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近年來，社會對技術型創新人才、技能型創新人才的需求量不斷增加，這就需要高職教育將創新人才作為重要培養目標，不斷加大創新人才培養的力度，以更好地滿足社會各方面的人才需求。現代教育技術是以計算機、多媒體、互聯網、人工智能等新媒體技術以及建構主義理論、現代方法論等為主要特征的教育技術。現代教育技術促進了教學模式、教學方法和學習形式的深層次變革，并為創新人才培養提供了良好的理論基礎與物質條件。為此，應深入分析現代教育技術在高職創新人才培養中的功用，探究以現代教育技術推進高職創新人才培養的方法路徑。

一、高職創新人才與現代教育技術的內涵解讀

創新人才是指具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等，并且能夠通過創造性勞動為社會發展做出創造性貢獻的人才。創新人才解決問題的思維與一般人才不同，他們習慣于探尋新思路、運用新方法、采用新技術，并在探索和實踐中不斷充實和提高自我。創新人才是社會創新發展的基本動力，也是建設創新型國家的重要前提。黨的十七大報告提出，“提高自主創新能力……注重培養一流的創新人才”。黨的十八大報告也提出，“加快新技術新產品的研發應用……將力量凝聚到創新發展上來”。事實上，創新人才并非單指理論好、興趣廣、能力強的科研創新人才、學術人才等，也包括社會各領域的技術型創新人才、技能型創新人才等。就高職教育而言，理應根據自身教育定位和社會發展需要，明確自己在創新型人才培養中的地位、作用和任務，將培養建設、生產、服務、管理等一線技能型、技術型創新人才等作為重要目標，并通過開展創新素質教育、建構創新課程體系、培育創新實踐團隊、構筑企業化創新平臺等方式培養更多技術型創新人才。教育技術是人類在教育活動中采用各種技術手段的總和，包括物化和智能兩種技術形式。現代教育技術是在現代科技迅猛發展的時代背景下，以現代教育理論、現代科學方法論為基礎，以計算機技術為教育手段，以重構課程設計、教學過程、教學資源、教學方法、教學評價等為重要形式的教育技術。這就是說，現代教育技術是教育教學過程中各種要素的集合，是開發與利用能夠實現教育目標的各種技術、方法和手段的集成，它不僅包括網絡技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術、模擬仿真技術等物質技術，還包括關于教與學全過程的系統方法。現代教育技術的主要特征是用系統論思想優化課程資源、教學過程、教學方法等，實現了“教師為中心”到“學生為中心”、“教為中心”到“學為中心”的教學變革，推動了教育理念、課程開發、教學評價等內容的全方位變革。隨著數字技術、信息處理技術、網絡技術的快速發展，多元化媒體、超文本鏈接、云儲存、人機對話等現代教育技術被廣泛運用于高職教育之中，為創新人才培養提供了良好的教育環境和強大的技術支持。

二、現代教育技術在高職創新人才培養中的主要功用

現代教育技術不僅包括網絡技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術、模擬仿真技術等物質技術，還包括關于教與學全過程的教育方法、教育理論等。在高職創新人才培養中，現代教育技術不僅能夠為創新人才培養提供嶄新的教育理念、教學模式等，還有助于優化創新人才培養的教學方法和教學內容。(一)能夠以嶄新的教育理念促進高職創新人才培養。建構主義理論認為，學習是一種信息加工過程和內部心理過程，是學習者利用外界資源、結合自身經驗進行“意義建構”的過程。建構主義理論將教師從“神壇”上趕了下來，把教師從知識的傳輸者變成了學生“意義建構”的促進者。顯然，建構主義理論顛覆了行為主義的灌輸式學習理念，彰顯了自主學習、實踐探索、自我創新等學習理念。現代教育技術以建構主義為理論基礎，強調學習者在特定文化情景中借助教•651•師、同學、家長等的幫助，利用音像資料、多媒體技術、學習軟件、網絡平臺等資源進行“意義建構”，獲得知識和能力。顯然，現代教育技術有著自主學習、探究學習、自我發現等教育特征，將現代教育技術運用于高職教育之中，有助于學生利用學習軟件、網絡平臺、虛擬仿真技術、多媒體課件等探索新知識、發現新方法，有助于培養高職學生的創新意識、探索能力、自學能力和創新能力。(二)能夠以嶄新的教學模式促進高職創新人才培養。高職教育是以應用型、技術型創新人才為培養目標，以提高學生的實踐能力、動手操作能力、創新能力、職業能力為教育導向的職業教育。在高職教育中，教師要摒棄“滿堂灌”的傳統教學模式，建構全新的素質教育模式，以更好地培養學生的實踐能力、創新能力、職業能力等，培養更多技術型、技能型創新人才。而現代教育技術為高職教育提供了嶄新的教育理論和教育模式，如啟發式、互動式、任務驅動等教學模式。因而，在高職教育過程中，可以以建構主義理論、認知學習理論等為出發點，以現代教育技術改造傳統教育模式，不斷豐富學生自主探究、自主學習、獲取知識的方法與手段，豐富學生的學習資源和學習方式。這樣可以將高職課堂教學從被動的知識灌輸轉變為主動的知識建構，將定量化的知識學習轉變為個性化的能力培養。此外，以現代教育技術建構的教學模式是一種“以學生為中心、網絡為紐帶、自我建構為方法”的創新型學習模式，這種學習模式有利于培養學生的創新能力。所以，將現代教育技術融入高職課堂教學，可以將現代教學媒介轉化為學生的認知工具，將邏輯演進的教學過程轉化為學生探究和發現新知識、新方法的過程，這樣能夠更好地培養學生的創新能力。(三)能夠以嶄新的教育資源促進創新人才培養。在高職教育中，能夠以網絡技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術、模擬仿真技術等為技術手段，將單一層次與視角的教學內容以立體化的形式呈現出來，把枯燥乏味的語言文字變成了生動的動畫、圖片、視頻、聲音等，大大拓展了知識的載體和表達形式。同時，在高職教育中，可以借助現代教育技術實現“網上辦學”、“遠程教育”、“虛擬現實”等，用海量的教學資源營造多維的學習空間，實現了教學與學習方式的革命。此外，在高職課程教學中，可以利用現代教育技術推進課程體系的交叉融合，推動教學內容的實時更新，這樣有利于學生方便快捷地獲取知識和信息，從而促進學生綜合能力的提升。

三、以現代教育技術推進高職創新人才培養的實現路徑

現代教育技術將現代教育理論、教育方法、教學模式、教育手段等有機融合起來，為高職創新人才培養提供了良好的教育環境和技術支持。隨著互聯網技術的廣泛普及，多數高職院校都擁有了校園網、多媒體教室、網絡中心等，這為高職院校利用現代教育技術培養創新型人才創造了良好的前提條件。為此，要深入探究現代教育技術在高職創新人才培養中的方法路徑，以培養更多的技術型、應用型創新人才。(一)通過現代信息技術創新高職教育理念與方式。在高職教育中，要利用現代教育技術創新教育理念和教學方式，將教師從知識灌輸者轉變成學習情境創造者、學習過程引導者、“意義建構”幫助者等，以更好地培養學生的自學能力、探索能力和創新能力。比如，可以利用多媒體、虛擬現實、動畫模擬、虛擬場景等創造仿真的教學情境，讓學生獲得真實的學習體驗，這樣有利于培養學生的思考能力和探索能力。師生之間可以通過網絡平臺進行學術交流、輔導答疑等，這無疑有利于整合教育資源，促進學生創新能力培養。在高職教育過程中，利用現代信息技術能夠實現學校之間、教室與實驗室、辦公室與宿舍的互聯互通和信息共享，實現網絡學習空間的一體化。比如，可以讓教師利用教學網站布置作業、在線答疑、批改作業等;可以引導學生通過教學網站搜索學習資料，獲取國內外最新研究成果，通過學習軟件探索新知識、學習新方法。同時，可以用QQ、電子郵件、聊天室、語音信箱、網絡社區等進行學術交流、問題討論等;可以通過在線課程、網絡資源等實現教育資源共享。(二)通過現代教育技術培養學生的創新思維能力。創新人才培養的核心是創造性思維培養。現代心理學研究表明，創造性思維包括發散、形象、直觀、邏輯、辯證等思維方式，各種要素相互配合形成了創造性思維結構。在高職教育中，可以利用現代教育技術培養學生的創新思維能力。比如，可以通過CAI中的發現式教學、網絡協作式學習等培養學生的發散思維，提升學生的發散思維能力;可以用多媒體課件、flash動畫、學習視頻等幫助學生學習抽象、復雜的專業知識、操作技能等，以培養學生的形象思維能力。此外，還可以通過網絡實驗、在線測試等方式培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生在輕松學習中獲得能力提升。可以利用計算機的超文本鏈接功能，將教學內容進行重新整合，建構出符合高職學生思維特點與聯想方式的邏輯結構，促進教學內容的多樣化、綜合化、交叉化，培養學生的立體化思維和個性化學習方式。(三)通過現代教育技術培養學生的動手實踐能力。國務院出臺的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出，加強職業教育現代教育技術建設，推進現代信息技術在教育教學中的運用，以培養更多技術型、適用性、實踐性人才。為此，應將現代教育技術運用于高職實踐教學之中，以更好地培養學生的實踐能力。比如，可以用多媒體技術展現實驗原理、實驗結果等，模擬實驗過程、實驗方法等;或者用錄像資料、計算機仿真、虛擬現實等現代技術再現工廠實習的關鍵環節、技術和設備，用計算機急速進行畢業設計等等，通過這些現代教育技術優化實踐教學的各個環節，培養學生的動手能力與實驗能力。此外，可以通過圖形圖像技術、虛擬現實技術等建設虛擬實驗室，開展虛擬實驗，讓學生獲得與真實世界相似的學習體驗，以更好地培養學生的實驗能力。高職教育是兼有高等教育與職業教育雙重屬性的教育形式，高職教育以社會需要為目標，以應用能力培養為主線，肩負著為生產、管理、服務等社會領域培養應用型創新人才的歷史重任。在高職教育中，可以將現代信息技術融入創新人才培養之中，以更好地培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力，以培養更多的應用型創新人才。

【參考文獻】

［1］趙夢筆．論教育技術能力與創新人才培養的關系［J］．吉林師范大學學報(自然科學版)，2011，1

［2］朱廣海，黃興帥．運用現代教育技術，培養學生創新能力［J］．安徽教育學院學報，2005，11

作者:柴彥紅 單位:寧夏財經職業技術學院