重組下高校科技文化建設
時間:2022-08-06 02:50:49
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校園科技文化作為一項具有高啟發性、高引導性的校園新型文化,如何在新時期的現代大學校園中實現科學發展和創新發展,并對促進高校校園文化建設和學生全面發展起到推動作用,將是我們需要探究的問題。
一、校園科技文化建設存在的問題
校園科技文化是隨著時展而產生的一種新型文化,是一種對傳統校園文化進行不斷突破的創新文化。此處談到的“校園科技文化建設”是指校園文化中的以學生科技學術活動為主要內容的建設,以及科技文化氛圍的營造。近年來,雖說很多高校都意識到了校園科技文化在校園文化建設中的重要性,但成效卻不容樂觀,沒有實現廣度和深度的拓展。主要體現在:
(一)學校定位不準,師資參與不足目前,很多高校都把校園科技文化建設當成學生思想政治教育的副產品來對待;由于定位不準,在政策支持、經費、場地配置等方面的疲軟,使校園科技文化建設困難重重。另外,隨著近年來高校的連續擴招,教師資源短缺的矛盾也日益突出。面對繁重的教學及科研任務,教師已無力將其精力花到學生的科技學術活動上。
(二)學生認識不足,對參與科技活動缺乏積極性在對重慶市幾所高校連續3年的調查中發現:對“你是否參加了校園科技文化活動”的回答,只有30%的學生表示“已參加”,還有70%的學生分別表示“準備參加”、“不準備參加”、“還在猶豫”或“想參加但沒有時間”。全國很多高校的情況也與該調查的結果基本一致。其原因主要是學生沒有真正意識到參與科技文化活動對自己成長的重要性;再加上大多數學生認為參加科技活動就是為獲獎而去的,如果沒有實力去得獎項就不去參加,完全忽視了科技活動中的過程體驗效應[1]。
(三)社會參與程度低,學生科技成果與市場脫節從近幾年《“挑戰杯”大學生科技成果市場化調查報告》中可以看到:所有參加終審決賽的作品中,僅有極少部分作品與企業簽約,簽約率不到3%。而眾多參與企業都一致認為:出現這一結果的主要原因是社會環境,以及市場因素對大學生的科技創作干預太小,大學生缺乏對企業以及市場的了解,所創作的作品與市場需求脫節[2]。(四)學校偏重優勢學科建設,且“單兵作戰”缺乏校際合作近年來,隨著教育體制改革的深化,產生了一大批以傳統專業、優勢學科為背景的綜合性大學。這類院校雖然在專業設置的面上實現了“綜合”,但是從各專業建設的深度上看仍不平衡。因此,在校園科技文化建設上大多也是以優勢學科為主,而對其他類學科以及衍生類學科卻沒有給予重視。同時,目前我國高校在校園科技文化的建設上,大多采取“單兵作戰”的方式,很少有高校之間的聯合共建,這樣也使得校園科技文化建設的廣度不夠。
二、校園科技文化建設的必要性
(一)校園科技文化建設是創新校園文化的必然選擇校園科技文化活動是大學生科技學術活動賴以生存的良好土壤,在開展大學生科技活動的過程中有著不可替代的作用。以學術性、科技性為特色的校園科技文化,不僅對全面提高學生的科研創新能力具有關鍵性作用,而且對形成高層次、高格調、高品位的校園文化同樣也起著至關重要的作用。
(二)校園科技文化建設是市場經濟條件下人才培養的必然要求知識經濟社會需要具有創新意識和一定專業技能的高素質人才。高校作為知識傳承和人才培養的基地,不斷提高所培養人才的競爭力是社會對高校的要求,通過大力開展結合市場需求的學術性強、科技性強、自主性強的校園科技文化活動,可以進一步培養大學生的科技創新意識、競爭意識和市場意識,從多方面提高學生在市場經濟條件下的競爭力。
(三)校園科技文化建設是高等教育改革深化發展的必然要求隨著高等教育改革的逐步深化,應試教育向素質教育轉變正處在攻堅階段。因此,積極開辟多出人才、出好人才的大學生科技文化活動渠道,是高等教育進一步深化改革的迫切需要。
三、重組資源,實現校園科技文化建設的創新發展
重組就是在規范狀態下對各種資源要素進行重新整合,實現所用資源的優化配置,最終達到系統的優化。從我國高校校園科技文化建設的現狀出發,要滿足擺脫現有困境、全面適應新形勢的需要,就必須對現有資源進行重組。通過科學操作,實現校園科技文化狀態的優化[3]。具體措施包括:
(一)優化師生資源,實現校園科技活動參與面上的分層、分級、分類1.學生資源的優化雖然我們倡導要進一步提高學生在科技活動中的參與率,但并不是要求“全體學生參與”科技活動。對于學生,應結合其實際,通過對所在年級、專業、特長等因素的考慮來進行引導。想法多樣、善于動手是當今大學生的特點。但是,若想在科技創新方面有所成就,還須以扎實掌握相關專業文化知識為前提,切忌脫離實際,攀高攬全[4]。為此,必須在大一至大四之間進行分層、分級,將參與科技活動的主體定位在大二、大三以及研究生一、二年級有潛質的學生群體中,并且以組建學生科研團隊的方式根據興趣、愛好、特長、專業等對學生進行分類組合。這樣不僅可以最大限度地激發學生的學習動力和鉆研精神,還能進一步提升學生的交際能力和團隊精神。而對于大一學生,則應將重點放在興趣培養上。2.指導教師資源的優化作為校園科技文化建設的重要組成部分,指導教師的資源一直都相當缺乏。因此,對這一資源進行優化就顯得尤為重要。優化教師資源可以從以下幾方面入手:(1)進一步提升指導教師的專業素養。要想對學生進行更好、更優的指導,教師必須要有精深的專業知識作后盾。因此,學校應為教師的科研能力、動手能力、創新能力等的提升提供支持。(2)積極打造團隊化的教師指導模式。將責任心強、科研能力強、專業技術精、動手能力強的教師組成指導團隊。通過教師自身優勢和特長的整合,實現對不同類型學生的指導。(3)做好指導教師團隊的梯隊建設。在教師中選出經驗充足、閱歷豐富的骨干教師擔任團隊負責人。通過團隊里教師資源的不斷補充,使隊伍形成梯隊。(4)加強指導教師隊伍的建設。在指導教師隊伍的建設上,應進一步挖掘能夠參與指導學生科技學術活動的力量。比如:校內可以充分利用學生科技標兵、學生科技骨干、研究生、博士生等資源,作為“傳幫帶”的科技指導輔助力量;校外則可以挖掘企業技術人員、社會熱心人士以及其他高校的教師等。
(二)借助社會資源,打造校企共建下的學生科創平臺社會參與不多、支持不夠、沒有引起足夠關注是影響校園科技文化建設的主要因素,也是導致當前學生科技作品缺乏“含金量”和“市場需求性”的重要原因。因此,應積極借助社會資源,通過引入一種符合市場發展的合作化商業模式,以更加科學的方式來改善目前校園科技文化建設中的不足。1.“找商家、拉贊助”尋求經費支持校園科技文化活動是高校開展科技文化建設的集中體現。針對商家看重的象牙塔里的亞文化品位和潛在的消費市場,學校應積極利用自身優勢邀請社會資源前來參與,如企業“冠名”贊助、校企聯辦文化活動等,從而實現自身優勢與相應價值的轉化。2.校企共建“學生科技平臺”,實現學生科研市場化發展作為第一生產力的科學技術,如果其成果不能很好地投入市場,那么就沒有太多的實際意義。因此,“科技服務于需求”的理念應成為高校科技文化建設中的一項重要內容[5]。通過進一步開拓與企業的合作之路,以校企共建“學生實訓基地”、“企業學生科技俱樂部”、“企業科創活動”、“學生科技獎學金”等形式多樣的學生科技平臺為基礎,讓同學們在充分認識市場以及需求的情況下進行科技創作。同時,企業也可在參與校園科技文化建設中為自己挖掘有潛力的學生科技苗子,并以勤工助學、畢業實習以及招聘就業等方式進行人力資源的開發。
(三)豐富制度資源,保障校園科技文化建設科學發展在高校校園科技文化建設過程中,如果沒有健全的制度作為保障,目標將無法實現。因此,對科技文化建設的管理制度和機制的探索具有重要意義。1.引導機制在學生的應用創新和實踐能力的培養上,應積極營造科技成才、創新成才的和諧環境。以專業學習體系為指導,全面激發學生的科技創新潛能,以立體、開放、全方位、多渠道的形式,充分發揮學生的想象力和創造力。2.激勵機制以人本關懷為主要實施手段,根據學生不同年級、不同學習層次和不同性格特點,科學地對學生進行鼓勵和啟發。在各類競賽的發動、培訓及比賽期間,學生所在單位應定期組織前去看望指導教師和參賽學生,使教師和學生感覺到他們不是“孤軍作戰”,增強他們的集體榮譽感和自信心。3.導師管理建立責、權、利平衡的導師管理制度,明確導師團隊和導師的責任、權力與義務,明確團隊指導和導師指導各自的內容、目標等。落實考評獎懲機制,將導師團隊及導師的指導任務折算成工作量,并與績效、薪酬、職稱掛鉤。
(四)整合校際資源,實現校園科技文化建設廣度發展隨著社會發展的多元和以“產學研”為主線的市場導向型科研模式的形成,傳統單一學科知識為基礎的科學研究已不能滿足時代的需要。跨學科、跨領域的聯合科研模式正逐漸成為主流。針對目前我國高校在校園科技文化建設上偏重優勢學科,且大多采取“單兵作戰”方式的現狀,應積極對各高校在校園科技文化建設上的優勢資源進行整合,通過校際間的合作,實現校園科技文化成果的共享。例如:理工類為主的高校和文科或管理類為主的高校在建設校園科技文化時,應積極邀請其他兄弟高校,特別是與自己優勢學科類型不同的高校參加,通過共同承辦科技活動等方式進行合作。這樣,不僅可以彌補高校自身在非優勢學科領域的科技文化建設的不足,還可以增加校際間學生的交流,特別是不同專業學生之間的交流,為學生跨學科、跨領域的科技創新合作制造機會、搭建平臺。
四、結語
校園科技文化建設是一項系統工程。多年來校園文化建設的實踐證明:校園科技文化建設是高校校園文化建設的重要組成部分,同時也是高等教育實施素質教育改革的重要途徑和有效方法。基于“重組”思想的校園科技文化建設思路是當前我國高校校園文化建設客觀發展的要求,是適合我國國情、適合高校特點并使其健康發展的重要舉措,必定能為我國新時期高素質人才的培養以及“創新型”高校的建立開創新的路徑。
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