導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):塑造學(xué)生健全人格對策研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué),對塑造學(xué)生健全人格起著不可估量的作用。本文針對如何在語文教育中塑造學(xué)生的健全人格這一問題，提出了自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教育塑造健全人格

素質(zhì)教育作為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育已成為當(dāng)今中國教育發(fā)展的主旋律。其核心就是在學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展中,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。目前，我國的職業(yè)學(xué)校教育正面臨著生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)，招生形勢嚴(yán)峻，生源素質(zhì)下降。筆者通過問卷調(diào)查得知部分職校學(xué)生作為弱勢群體，背負(fù)差生標(biāo)簽，心理不夠健康，人格不夠健全。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué),是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分,在學(xué)生的成長過程中對學(xué)生有著不可忽視的影響,直接作用于學(xué)生的思想意識、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu),影響著學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。如何健全學(xué)生人格，作為一個重要課題擺在了職業(yè)教育者面前，急迄解決。本文針對這一問題，提出了自己的一些建議。

語文教學(xué)對學(xué)生人格的影響是深遠(yuǎn)而長久的,但人格的形成則是一個長期而緩慢的過程,所以我們的語文教師要有耐心,不能只追求眼前看得見的成績,而應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),在傳授知識時,更注重學(xué)生人格的塑造。我們不僅只在課堂內(nèi)滲透,而且要把它引向課外,把學(xué)生帶進(jìn)那些優(yōu)秀文學(xué)作品中,讓那些高尚的靈魂去影響他們,感化他們。

一、更新語文教學(xué)觀念,增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺意識

語文教學(xué)的改革首先就是語文教育思想的改革,過去人們理解語文教學(xué),往往只限于單一的課堂教學(xué),只限于單純的知識教學(xué),這種單一的語文教育思想使語文孤立化,隔離了人和現(xiàn)實(shí)生活,抽去了語文教學(xué)的靈魂,導(dǎo)致了語文教學(xué)的教條化。首先,語文教學(xué)應(yīng)先關(guān)注的是人,是人的發(fā)展,除了學(xué)校的語文教學(xué)外,還有家庭和社會語文教育,做到在生活中處處學(xué)語文、用語文,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文知識,還得到語文能力、智力和思想等素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、善于利用語文教學(xué)，提高培養(yǎng)學(xué)生的健康人格意識

語文學(xué)科的本質(zhì)屬性———工具性,決定了語文教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,但在具體的語言學(xué)習(xí)中,卻蘊(yùn)含著知識、能力、智力、思想等教育因素。學(xué)生在獲得與語音、語法、邏輯、文學(xué)藝術(shù)知識的同時也提高了聽、說、讀、寫能力,通過聽說讀寫能力的訓(xùn)練,分析、綜合、想象、創(chuàng)造等思維能力也在不斷提高,并同時受到思想道德教育和審美情操的陶冶,得到文學(xué)作品中藝術(shù)形象的感染和優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng),使健康人格的培養(yǎng)寓于知識教育之中。所以,語文教學(xué)既不是單純的語文技能訓(xùn)練,也不是架空的人格品德教育,而是體現(xiàn)著知識、能力、智力、思想各種教育因素統(tǒng)一存在、綜合發(fā)展、共同發(fā)揮的整體功能。學(xué)生思想水平不斷提高,審美意識不斷增強(qiáng),知識視野不斷開闊,思維方法不斷優(yōu)化,這些都是提高語言能力不可缺少的基礎(chǔ),我們要充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中培養(yǎng)學(xué)生健康人格，使語文教學(xué)與培養(yǎng)健康人格相輔相成,互相促進(jìn)。

三、重視課堂拓展,充實(shí)文化底蘊(yùn)

語文學(xué)科是一門具有廣闊的兼容性的學(xué)科,其內(nèi)容涉及歷史、科學(xué)、藝術(shù)、體育、哲學(xué)等許多學(xué)科的知識。教師在語文教學(xué)中將課內(nèi)知識向課外延伸,拓展知識容量,能擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒體查找和搜集與課文相關(guān)的資料,能激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲,促進(jìn)學(xué)生更深入地理解課文。這樣,自然也就提高了課堂教學(xué)效率。

四、豐富課外生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健康人格

“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學(xué)生提供一個個積極的人格實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)得輕松，愉快有興味。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，當(dāng)然不必處處配合。比如，每個學(xué)期可以組織學(xué)生外出游玩一兩次，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對大自然，對生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。除了集體組織之外，我們尊重每個學(xué)生的個性，讓他們有自由選擇的空間，在這個過程中，他們必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識，學(xué)會觀察，學(xué)會欣賞，提高語文能力。也有利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、勇于開拓的性格。

五、注重師生雙邊活動,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成

語文教學(xué)活動中既有對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,也有書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練;既要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,也要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅感悟到了文學(xué)形象,體味語言文字的魅力,表現(xiàn)個人情思,還接受了科學(xué)真理,理解邏輯推理的力量,闡發(fā)個人觀點(diǎn),而且從老師的分析闡述、批閱修改中學(xué)會認(rèn)識世界和分析問題的方法。從而形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式和認(rèn)知能力,提高理解力、判斷力、自我教育能力和語言文字的讀寫能力,為學(xué)生的健康人格的形成創(chuàng)造有利的內(nèi)部條件。教師在與學(xué)生的對話交流中,充分體現(xiàn)出的對每一位學(xué)生的尊重和信任,能激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造潛能,使語文課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺。

六、培養(yǎng)語言能力，加大對學(xué)生人格的塑造

把健康人格的養(yǎng)成有機(jī)地融合于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)過程中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽說教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的健康人格。（1）倡導(dǎo)個性閱讀、整體感悟的閱讀教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動性。（2）倡導(dǎo)生活作文教學(xué)法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學(xué)中致力于學(xué)生觀察、感受、內(nèi)化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關(guān)系、發(fā)展思維與作文應(yīng)試的關(guān)系、自主作文與獨(dú)立人格發(fā)展的關(guān)系。（3）重視聽說教學(xué)。聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

七、把握談話技巧，增強(qiáng)學(xué)生人格的塑造

談話是通過對話向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種方法,是班主任常規(guī)的教育手段之一。當(dāng)犯了錯誤的學(xué)生一聽說班主任要找他談話時,一般都懷有一種準(zhǔn)備“受訓(xùn)”緊張不安的心情,同時又在思想上作好了對付老師的準(zhǔn)備,所以，我們首先應(yīng)以熱情打招呼、主動讓座等禮貌行為給學(xué)生以親切感,然后從學(xué)生感興趣的問題引出話題。并在教育的過程中，透徹地認(rèn)識學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律,做到全面、深刻地了解學(xué)生,捕捉有利的教育時機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng),引起強(qiáng)烈的感情共鳴,收到良好的教育效果,在工作中，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗教訓(xùn),冷靜地思考問題,謹(jǐn)防說過頭話,逐步改進(jìn)和完善自己的心理換位法。

語文教師在課堂上要把握住每一個機(jī)會,去明確地塑造學(xué)生那可塑性很強(qiáng)的心靈、人格。如果說課堂上的教化是有計劃的,那么課外的教化就更具有隨機(jī)性了。隨機(jī)就是注意學(xué)生的一些言行,針對問題,與之交談、溝通、引導(dǎo),使之明辨是非。我們相信,只有堅持不懈,才能逐步強(qiáng)化這種影響力的作用,達(dá)到使教育者養(yǎng)成教育者希望的人格。

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