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課改新理念的核心是“人人成才觀”，就是要面向全體，因材施教，使每個學生都得到發展，成為社會的有用之才，新課程標準注重學生的發展，重視知識與能力，強調過程與方法，這就要求教師要更新教學理念，以學生為主體，以教師為主導，教師的教主要是為了學生的學服務的，教師要在教學中起主導作用，就必須把學生放在主體位置上，使學生主動起來。關注學生在課堂的各種權利，通過尊重、引導和激勵，最大限度地調動學生的自覺性和主動性，給每個學生提供表現自己的個性和才能的環境。

一、留給學生思考權

“教學是思維的體操”，教師在教學中不要急于求成及早給出結論和答案，而應該在引導、點撥、啟發上下功夫，要鼓勵學生敢于動腦和善于動腦。“平凡的老師敘述，稱職的老師講解，優秀的老師示范，偉大的老師啟發。”我們既要做一名優秀的老師，更要做一名偉大的老師，要為學生導趣，使學生樂學；要為學生導評，使學生想學；要為學生導法，使學生善學；要為學生導思，使學生活學。教師的教育教學應提出有思考價值的問題，讓學生充分思考，從而領悟其中的奧妙和真諦。

二、喚醒學生想象權

想象是思維的翅膀，教學中不僅僅是把現成的結論交給學生而要鼓勵學生充分展開想象去重新發現、探索，以突破思維的定勢，開拓更廣闊的領域，提高創造性。

三、還給學生發言權

交流和碰撞可以迸出思維的火花，學生只有動腦、動口、動手才能得到真知。課堂應是學生主動發言的陣地，課堂教學中要面向全體同學，變講師為導師，變講堂為學堂；要留給學生充足的時間，創造寬松的環境，鼓勵學生發表自己的意見，讓學生在發言中打開思維，鞏固認識，提高能力，啟迪智慧。

四、善待學生反駁權

“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”任何一個教師的教學工作都不可能盡善盡美，總有學生不滿意的地方，甚至會出現一些失誤或差錯。遇到這種情況，作為老師要允許并積極歡迎學生反駁，歡迎學生糾正老師的錯誤，這是一種風范和智慧。

五、善待學生評價權

課堂教學中，強化信息調控功能，當堂施以反饋，矯正與評價是大面積提高教學質量的重要保證。教師不僅要客觀公正地評價學生，而且要指導學生自評，使他們認識自己的不足，找準自己的位置，發現自己的閃光點，感受成功的喜悅。對教師職業道德、教學風格和教學藝術的評價，是學生的一種權利，鑒于學生的閱歷和認知水平有限，評價可能有時偏激，甚至是發泄，老師應以寬闊的胸懷坦然面對誠心主動地接受。這樣有利于檢查自己在教學工作中的失誤和不足，不斷地改進自己的工作，提高自己的業務水平。

總之，教師的主導作用必須通過學生的主體來實現，而學生的主體地位體現一種權利，教學以學生為主體就是關注學生課堂權利，讓學生得到發展，真正成為教學活動的主人。