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一、《學生體質健康標準》測試的目的與意義

2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。為了貫徹教育部新《綱要》精神,把“健康第一”指導思想貫穿于體育教學實踐中，同時教育部開始在部分地區實驗《學生體質健康標準》。到2005年正式在全國開展實施《學生體質健康標準》，2005年底全國學校開始上報第一批測試結果，當年上報的學校達到15073所，學生數達1360多萬人，接著每年都進行測試上報。《學生體質健康標準》的實施是為了有利于促進學生、家長、學校乃至全社會對健康概念的重新認識，摒棄傳統的陳舊的“健康”觀念，建立符合現代社會發展趨勢的體質健康的新理念，認識身體成分、身體形態、機能、基礎素質、運動素質是影響人體健康水平的主要因素，應在遺傳性的基礎上，加強對后天獲得性的控制；有利于目的明確地幫助和督導學生實現健康目標；有利于促進學校在“健康第一”思想指導下的體育課程全面改革，轉變課程結構和教學方法與手段，激勵學生和教師上好體育課，全面實現體育與健康課程目標；有利于科學、綜合地評價學生的體質與健康狀況，對學生的體質與健康狀況進行監控和及時反饋；激發學生自覺參加體育鍛煉，一生追求健康生活方式的行為和習慣；有利于減輕學生的負擔，減輕由于測試給學校人力、財力和物力帶來的負擔；有利于行政部門和學校的管理。

二、測試對象與方法

測試的對象：08級、09級、10級、11級學生測試項目：身高、體重、肺活量、實心球、立定跳遠、1000米（男）800米（女）測試的時間安排：2011年3月———2011年6月：08級與09級2011年9月———2011年12月：10級與11級測試的方法：10、11級學生在體育課堂上進行測試，作為期末體育成績中的身體素質考試，08級、09級學生分批組織在周末進行測試。測試的數據處理方法：《學生體質健康標準》是按照學生所得的總分數的高低劃分為優秀（90分以上）、良好（75~89分）、及格（60～75分）、不及格（59分以下）五個等級。即《學生體質健康標準》以測得的數據按百分位數法分別劃分各單項指標等級，然后采用了百分制綜合評價等級的方法，對單項指標的各等級進行加權，把100分根據權重系數分配到各單項里，求出各單項分值，再將各項得分相加計算總分，最后根據總分評價等級。把所測試各個項目導入《校園學生體質健康數據管理與分析系統》就可以統計出總成績、等級以及各個單項目的成績。

三、測試數據的統計與分析

（一）總體情況

我校學生體質健康水平較好。優秀率12%。良好率達到39%，及格率達到98%，不及格率2%，達到國家健康標準。但是通過總體得分比例與設計比例的比較可以看出，我校的優秀率不高，說明我們學校學生高分不多。尖子的體育學生不多。良好率也沒有達到設計標準，身體條件良好的學生少，沒有達到標準，及格率遠遠高于設計的比例達24%。說明我們學校學生身體條件普遍比較差。本文所講的《學生體質健康標準》設計比例是根據1999年測得數據制定的，與國家教育部體質健康中心標準是一致的。這10年來說明我們學校學生體質健康水平在進一步的下降。但是總體水平還可以，體質健康水平很差的不多、很好的不多。中等水平較多。本文所有差值是實測比例減去設計比例的值，如表1：

（二）學生的形態發育以及營養狀況

學生的身體形態總體情況一般。如表2只有38%的學生身高、體重在正常范圍內，還有60%的學生身體形態有待于改善。我校學生總體營養不良的比例有5%，肥胖比例達4%，合計9%，可以看出我校學生營養不良和肥胖的學生很多。超重的學生不多。較低體重的學生和營養不良的學生比較多，也提示了我們學校的學生今后要做更多的身體教育和加強營養教育。

（三）肺活量指數分比例與設計比例的比較

從表1可以看出，有61%的學生肺活量指數達到良好以上水平，說明我校學生的呼吸系統機能比較好，優秀超過設計值，良好率和設計的值有一定差距，不及格的學生較多。我校學生整體肺功能發展不平衡，及格和優秀較多，加強及格和不及格學生肺功能的鍛煉。

（四）800或1000米比例與設計比例的比較

我校學生心肺系統的功能較好。800或1000米用以測定心肺系統的功能，也可以間接推斷機體的耐力。從表1可以看出，80%的學生心血管系統機能處于良好以上水平，只有1%學生不及格。這說明我校學生的心血管系統機能比較好，說明我們學校學生的耐力不錯，與我們學校體育考試必須考800或1000米的要求有關，教師上課和學生平時有所鍛煉的結果。（五）實心球比例與設計比例的比較我校學生的投擲水平不錯。投擲實心球與上肢力量大小、爆發力以及全身協調力量有關，從表1可以看出，60％的實心球等級處于良好以上水平，說明我校學生的投擲水平不錯。說明我校學生的上肢力量和協調性比較好。（六）立定跳遠指數分比例與設計比例的比較我校學生下肢力量和爆發力較差。立定跳遠主要是測試下肢力量、爆發力的項目。從表1可以看出，全體學生立定跳遠良好以上成績只占42%，遠遠低于設計的標準，這與反映學生體能素質的握力體重指數相比，良好率和優秀率比例明顯偏低，并且該項指標的不及格率也最高。這說明學生的下肢力量、爆發力比較差，有待加強訓練。

四、結論與建議

（一）通過體質測試數據的分析，可以看出我們學校實行體育教學俱樂部的教學模式是成功的，并且我校教師能夠貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神。

（二）單項優秀率高，總體優秀略差，說明我們學校學生身體發展水平不夠均衡，某些項目水平很高，某些項目水平很差，同時在單項方面，優秀人數不多，尤其是我校學生單項良好率比較低，都集中在及格水平上，可能是我校開課的項目較單一。增加單項教學俱樂部，滿足更多學生的需求。

（三）提高學生對體質健康的重視，在體育課上多灌輸一些體育鍛煉的方法與手段。加強學生對“健康第一”和“終身體育”的認識。開展豐富多樣的課外項目。

（四）根據學生的需要、實際情況和教學的原則調整教學目標，改革教學內容，建立多元化的教學內容；教學的組織方式、教學方法與手段也做了對應的改革，應用綜合的評價體系，對學生進行考試。