導(dǎo)語：農(nóng)民教育分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1當(dāng)前農(nóng)民教育之不足

1.1在功能上，存在著重文化功能和經(jīng)濟(jì)功能，輕政治功能和身心功能的現(xiàn)象教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的最終目的是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。農(nóng)民教育是對(duì)農(nóng)民實(shí)施的政治教育和文化科學(xué)教育，它是以科學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容、以提高農(nóng)民的政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等為主要目的的教育與培訓(xùn)活動(dòng)。農(nóng)民教育應(yīng)該遵循教育發(fā)展規(guī)律，按教育目的培養(yǎng)人和塑造人。農(nóng)民教育的功能可以歸結(jié)為政治功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能和身心功能。當(dāng)代農(nóng)民作為農(nóng)民教育的主要對(duì)象，不僅要獲得文化知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，還要將這些知識(shí)和技術(shù)物化成為經(jīng)濟(jì)成果和生產(chǎn)效益，而且還要提高政治思想修養(yǎng)，提高理解、貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策的能力，提高理解和應(yīng)用法律法規(guī)的能力。除此之外，農(nóng)民要通過接受教育，克服自身在心理上的缺陷，使自己的身心得到健康發(fā)展，在各個(gè)方面都適應(yīng)時(shí)代的要求。雖然經(jīng)過多年的教育，我國(guó)農(nóng)民思想觀念和小農(nóng)民意識(shí)有了一定的改變，但從總體上來說，我國(guó)農(nóng)民仍然存在著一些糊涂的意識(shí)和落后的思想，如小富即安的思想、小農(nóng)思想、因循守舊的思想、封建迷信思想等，其思想觀念跟不上時(shí)展的步伐，更談不上與時(shí)俱進(jìn)。

1.2在培訓(xùn)方式上，存在著重培訓(xùn)、輕教育，重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象農(nóng)民教育主要包括教育和培訓(xùn)兩方面的內(nèi)容，但許多農(nóng)民學(xué)校和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校以及其他一些農(nóng)民教育機(jī)構(gòu)，在針對(duì)農(nóng)民教育和培訓(xùn)這一問題上，往往以培訓(xùn)代替教育，通常以技能培訓(xùn)或技術(shù)指導(dǎo)來替代對(duì)農(nóng)民基木的科學(xué)文化知識(shí)教育，這種授之以“魚”而不授之以“漁”的教育方式，使農(nóng)民教育不能從根本上提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使農(nóng)民獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力難以提高。造成農(nóng)民教育成效不大的另一個(gè)主要原因是主辦單位在對(duì)農(nóng)民教育與培訓(xùn)的過程中過分注重形式，而忽視了教育與培訓(xùn)內(nèi)容，雖然采取了許多方式方法，例如，各種長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，各種科技趕集會(huì)，送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，個(gè)別與集體指導(dǎo)等，這些活動(dòng)主要是以培訓(xùn)和科技推廣為主要內(nèi)容，擔(dān)從實(shí)際效果來看，往往是形式上花的人力物力多，由于缺乏系統(tǒng)的教育計(jì)劃和時(shí)間安排，加上對(duì)農(nóng)民教育和培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性研究不夠，重理論、輕技能，重培訓(xùn)、輕教育，在安排上也不合理，因而收效總是不盡如人意。

1.3在辦學(xué)形式上，存在著重單一的正式教育機(jī)構(gòu)、輕多渠道的非正式教育機(jī)構(gòu)，重學(xué)歷教育、輕非學(xué)歷現(xiàn)象的教育據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2008年，我國(guó)有農(nóng)民高等學(xué)校3所，學(xué)生人數(shù)為1000人；有農(nóng)民中等專業(yè)學(xué)校221所，學(xué)生數(shù)為92056人；有農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校37.9萬所，在校生數(shù)為5752.6萬人;有農(nóng)民中學(xué)2304所，學(xué)生數(shù)為36.5萬人;有農(nóng)民小學(xué)10.5萬所，學(xué)生數(shù)為459.7萬人。雖然我國(guó)農(nóng)民學(xué)校從數(shù)量上看好像很多，但由于我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口約8億，占絕大多數(shù)，農(nóng)村人口的文化素質(zhì)低下，而且農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移任務(wù)相當(dāng)艱巨，因此，這些機(jī)構(gòu)相對(duì)于我國(guó)龐大的農(nóng)民數(shù)量，其教育工作仍有相當(dāng)大的難度。而且目前我國(guó)農(nóng)民教育的機(jī)構(gòu)太單一，主要以正式教育機(jī)構(gòu)為主，缺少其他教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。令人更加憂慮的是，由于我國(guó)許多縣鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政十分困難，再加上人員編制的限制，隨著縣鄉(xiāng)機(jī)構(gòu)改革的深入，幾乎有一半的地方將農(nóng)民學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校撤銷或合并到職業(yè)學(xué)校或其他部門，使農(nóng)民教育的機(jī)構(gòu)不僅在數(shù)量上減少，形式更加單一。這已是我國(guó)農(nóng)民教育的一個(gè)十分突出的問題。

2農(nóng)民教育的糾正對(duì)策研究

2.1在培訓(xùn)方式上，堅(jiān)持形式與內(nèi)容結(jié)合，注重農(nóng)民教育的實(shí)際效果當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)工作是農(nóng)民教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容，必須抓好抓落實(shí)。要堅(jiān)持形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，要收到實(shí)效。這就要求農(nóng)民教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行農(nóng)民培訓(xùn)的過程中，在采取多種方式方法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查分析農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求和培訓(xùn)需求，作好培訓(xùn)規(guī)劃，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性，做到：培訓(xùn)方式是農(nóng)民能接受的，如集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合、普及性培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合；培訓(xùn)內(nèi)容是農(nóng)民需要的，既有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造與更新的培訓(xùn)，又有新興產(chǎn)業(yè)的知識(shí)和技能培訓(xùn)，既有當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)培訓(xùn)，又有外出務(wù)工所必備知識(shí)技能的傳授，培訓(xùn)適合農(nóng)民的胃口；培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)農(nóng)民的收入和經(jīng)濟(jì)效益有直接影響，讓農(nóng)民能體會(huì)到培訓(xùn)帶來的實(shí)惠，不斷吸引農(nóng)民參加培訓(xùn)。

2.2辦學(xué)方式上，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，著力提高農(nóng)民的知識(shí)水平、科技能力和勞動(dòng)技能農(nóng)民教育必須堅(jiān)持開展對(duì)農(nóng)民的學(xué)歷教育，這是由我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)狀況所決定的。我國(guó)農(nóng)村居民家庭勞動(dòng)力文化素質(zhì)不高，農(nóng)村人口平均受教育年限只有7.6年，僅相當(dāng)于初中一年級(jí)水平，加之農(nóng)村較高文化素質(zhì)的勞動(dòng)力大量流向城市，90%以上的農(nóng)村大學(xué)生成為城鎮(zhèn)居民，留在農(nóng)村的很少，致使農(nóng)村平均受教育年限提升很難。因此，農(nóng)民教育要多開展針對(duì)青年農(nóng)民、基層干部及后備人員的學(xué)歷教育，以培養(yǎng)農(nóng)村基層留得住、用得上的高素質(zhì)人才，提高農(nóng)村基層干部隊(duì)伍文化素質(zhì)和學(xué)歷水平。從現(xiàn)有情況看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要約1.7億勞動(dòng)力，大約有1.5億為富余勞動(dòng)力，而且每年新增勞動(dòng)力為600多萬。大量富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移也需要對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，這些艱巨的任務(wù)，決定了農(nóng)民教育必須對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以提高農(nóng)民的科技水平，增強(qiáng)農(nóng)民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這也是農(nóng)民教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，農(nóng)民教育必須堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，一方面提高農(nóng)村人口的文化素質(zhì)和學(xué)歷水平，另一方面，增強(qiáng)農(nóng)民的科技能力，提高農(nóng)民的技術(shù)水平，幫助實(shí)現(xiàn)剩余勞動(dòng)力的順利轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收。

2.3農(nóng)民教育要以科技為動(dòng)力，實(shí)施致富工程農(nóng)民的科技教育應(yīng)遵循以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以農(nóng)民為主體，以科技運(yùn)用為主線的“二主”原則，從實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)入手，以新技術(shù)培訓(xùn)為內(nèi)容，以實(shí)用技術(shù)推廣為目的，由此來推動(dòng)技術(shù)、科學(xué)的普及教育。農(nóng)民科技教育的實(shí)施途徑為“通過建立農(nóng)業(yè)科技示范園(地)”，形成“基地+農(nóng)戶”的科技推廣模式；根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)蔡的要求，按區(qū)域布局、專業(yè)化生產(chǎn)的要求，引入適合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的科技項(xiàng)目，以此為紐帶，形成“項(xiàng)目+農(nóng)戶”的科技推廣模式：縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建立教學(xué)與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，與農(nóng)科部門聯(lián)合，開展產(chǎn)供銷培訓(xùn)服務(wù)活動(dòng)，建立產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的科技服務(wù)體系，校內(nèi)搞示范、校外搞輻射，形成“校企+農(nóng)戶”新型科技教育辦學(xué)模式，培養(yǎng)一批科技示范戶、帶頭人和技術(shù)骨干，抓典型促推廣，形成“骨干+農(nóng)戶”的科技推廣模式。

開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，目的是幫助農(nóng)民掌握技術(shù)，增加技能，增長(zhǎng)見識(shí)，最根本目標(biāo)是為了農(nóng)民增收致富。為此，要著力提高農(nóng)民朋友在對(duì)待教育培訓(xùn)上的新農(nóng)民意識(shí)。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新思想觀念，樂于接受并能夠較好地適應(yīng)變革；豐富文化科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性，具備在農(nóng)業(yè)與非農(nóng)職業(yè)間的轉(zhuǎn)換能力；有創(chuàng)業(yè)精神，誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人；摒棄不良的行為習(xí)慣，懂得文明的禮貌禮儀，養(yǎng)成文明、健康的生活習(xí)慣；不斷增強(qiáng)民主法制意識(shí)和民主參與的意識(shí)和能力。

摘要：農(nóng)民教育對(duì)提高農(nóng)民科技文化水平、增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)農(nóng)村人力資源、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、增加農(nóng)民收入都起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)農(nóng)民教育意見