導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制圖項(xiàng)目教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法在本科機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題，提出了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，確定了項(xiàng)目教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)形式，以“齒輪零件”為例，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案，并提出了項(xiàng)目化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。學(xué)生成績(jī)樣本反映出效果顯著。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；盤(pán)類零件

機(jī)械制圖是工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、看圖能力以及計(jì)算機(jī)畫(huà)圖的能力和空間想象能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講解為主，不能有效提高學(xué)生的繪圖能力和空間想象能力。為了有效提升機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，本文提出了將項(xiàng)目教學(xué)法引入機(jī)械制圖課程中。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)教師制定系列完整項(xiàng)目方案，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生空間思維的創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)和理論原理為導(dǎo)向，以講解知識(shí)與技能為目標(biāo)，以教師、課堂、課本為中心，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的被動(dòng)輸入式教學(xué)方法，而項(xiàng)目教學(xué)法不同，是以人才塑造為中心，以能力達(dá)成為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為實(shí)施方案的雙向溝通、主動(dòng)吸納知識(shí)的教學(xué)方法。

二、機(jī)械制圖課程培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)形式

有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教學(xué)改革的重點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)課堂，積極探索未知知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力是本課程將來(lái)努力的方向。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和空間想象能力，具體如下幾方面：（1）培養(yǎng)圖學(xué)思維理念，由“形”到“圖”再到“形”；（2）培養(yǎng)繪制和閱讀零件圖和裝配圖的能力；（3）培養(yǎng)空間幾何問(wèn)題的圖解能力；（4）培養(yǎng)空間想象能力、構(gòu)思能力和造型能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力；（6）培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；（7）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解為若干個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，小組同學(xué)共同參與，任務(wù)的完成過(guò)程就是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖和讀圖能力，同時(shí)，學(xué)生以主體身份參與項(xiàng)目，更能深刻理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵所在，這是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓。在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，教師的身份也在發(fā)生變化，由課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化成小組工作的輔助，從而讓學(xué)生更有主動(dòng)性。課程的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)形式，如表2所示。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)完整的流程，他包括幾個(gè)組成部分：項(xiàng)目制定—項(xiàng)目實(shí)施—知識(shí)技能與素養(yǎng)培養(yǎng)—成果展示與評(píng)價(jià)—項(xiàng)目總結(jié)。如圖1所示。（一）項(xiàng)目制定。項(xiàng)目教學(xué)中的開(kāi)端是項(xiàng)目的制定。項(xiàng)目教學(xué)方法能否順利展開(kāi)的關(guān)鍵點(diǎn)在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。項(xiàng)目的制定應(yīng)滿足以下三個(gè)特點(diǎn)：一是創(chuàng)新性，針對(duì)難理解且重要的知識(shí)點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)為創(chuàng)新性的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，以繪制齒輪零件圖項(xiàng)目為例：課堂講授齒輪零件工程圖畫(huà)法—確定項(xiàng)目任務(wù)為齒輪繪制—同學(xué)們分組實(shí)踐—制作紙模型—繪制CAD工程圖—展示制圖效果。讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中了解繪制工程圖的要點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)工程意識(shí)，繪制圖紙要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘢瑸閷I(yè)課學(xué)習(xí)做鋪墊；二是拓展性，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅要有創(chuàng)新性，而且要能夠讓學(xué)生舉一反三，在當(dāng)前儲(chǔ)備的知識(shí)水平下拓展新的思路和思考，如在標(biāo)準(zhǔn)件與常用件畫(huà)法部分，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)齒輪連接的畫(huà)法項(xiàng)目，進(jìn)一步讓學(xué)生去思考齒輪和鍵在部件裝配畫(huà)法中的重要關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目舉一反三，深入貫通；三是要密切結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，機(jī)械制圖課程的定位是專業(yè)基礎(chǔ)課，它在同學(xué)們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，因此項(xiàng)目?jī)?nèi)容可與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，為將來(lái)學(xué)好專業(yè)課打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。如表3所示。（二）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)有效完成的關(guān)鍵在于項(xiàng)目實(shí)施。第一，教師制定好項(xiàng)目任務(wù)后，分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，比如：齒輪的繪制，學(xué)生首先分組完成草圖的繪制、用CAD繪制工程圖、用solidworks完成立體的建模。教師可以給學(xué)生做啟迪式的講解，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。第二，項(xiàng)目實(shí)施采用分組作業(yè)的教學(xué)方法，全班同學(xué)以5到6名學(xué)生組成一個(gè)組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)針對(duì)各次不同的項(xiàng)目任務(wù)，小組內(nèi)部分工合作，繪制完草圖后，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)依次繪制CAD零件工程圖，同時(shí)小組其他成員繪制solidworks立體模型，小組合作共同完成所有項(xiàng)目工作。教師這時(shí)是作為一名“旁觀者”，給與學(xué)生實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)，同時(shí)督促查看項(xiàng)目進(jìn)展情況，確保所有同學(xué)都能夠積極參與，共同實(shí)施完成項(xiàng)目的全部過(guò)程。（三）成果展示與評(píng)價(jià)。成果展示環(huán)節(jié)，按小組整理各組成果，并向其他小組展示匯報(bào)本小組的項(xiàng)目成果，包括CAD工程圖SolidWorks模型。例如：齒輪繪制項(xiàng)目的成果展示如圖2和圖3所示。（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。教師和其他小組同學(xué)一起對(duì)項(xiàng)目的最終展示情況進(jìn)行查看，客觀評(píng)價(jià)各個(gè)小組的項(xiàng)目過(guò)程和最終成果。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)考察學(xué)生在項(xiàng)目中的參與程度，掌握的繪圖技巧以及規(guī)范性。以齒輪繪制為例：課程總成績(jī)100分，將平時(shí)分?jǐn)?shù)設(shè)為60分，其中平時(shí)任務(wù)50分，考勤10分，平時(shí)任務(wù)成績(jī)不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中包含學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。這樣綜合評(píng)價(jià)不僅提高了教學(xué)效果，而且讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)他人，從而找到自己的不足，能夠快速提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系如圖4所示。（五）項(xiàng)目總結(jié)。首先，學(xué)生自我分析在項(xiàng)目運(yùn)行中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，各小組長(zhǎng)總結(jié)小組成果與可能存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生更加深刻地發(fā)現(xiàn)自己理論與實(shí)踐的差距；其次，教師總結(jié)這次項(xiàng)目運(yùn)行中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同小組的問(wèn)題，提出合理的建議，幫助學(xué)生更好的掌握吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)工作能力和有效的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐反饋，本研究能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

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作者:婁玉華 單位:太原科技大學(xué)晉城校區(qū)