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在當前的高等教育中，培養創新人才是當今高等教育的責任和其發展的動力源泉，學生創新的能力更是高等教育重要的環節，高校藝術類專業的學生培養創新能力更有其必要性。我國高等教育《規劃綱要》規定了：以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等教育要優化結構辦出特色。學生創新能力是辦出特色教育的基礎，是人才培養質量的前提。動態分析高校藝術類專業的發展，隨著社會經濟的發展和生活水平的提高，人們對美的追求日益高漲；藝術類專業像雨后春筍般的迅速發展壯大起來，但是專業的發展受到商品經濟、科學技術、時尚潮流等眾多因素的影響；大多數高校的藝術類專業都很看重其專業理論基礎的課程建設，而輕視實踐課程建設，學生的創新精神和創新能力的培養還沒有得到足夠的重視；適合創新教育的新思想、新觀念還未完全樹立，適宜創新教育的環境和氛圍還未形成。對高校藝術類專業實驗室的調查發現，學生很難自主創新，離真正意義上的創新相差甚遠；大多數高校都存在著學生人數多、課時有限、藝術設計類專業創新設備少、實習基地少的缺點，教學內容、教學方法、教學手段還不能適應創新教育的開展；實踐性教學環節的重視程度還不夠。根據我國的教育事業發展和人力資源開發目標的研究，結合企業的需求及高校藝術類專業基礎與專業課程自身的特點，發現學生創新能力的培養需要多方合作的多元化、系統化的教育。我國高等教育發展目標是學習內容和課程體系的改革，內容涉及到培養的人才素質要求與人才培養模式、基礎教育體系、實驗與實踐教學體系、課程教學內容與課程體系、教學手段、教學方法的創新等。對于高校創新人才的培養問題僅僅停留在校內或純學術研究是遠遠不夠。關鍵問題是：怎么樣結合社會企業、市場經營，來探尋解決根本問題的出路？如何從社會實際出發，結合市場調研，使學生就業與專業課程體系、教學內容的聯系問題？如何打破高校藝術教育和市場之間的鴻溝，逐步建立實踐、實習基地與企業的合作問題，使其成為相互支持，共同發展的合作體？確定高校創新人才到底是什么樣的創新能力素質？如何優化學生知識，培養學生的動手能力、創新能力？如何充分地利用創新能力調動學生的積極性，變被動學習為主動學習？改變以往的課堂教學模式使所學知識具有連貫性和創造性就成為了當務之急！這些要研究和探討的問題，不僅對藝術設計專業的教育和教學模式的發展具有指導意義，成為最終尋求培養藝術系學生的創新設計能力的教學方法和培養模式的立足點，而且對實用性學科的人才培養模式的探索也具有一定的作用。在現代高等教育技術中積極開發與應用高新科技，充實“創新教育”的實驗室、教學基地，建立適于“創新教育”的教學體系，加強創新能力的訓練，才能促進藝術類專業創新與發展。藝術家的創新能力除了天賦之外，后天的創新能力的創意訓練也是舉足輕重的。創新能力訓練的方法有：廣度與深度的訓練、側向與逆向思維訓練、標新立異的訓練、超前思維訓練、靈感捕捉訓練、誘導創意訓練等方法。

一、思維的廣度有人稱之為“立體思維”，這是非常有效的藝術思維訓練的方法。是指假設將問題置于一個立體空間之內，我們可以圍繞問題多角度、多途徑、多層次、跨學科地進行全方位研究，在取材、創意、造型、組合等各個方面具有廣泛性。讓人們學會全面、立體地看問題，觀察問題的各個層面，抓住重點，形成新的創作思路。思維的深度直接關系到藝術創新的成敗。要抓住問題的關鍵、核心，即事物的本質部分來進行深入到客觀事物的內部的思考，不為事物的表面現象所迷惑。具有一定藝術深度的藝術作品，才能讓觀賞者回味無窮，產生共鳴，體味其中的藝術魅力。一般說來，如果一件藝術作品具有較高的思想性、較深的藝術內涵和較好的藝術表現力，那么就說明作者的思維具有一定的深度。

二、側向思維的形式是讓思維向左右發散，或作逆向推理，能夠起到拓寬和啟發創作思路的重要作用。在創意中，如果只是順著某一思路思考，往往找不到最佳的感覺，而始終不能進人最好的創作狀態。在這種的情況下，側向思維有時能得到意外的收獲。按照常規的創新思路，有時我們的思維會陷入死角，缺乏創新，這時打破原有的思維定勢，采用超越常規的逆向思維方式，利用是圖地反轉的關系、不合理的矛盾空間關系等方法，在順向——側向——逆向之間多問些為什么，就會開辟新的創新思路，能夠起到的獨特創新設計能力效果。

三、在創意思維領域中，標新立異、獨辟蹊徑，在作品的風格、內涵、形式、表現等諸多方面強調與眾不同，這些都是創新設計能力的體現。標新立異法強調個性的表現，要求藝術家在接觸到某個事物的時候，盡可能地讓自己的思緒向外拓展，讓思維超越常規，找出與眾不同的看法和思路，賦予其最新的性質和內涵，使作品從外在形式到內在意境都表現出作者獨特的藝術見地。

四、超前思維訓練是從思維的縱向、橫向、主客觀因素中，從多角度、多層面去揭示超前思維的規律，是視覺藝術思維中一項很有意義的、非常重要的一個活動。由于創意的過程中需要引發出對客觀事物的認識、分析和感受，再以主觀愿望為動機引起超前思維，然后去主導相應的行為活動。一些超前思維的形象在沒有被發明或被實踐證實的時候，往往會被人們認為是荒誕的幻想，但正是無數這樣的幻想多年以后成為了現實。超前思維訓練能夠幫助我們在藝術創作的過程中積極主動地面向未來，并從幻想中尋找思路，在創新中實現理想。如果沒有人們的超前思維，世界就不可能發展到今天。

五、靈感是人們潛藏于心靈深處的想法經過反復思考而突然閃現出來，或因某種偶然因素激發突然有所領悟，達到認識上的飛躍，各種新概念、新形象、新思路、新發現突然而至。靈感思維形式是在創作活動中隨時隨地都有可能出現，靈感能夠使他們創意無限，獲得成就。靈感出現的機遇對每個人是公平存在的，靈感就在每一個人的身邊。盡管它有時是稍縱即逝；甚至令人百思不解，難以捕捉。靈感思維是潛藏于人們思維深處的活動形式，它的出現有著許多偶然的因素，并不能以人們的意志為轉移，但我們能夠努力創造條件，也就是說要有意識地讓靈感隨時突現出來。這就需要了解和掌握靈感思維的活動規律，如靈感的突發性，靈感在思維過程中的不連貫性、不穩定性、跳躍性、迷狂性等多種特點，加強各方面知識的積累，勤于思索，給靈感的出現創造切。辛勤的勞動、艱苦的探索，善于觀察、勤于思考，是靈感發生的先決條件。

六、由于藝術創作中有許多具體的形象或形式存在，在藝術思維訓練的過程中，我們可以結合這些特點進行帶有誘導性的提示。對相同或相近的對象加以誘導形成新的藝術形象，對題材選擇、風格、形態處理等方面可以采用“頭腦風暴”法逐一地進行考慮、誘導，使我們的藝術創作在進行過程中受到較多較好得提示。不忽略任何一個小小的細節和相關的因素，從中作出正確的判斷和評價，選擇那些具有挑戰性的、最賦美感的思路進行進一步的創作，從而增強視覺藝術思維的效果。通過創新能力訓練課程設計，探索一種新的教學模式和方法，突破已有事物的約束，以獨創性、新穎性的嶄新觀念或形式，體現設計理念改善或轉變目前培養人才的傳統教學模式，使學生掌握創意思維的基本理論和方法，達到創新能力課程的效果和作用。鼓勵學生在校期間了解更多市場、社會、企業的需求，在不斷學習、了解過程中找到自身價值的取向，提高對專業的興趣和信心。培養大學生良好的創新能力，改善目前大學生就業難的現狀，在市場、社會、企業三者之間探索市場經濟框架內的實用性專業人才培養的價值循環體系，使學生成為具有創新設計能力及綜合素質的實用型、復合型的人才，使高校培養更多更好地對社會、對國家有用的人才重要的意義。