導(dǎo)語：高中新課程改革與教育技術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】技術(shù)是為了促進，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的與實踐。其內(nèi)涵包括：一、在教與學(xué)過程中的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)；二、和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)，即對教與學(xué)的過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等。教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，因此教育技術(shù)與新課程改革之間有著必然的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);新課程;教育改革

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個詞的定義開始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時又引用各個專家的不同說法。包括了國內(nèi)和國外的，

1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,簡稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實踐的工作，分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關(guān)教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”最為簡潔、明確，最具有代表性。

國內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家從不同側(cè)面對教育技術(shù)的概念進行了界定，其中有代表性的論述主要有：所謂教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。（李克東，1998）

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動中所運用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。……有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）

仔細思考各種關(guān)于教育技術(shù)的定義，不管是AECT的94定義還是國內(nèi)各位專家的說法，可以看出教育技術(shù)不僅僅就是簡單的把現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)運用到教學(xué)中。教育技術(shù)的一個含義是在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。另一個含義指的是分析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學(xué)的過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。

二、教育改革的

教育改革是發(fā)展的需要，是改變民族命運的關(guān)鍵。共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設(shè)有中國特色社會主義理論的指導(dǎo)下，確定了90年代我國改革和建設(shè)的主要任務(wù)，明確提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。

為了實現(xiàn)黨的十四大所確定的戰(zhàn)略任務(wù)，指導(dǎo)90年代乃至下世紀初教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，國家制定了“中國教育改革和發(fā)展綱要”。其中包括教育面臨的形勢和任務(wù)、教育事業(yè)發(fā)展的目標、戰(zhàn)略和指導(dǎo)方針、教育體制改革、教師隊伍建設(shè)等等。近幾年來，基礎(chǔ)教育階段的改革新舉措層出不窮，大多數(shù)都把教育改革推向了新的起點。從素質(zhì)教育的深化到基礎(chǔ)教育課程改革，標志了我國教育改革正走向良性軌道發(fā)展。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。

三、技術(shù)與高中新課程改革的關(guān)系

教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育和技術(shù)的而發(fā)展。教育技術(shù)與教育改革有著必然的聯(lián)系。顯然，新一輪的高中新課程改革與教育技術(shù)也有聯(lián)系。

新課程改革中要求實現(xiàn)教學(xué)模式由“刺激———反應(yīng)型”向“雙向互動型”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正地尊重和落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。那么如何做到將課堂動起來，怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣。就是要運用多媒體去探索一些教學(xué)新，讓學(xué)生的思維的空間擴大、變活。使學(xué)生成為課本的真正主人，成為教師的真正朋友。這里面說運用多媒體去探索教學(xué)新方法就符合了前面教育技術(shù)的兩層含義：一、在教與學(xué)的過程中媒體的技術(shù)；二、析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法。

其次，從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一上來看，在新課程改革的目標已經(jīng)確定的情況下，課程改革實施的效果如何關(guān)鍵在于教師水平的高低的原由中就包括：“教師需要理解和專門掌握教育技術(shù)，并能運用到教育教學(xué)中，教師要善于設(shè)計教學(xué)，善于在洶涌而來的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息。”只有教師完全的掌握并熟練運用教育技術(shù)才能達到《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標，并特別強調(diào)使學(xué)生達到若干目標之一“具有終身的愿望和能力，掌握適應(yīng)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”

當然，僅這些還不能全面反映出教育技術(shù)與高中新課程改革的密切關(guān)系。教育技術(shù)本身也面臨著改革。那么對于高中新課程改革來說從多方面夠需要更先進教育技術(shù)的支持，對于教育技術(shù)來說正好趁著這場教育改革將自身提高到一個全新的領(lǐng)域。教育技術(shù)與新課程改革相互提高，相互促進。將全新教育技術(shù)融合到新課程改革中去，以取得整個高中新課程改革的全面的勝利。

【】

[1]尹俊華等.《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)輪》.北京.高等教育出版社,2002.8

[2]李龍.教育技術(shù)領(lǐng)域的定義體系..2005-6-10

[3]教育改革和發(fā)展綱要..1993-02-13

[4]張巧英、莊如虎.淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.www.ep-.2005-04-08

[5]基礎(chǔ)教育改革專題..2005-04-11

[6]《普通高中課程方案》..2003-6