導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):論體育教育與人文教育之間聯(lián)系的初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、體育文化和人文素質(zhì)之間的緊密聯(lián)系

首先，從人文精神方面看，人、文化、體育三者是相互依存、互相作用、相互規(guī)定的，而人是其中心，文化是質(zhì)的規(guī)定，體育則是其外在的表現(xiàn)方式之一；離開了人，就無所謂文化；也就無所謂體育。同樣，離開了文化，也就無所謂人，更無所謂體育了。人文精神是在一定歷史條件下，通過科學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合形成。文化素養(yǎng)是人文精神的載體和基石，是一個(gè)人的靈魂。我國(guó)體育教育成器以來的基本模式，側(cè)重經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卻往往忽略文化素養(yǎng)的傳授和培養(yǎng)。

其次，體育教育在培養(yǎng)人文精神的地位和作用上來看具有重要的意義。體育不應(yīng)再是傳統(tǒng)思想中“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的體育，應(yīng)該是“進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)”的體育，體育所蘊(yùn)涵的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的基石。民族體育文化也在人文精神中發(fā)揮了重要作用，如太極拳、五禽戲等都是我國(guó)體育文化博大精深的具體體現(xiàn)。

最后，在當(dāng)代人性化發(fā)展的大趨勢(shì)下，一方面學(xué)校體育以增進(jìn)人的健康和娛樂為目的，以人體運(yùn)動(dòng)為基本手段，給人又生命感悟的豐富的身體活動(dòng)和審美體驗(yàn)活動(dòng)，是生命活動(dòng)的戰(zhàn)線和人的本質(zhì)力量的凸顯。另一方面，體育以一種以尋求人的生命本質(zhì)為基礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴(yán)和價(jià)值為前提，以人的生命的整體性、和諧性為目的的理想觀念，是一種體現(xiàn)以人為本的思想觀念和精神追求。它具有整體健康性、精神生成性、身體體驗(yàn)性、游戲自足性、自由愉悅性的特征。

二、人文教育和體育教育

1.人文示范

示范在教育教學(xué)中的作用不言而喻，著名教育家烏申斯基曾說過：“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造人文示范。人文教育的本質(zhì)方式就是浸潤(rùn)，就是潤(rùn)物細(xì)無聲，就是“穆如春風(fēng)”、耳濡目染、率先垂范、躬行實(shí)踐，所以教師本身就應(yīng)該是人文教育的典范，教師的衣著、教學(xué)語言、示范，這些言傳身教的“活教材”都能成為滲透人文教育的教學(xué)內(nèi)容。首先教師應(yīng)具有責(zé)任意識(shí)與職業(yè)理想，有責(zé)任意識(shí)才能把教育當(dāng)作自己的事來做，才能主動(dòng)去做，而職業(yè)理想是一個(gè)人的目標(biāo)，有了這兩點(diǎn)教師才能全身心的投入去做；其次，教師明確自己的教學(xué)觀與學(xué)生的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的“知識(shí)、技能本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”，樹立以人為本的教學(xué)觀，讓課堂充滿生命的互動(dòng)，樹立以人為本的教育觀，提升教學(xué)人文品位。教師具備這兩點(diǎn)是做好教師的最基本品質(zhì)，這樣教師才有慈母般的愛生之心，才有執(zhí)著的敬業(yè)精神與高尚的人格品質(zhì)。那么，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)才能真正發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)生也能感受到教師身上的強(qiáng)烈的人文氣息，這種感悟到的東西比教師的說教效果更有效。

2.營(yíng)造人文環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，人際環(huán)境；在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中,其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動(dòng)、教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等,它們相互作用構(gòu)成學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境。體育課程是一種“活動(dòng)課程”,與其它“非活動(dòng)課程”的教學(xué)在課堂教學(xué)上有明顯不同的運(yùn)作形式。體育教學(xué)課堂不同于一般文化課的非活動(dòng)教學(xué)課堂,教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)寬闊開放,場(chǎng)景豐富,師生沐浴在自然的陽光、空氣之中,即便是場(chǎng)館,也有豐富的色彩、聲音、器材擺放的和諧環(huán)境；教師、學(xué)生、器材、教材、教師輸出信息,學(xué)生接受信息,教師的示范,手把手地教,教學(xué)效果直觀,學(xué)生之間的互相練習(xí),情感的交流等,體現(xiàn)著體育老師與學(xué)生的貼近,體現(xiàn)著與環(huán)境諸因素的相互融合,構(gòu)成了和諧的畫卷,這一景象正是體育教育切入人文教育思想的優(yōu)勢(shì)之所在。另外，教師在具體的實(shí)施中要營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等；社會(huì)環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育；教學(xué)環(huán)境中的場(chǎng)地器材與班級(jí)人數(shù)等；還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系；營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境學(xué)生才能在人文教育的課堂中健康的成長(zhǎng)。

3.開展人文實(shí)踐

人文教育是實(shí)踐課程，不是靠說教所能做到的，它需要學(xué)生在實(shí)踐中感悟與體驗(yàn)。那就需要教師在教育教學(xué)中利用各種實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。人文教育應(yīng)該貫穿與教學(xué)的全過程，體育運(yùn)動(dòng)是一種社會(huì)現(xiàn)象,一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì),打開一個(gè)認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口,培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取的人格精神。在體育教學(xué)中,根據(jù)不同的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的不同角色,學(xué)習(xí)體育角色的技能,體會(huì)體育角色的責(zé)任,實(shí)踐角色與同伴、與全隊(duì)、與對(duì)手的各種關(guān)系,在體育的交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,從而發(fā)展自身的社會(huì)認(rèn)知能力。這是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)和人格品質(zhì)。

4.傳授人文知識(shí)

學(xué)校教育是一種堅(jiān)持從無到有、從少到多的知識(shí)積累的過程，積累的過程是灌輸性的，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢地豐富起來，那就需要長(zhǎng)期的熏陶和教育，所以在課堂中滲透人文知識(shí)的教育對(duì)學(xué)生的人文教育是很有必要的。人文知識(shí)是人類總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分,是以語言(符號(hào))的方式對(duì)人文世界的把握、體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次，是生成人文精神的首要入徑。人文知識(shí)的內(nèi)容較為廣泛，在體育教學(xué)中提倡教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的傳授，如奧運(yùn)知識(shí)、相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)等，如一位老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以致矛盾激化，他就利用“911”事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平、團(tuán)結(jié)的教育。教育學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感，樹立群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的思想品德和良好的教育作風(fēng)。同學(xué)之間不要因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事就發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不和，甚至動(dòng)起手來。應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，理解對(duì)方，大事化小，小事化了。過后兩位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并握手言和，彼此消除了隔閡。

5.倡導(dǎo)人文價(jià)值

因?yàn)轶w育本身具有很強(qiáng)的人文價(jià)值，所以在體育教學(xué)中倡導(dǎo)人文價(jià)值是具有現(xiàn)實(shí)意義的。課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)，都特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”；新課程內(nèi)容不但增加了人文知識(shí)的比重，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)在所有的課程的“課程目標(biāo)”或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，都將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為其中的一項(xiàng)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就是“人文”，關(guān)注和重視學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就是重視人文教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠促進(jìn)人文教育并促進(jìn)人文精神的回歸。所以，教師具有人文教育的意識(shí)，倡導(dǎo)人文價(jià)值，挖掘體育教學(xué)中的人文教育資源，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的人文教育

為了建立以重視學(xué)生個(gè)體興趣、愛好和特長(zhǎng)的培訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)境，為了發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)整體化的人文體育氛圍同時(shí)又充分展示不同學(xué)生的個(gè)性差異，我們必須充分發(fā)揮體育教材的特色、優(yōu)勢(shì)及其價(jià)值，促進(jìn)人文素質(zhì)教育體育教育的和諧同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心合一，最終養(yǎng)成積極向上、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。