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【摘要】《基礎(chǔ)會計》是會計、營銷等經(jīng)濟管理專業(yè)的入門課，具有很強的實踐性、技術(shù)性和可操作性。目前這門課程分為理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)兩個內(nèi)容，二如何加強《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力是目前高職院校會計教師共同探討的課題。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)學(xué)生動手能力

一、理論與實踐相結(jié)合，互動教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實踐教學(xué)并不是一個封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會計教學(xué)過程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在講授會計憑證和會計賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會覺得非常枯燥。如果教師對憑證和賬簿的基本知識講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會計憑證和會計賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識和技能，并能體會其中奧妙。再比如，在講授財務(wù)報表的時候，教師可采用“教師講授報表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會——教師總結(jié)”的模式，在這個模式中，教師不要用過多的語言和太多的時間去講財務(wù)報表該怎么編，講得太多，學(xué)生會覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實用的知識，在實踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會計》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對知識進行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對于知識攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過學(xué)生參與活動才能實現(xiàn)。

二、實踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而是主動參與實踐和探索，積極獲取相關(guān)知識和技能。當(dāng)然實踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認識和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，主動實踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會計》既是會計專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財務(wù)會計等后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實踐教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)實踐中特別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和豐富的想象力。

四、加強實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實踐技能，教師必須首先加強實踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會計操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計劃安排會計教師到大中型企業(yè)、會計事務(wù)所進行專業(yè)實踐，了解和熟悉實務(wù)工作，提高實際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵會計教師加強與銀行、工商、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒灢牧希瑸閷嵺`教學(xué)提供真實的數(shù)據(jù)。鼓勵教師參加全國會計職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強的實務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實踐教學(xué)與提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進實踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可引進或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻等教學(xué)資源在網(wǎng)上運行，供學(xué)生查閱。在實踐教學(xué)方式上，強化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計教學(xué)活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中，總是以統(tǒng)考成績及用成績的排名來衡量教師水平，即以分數(shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會計是一門實用性、技術(shù)性很強的學(xué)科，能否采取從理論評估到實踐性、實用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個層次評估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究。《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對財會專業(yè)學(xué)生后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會計基本技能的課程學(xué)好了會收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時量，有效地改進教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會計核算基本理論，基本知識和基本技能，為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會計之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實驗教學(xué)方法

在會計實務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會計流程和操作是需要有實際憑證、賬表等來輔助認識的，這一點對于從未接觸過財會_[作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認識的職高學(xué)生來說顯得尤為重要。

因此對會計實務(wù)操作的感性認識教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會計實務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實驗教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實驗要求有仿真的會計實驗資料和計算機設(shè)備，實訓(xùn)項目貼近企業(yè)實際，使學(xué)生感受近似真實的工作環(huán)境。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核的問題，可以在實習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會計仿真實驗中可采用演示和插播實驗教學(xué)方式。教師在實習(xí)進行前，借助于多媒體，對實習(xí)內(nèi)容進行演示，使學(xué)生對會計核算的全過程有一個全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實習(xí)輔導(dǎo)中的重點內(nèi)容與難點問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

同時還要注意，實訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的物資條件，要實現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動手的機會，很大程度上要依靠實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場所。實訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進行，幾年來我校根據(jù)市場和會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會計手工模擬實訓(xùn)室、會計軟件操作機房、納稅申報實訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自助性開放實訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的目的，是以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會計專業(yè)實踐性教學(xué)的方向所在。實現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所掛職、頂崗和社會實踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。第三，有計劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實習(xí)，開展會計情景教學(xué)，這樣對專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進作用。第四，學(xué)院聘請行業(yè)專家擔(dān)任會計專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或來校講學(xué)講座，加強了實踐教學(xué)指導(dǎo)的針對性。通過“走出去，請進來”的辦法，構(gòu)建開放的校外實訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。

（六）實踐教學(xué)中要教會學(xué)生善于反思

學(xué)而不思則周。同樣，實踐而不思也會罔。反思這一過程在案例這一實踐教學(xué)過程中的作用非常明顯，它能幫助學(xué)生在分析過程中“豁然開朗”，少走彎路;在實踐教學(xué)中，在案例分析結(jié)束后總結(jié)反思，能提高職技高師學(xué)生財務(wù)問題分析和解決能力。