，也是一個國家興旺發(fā)達的重要標志。中國是個發(fā)展中的大國，它擁有世界上最豐富的人力資源，也是中國經(jīng)濟發(fā)展的巨大動力。但是，從總體上看，開發(fā)程度不足，利用不甚合理，人員素質(zhì)較低。

世界各國社會經(jīng)濟發(fā)展實踐表明：未經(jīng)開發(fā)的低質(zhì)量人力資源尚不能認為是寶貴財富，而可能成為不發(fā)達國家和地區(qū)的沉重的負擔。只有經(jīng)過科學開發(fā)、具有健康身體和現(xiàn)代文化素質(zhì)的人力資源，只有掌握了熟練勞動技能的高質(zhì)量人力資源，才是最寶貴的財富，才是一個國家或地區(qū)發(fā)展的最大資源。為了迎接知識經(jīng)濟時代，不僅要培養(yǎng)大量有文化、有知識、有勞動技能的人力資源，而且人力資源開發(fā)的首要任務就是不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和進步性的科學技術人才和其他各個方面的人才。因此從這個意義上又可以說知識經(jīng)濟是人才經(jīng)濟。但是由于人力資源要經(jīng)歷較長的培育周期，所以培育和開發(fā)人力資源不能急功近利，臨渴掘井。在以擁有大批掌握了現(xiàn)代科技文化的人才為基本特征的知識經(jīng)濟時代，教育就自然成為這個時代的先導產(chǎn)業(yè)。而且，當今世界的政治、經(jīng)濟競爭取決于科技的競爭，而科技競爭的根本是科技人才擁有的數(shù)量和科技人才質(zhì)量的競爭。

一、科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者

科技人才是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應用的主題或帶頭人。知識和科技是通過科技人才的“中介”作用將其滲透到其他各個生產(chǎn)力要素中去的。特別是科學技術的發(fā)展、創(chuàng)新、突破水平的高低，主要是為科技人才的數(shù)量與質(zhì)量所決定的。也就是說，科技人才是發(fā)展生產(chǎn)力的關健，是第一生產(chǎn)力的載體，又是第一生產(chǎn)力的開拓者。無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，科技人才隊伍的狀況將決定它們經(jīng)濟發(fā)展和國家現(xiàn)代化的成效與速度。以英、美兩國為例，就可說明這一問題。英國是產(chǎn)業(yè)革命的先驅(qū)，從18世紀起，在將近200年的時間里，英國曾是世界科技人才的中心，有為數(shù)眾多的一流科技人才，又注重吸引外國人才，使英國在科學技術方面的諸多領域占有領先地位，工業(yè)、貿(mào)易等也居世界前列。但是在第二次世界大戰(zhàn)以后，英國為了恢復戰(zhàn)時被破壞的經(jīng)濟，壓縮教育經(jīng)費，科技人才的待遇也有所降低，并且限制外國留學生和專家入境，昔日人才云集的盛況不見了，科學技術失去了領先的地位。而美國則不然，戰(zhàn)后不僅積極發(fā)展教育，延長本國人民受教育的年限，而且千方百計地搜羅戰(zhàn)敗的德國、日本的科技專家，積極吸收國外人才，不惜以高薪厚祿聘用科學家和工程技術專家，逐年增加教育經(jīng)費，特別是理工科院校的經(jīng)費，鼓勵大學和企業(yè)辦研究所。此外，它還不遺余力地挽留外國留學生在美工作，據(jù)估測，美國挽留留學生和從發(fā)展中國家吸引科技人才所得的效益，比美國援助發(fā)展中國家的費用要高二三倍。現(xiàn)在美國由于占有了大量的科技人才，它的科學技術水平不僅超過了英國，而且在大多數(shù)領域處于世界領先地位。從這一側(cè)面也可以說明科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者。下表是近70年來發(fā)達國家受教育年限的變化情況。

關于美國大量引進外國人才，以保持高科技優(yōu)勢的問題，我國的《參考消息》轉(zhuǎn)載了美國《華盛頓時報》1998年9月17日的一篇文章說：保持高技術的優(yōu)勢，美國在信息技術、電信、電子計算機、生物醫(yī)學的研究和開發(fā)，以及其他的高技術產(chǎn)業(yè)方面居于世界的領先地位。這些領先地位是美國自80年代初以來經(jīng)濟強勁增長的不可缺少的來源。

但是，不能永遠認為領先地位不成問題，在今天的全球化經(jīng)濟中，技術可以輕易轉(zhuǎn)讓，資金迅速地流向世界上任何地方的可以帶來最高收益的公司，因此，美國高技術產(chǎn)業(yè)為了保持得來不易的競爭優(yōu)勢，也必須奮力拼搏。

二、科技人才勞動成果的價值特性

開拓新的生產(chǎn)力的生產(chǎn)勞動亦即科技勞動，是一種特殊的智力勞動，其勞動方式固然也需要使用一些勞動工具，如計算機、通訊設備、實驗與檢測儀器及材料等，但主要是依靠人的大腦的思維與創(chuàng)造力；其勞動成果是一種特殊的知識形態(tài)的成果。科技勞動成果的使用價值特性與體力勞動的使用價值特性有著本質(zhì)的差別，科技成果的使用價值具有天然的共用性，而體力勞動成果的使用價值特性則是專用性，因為科技成果在本質(zhì)上是關于開發(fā)利用自然(包括人工自然)的理性知識、方法、訣竅、手段等。它可以在同一時間內(nèi)為分布于各處的許多主體廣泛地共同使用，沒有時間、空間、使用主體數(shù)量的限制。在私有經(jīng)濟的條件下，這種廣泛的共用，對大家有益而不會對彼此的實際利益有任何損害。從使用價值的角度來看，科技勞動成果只存在占有者的擴大，而不存在“占有”的喪失。因為具有某種科學技術的人，通過教育或傳授，使他人也占有這種科學技術時，其本人在實際上并沒有失去這種科學技術。因此，我們可以說科技勞動的特質(zhì)即科技勞動成果的天然共用性與公有觀念有著一種內(nèi)在的聯(lián)系。但是，勞動(包括科技勞動)還是人們的謀生手段，在商品經(jīng)濟條件下，特別是在一切資源與商品都屬于特定主體的非公有經(jīng)濟條件下，這種內(nèi)在聯(lián)系就被社會經(jīng)濟形式的外殼深深地封裹。這與科技勞動成果的天然共用性相對。體力勞動成果是若干單個的具體物質(zhì)產(chǎn)品，它的使用價值特性是，任何一個具體物質(zhì)產(chǎn)品在同一時間內(nèi)只能為某一個人專用，或者是由該產(chǎn)品的性能所決定的幾個人專用，排斥其他人使用，而且許多科技勞動成果的共用性也受到了限制。這就是說，從使用價值的角度來看，體力勞動成果的占有關系中存在著“此有彼失、彼有此失”的矛盾。對于某些科技勞動成果(如一些發(fā)明、創(chuàng)造)在一定時期內(nèi)也存在這種矛盾。因此，只有當人類在生產(chǎn)領域中的體力勞動完全為“物化的智力”的高級形式——智能機器人所取代，人類社會也在私有觀念和私有制上有了變化之后，人們在生產(chǎn)領域中只是從事創(chuàng)造性的智力勞動時，人們的公有觀念才有其自在的基礎，而不需要特定社會力量的倡導和法律規(guī)范的強制。由此可見，新的生產(chǎn)力的開拓者科技人員，在本質(zhì)上是未來共產(chǎn)主義的勞動者，他們的勞動成果的特性，就內(nèi)在地包含著未來生產(chǎn)關系的基本特征。我們只有認識到科技人員的社會性質(zhì)，才能正確地估量科技勞動者的歷史地位，從而在現(xiàn)實社會中，自覺地樹立尊重科技人員、尊重科技勞動、大力促進科技進步的意識。總之，科學技術是第一生產(chǎn)力，研究開發(fā)現(xiàn)代科學技術并指導其實施的主體是科技人員；不斷“加工”培育新一代科技勞動力則又有賴于教育工作者，因此，l991年5月在中國科學技術協(xié)會第四次全國代表大會上的講話中指出：“科學技術人員是新的生產(chǎn)力的開拓者。發(fā)展教育是科技進步的基礎。尊重知識，尊重人才，充分調(diào)動廣大科技人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是解放科技生產(chǎn)力的前提。”1992年10月他在中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會上的報告中，又一次指出：“知識分子是工人階級中掌握科學文化知識較多的一部分，是先進生產(chǎn)力的開拓者，在改革開放和現(xiàn)代化建設中有著特殊重要的作用。能不能充分發(fā)揮廣大知識分子的才能，在很大程度上決定著我們民族盛衰和現(xiàn)時代的進程。”歷史唯物主義的一個基本觀點是肯定工人階級是現(xiàn)代生產(chǎn)力的代表。現(xiàn)在提出科技人員是新的生產(chǎn)力的開拓者，這是對歷史唯物主義理論的補充和發(fā)展，是關于智力勞動者是工人階級一部分的理論的深化。公務員之家

三、21世紀的知識經(jīng)濟時代科技人員應具備的特性

主體性。主體性是指人擺脫了物化關系的束縛，成為社會的主人，自覺參與實踐活動。人產(chǎn)生于自然界。是自然界的一部分。但是，人不是簡單地適應自然，人和自然的關系是主體與客體的關系，是實踐主體與實踐對象的關系。主體性以對象性存在為前提，通過實踐中介得到認可，只有在實踐活動中，人的主體性才能得到恰當?shù)捏w現(xiàn)和發(fā)揮。在駕馭自然以維持自身的生存和發(fā)展過程中，總會與自然發(fā)生各種各樣的矛盾，特別是在現(xiàn)代科學技術日新月異的條件下，新的科技手段一方面提高了人的能力，使人類能夠觸及的領域得到了極大的拓展，另一方面，人和自然的整體協(xié)調(diào)以及生態(tài)平衡進一步被打破了，環(huán)境惡化和生態(tài)倫理問題不斷涌現(xiàn)。這些矛盾的產(chǎn)生和矛盾的消解是與人的主體性相伴生的，面對現(xiàn)實解決這些問題是現(xiàn)代人推脫不掉的責任。

社會性和時代性。科技人才的勞動是在一定的社會環(huán)境中進行智力勞動，是為了解決該時代的經(jīng)濟、技術和社會問題而進行的智力勞動。因此，科技人才的智力勞動帶有很強的社會性和時代性。這種特性突出表現(xiàn)在科技人才智力勞動的出發(fā)點就是面向當代社會、面向經(jīng)濟建設。社會環(huán)境包括政治制度、經(jīng)濟體制、科技體制等。科技人才在這種包含諸多因素的社會環(huán)境中將自己知識結(jié)品的科技成果產(chǎn)業(yè)化，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展和時代的進步。在科技發(fā)明過程中他們首先要進行市場預測，了解社會需求，使開發(fā)的科技成果與社會需求緊密結(jié)合。科技成果的社會性和時代性越強，對社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動力就越大。因此，在考察和評價科技人才的貢獻時，必須從社會性和時代性出發(fā)。我們培養(yǎng)人才的方向就是“面向現(xiàn)時代”、“面向世界”及“面向未來”。另外，科技人才概念往往是一個歷史范疇，不同的時代、不同的社會，都有各自的人才標準。所以，對于科技人才，還必須放在一定的歷史環(huán)境和時代特征中加以考察和評價。

創(chuàng)造性。創(chuàng)造性人才是每一個歷史階段中進行社會與技術改良和革命所必不可少的基本力量。在知識經(jīng)濟時代，科技人員所具備的創(chuàng)造性越高，他所創(chuàng)造的財富就越多，價值就越大。科技人才除具有社會性和時代性之外，還應有不同于一般人的差異性，這種差異性主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性上。心理學認為，能力是人們完成某。種活動所具有的心理特征，是人的大腦、手和各種器官功能綜合協(xié)調(diào)的反映。這是人類所具備的共同特征。但是，能力如果能夠按照自然或社會的內(nèi)在規(guī)律去認識和改造，更有預見性地達到所設想的目標，則這種能力就轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造力。科技人才應該具有這種創(chuàng)造力。所以，科學技術上的創(chuàng)造力，是科技人才的重要本質(zhì)特征之一。

進步性。科技人才并非自封或賜予。只有經(jīng)過實踐檢驗，確定已經(jīng)或能夠為科技發(fā)展和人類進步做出貢獻的人，才能被稱為科技人才。歷史證明，凡稱為科技人才的人，他們的實踐都與先進的生產(chǎn)方式相聯(lián)系，往往傾向于革新和進步。科技人才在自己的實踐中所具備的這種創(chuàng)新精神和求實態(tài)度，是科技人才進步性的一個突出表現(xiàn)。