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摘要:現代教育技術為學生的學習和發展，提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的融合更為提高小學課堂教學效率提供了捷徑。

關鍵詞:現代教育技術；小學語文；教學融合；策略芻議

現代教育技術的飛速發展，徹底地改變了小學傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學區小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。

一、理性的認識融合意義

經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們農村學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。

二、充分發揮融合的優勢

1、適時設置教學情境

應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現，但對于我們張家口地區小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區旅游。”

2、發揮優勢突破重難點

毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，從而受到思想教育。

三、培養課外閱讀的習慣

我們知道，廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提，而良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執教《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生能了解小興安嶺，教學之前我專門讓學生從電腦“網頁”上收集有關“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被小興安嶺美麗的風景和豐富物產深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養成。可見，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。總而言之，如何才能發揮“融合”的功能，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以農村學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性，實現教學最優化。這樣，你會覺得“其實小學語文教學也是很有趣、很輕松的”。

作者:李連成 單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學區