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一、挖掘聽、看、讀、思、講、議、做、練的教學功能，把學生的主體作用貫穿于課堂教學始終。

教師當“導演”，起引導、點撥、說明、總結等作用，學生當“演員”，成為課堂教學活動的“主角”，能讓學生自己完成的盡可能讓學生完成。

1.聽。學生聽老師講，老師聽學生的反饋信息。

2.看。老師指導學生如何看化學實驗、圖表、錄像、模型、社會現(xiàn)實等。

3.讀。老師指導學生如何讀課本，學會劃線、標記、摘錄等讀書方法。

4.講。老師精講，學生多講，講化學知識，提化學疑問。

5.思。發(fā)展學生思維能力和思考能力。

6.議。引導學生質(zhì)疑、析疑、釋疑。

7.做。教材中實驗有的讓學生獨立完成，有的要求學生分組完成，制作要求較高的可以師生共同完成，培養(yǎng)學生的實際操作技能。

8.練。各章節(jié)內(nèi)容練習，各種操作技能訓練。練能鞏固知識，練能掌握技能，練能增強體驗。

通過學生的耳、眼、嘴、腦、手等多種感官參與，實現(xiàn)聽、看、讀、講、思、議、做、練等教學功能的有機結合，把學生的主體作用貫穿于課堂教學始終，改變了老師過去“一統(tǒng)天下”、“滿堂灌”的授課方式，改變重教師講授，輕學生參與的現(xiàn)象。

二、重視學生的可持續(xù)性發(fā)展的學力培養(yǎng)

以學生發(fā)展為本，向學生介紹化學與日常生活、社會生產(chǎn)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學生接受知識、理解知識和運用知識的能力。

三、創(chuàng)設教學情況，進行多邊信息交流，建立群體合作學習關系

“課堂教學是傳遞信息的場所，也是交流信息的陣地。只要圍繞教材中心，能為學生提供新知識和新技能的內(nèi)容，都應當看作是課堂交流的信息。情況的創(chuàng)設最好是司空見慣的現(xiàn)象、有趣的實驗、典型的案例、貼近實際的生活、備受關注的社會焦點及熱點問題，以及一些新科技、新發(fā)明等。學生對這些比較熟悉，有親和力，又能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力。

原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）流向較不活潑的金屬（正極）。

負極：較活潑的金屬

兩塊相連接的電極

原電池的組成正極：較不活潑的金屬

電解質(zhì)溶液

問題：

①下列裝置哪個屬于原電池？

②前述原電池在實際應用時有什么不足，你能改進嗎？

通過創(chuàng)設的教學情景，學生善于合作、樂于交流、共同分享，改變了傳統(tǒng)座位制，改變了重知識結論的記憶，輕問題探索過程的現(xiàn)象。

四、尊重和重視學生個體差異，面向全體學生

1.尊重和重視學生個體差異。一是承認學生在發(fā)展過程中存在差異，不追求平均發(fā)展，不搞“填平補齊”，讓每個學生在原有基礎上獲得最優(yōu)發(fā)展。二是承認學生發(fā)展的獨特性，教育中要盡可能發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力的火花，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性。

2.面向全體學生。知識的傳授、問題的設計、練習的安排、技能的訓練等要盡可能地面向全體學生，關心學習有困難的學生，注意因材施教，區(qū)別指導，分層教學。

五、體驗成功，讓學生素質(zhì)獲得全面發(fā)展

成功的體驗能促進學生形成良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒情感、崇高的理想和信念、以及自尊、自信、自強、自愛和樂觀進取的精神。過去的教學忽視了學生個人的感受和情感的體驗，使不少學生積累著學業(yè)的挫折、沮喪、失敗，導致他們厭學、棄學。因此，在教學目標上，應體現(xiàn)知情、意、行教育的融合，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。更重要的是每一個不同水平、不現(xiàn)層次的學生都能有進步，都能有成功的機會，從而讓他們相信自己能學習，自己會學習。

六、加強學法指導，讓學生學會終身學習的本領

化學教學，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”，把教學的主要任務轉移到培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力上來，實現(xiàn)教法向學法轉移。要求學生摒去死記硬背的學習方法，指導學生學會聽課、記筆記、做小結、復習抓點、歸納綜合的方法，學會獲取信息、分析信息、加工信息、應用信息、評價信息的方法，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。如在講CI2與堿反應時，先講解Cl2與NaOH反應的方程式，再用類比法指導學生寫出CI2與KOH、Ca(OH)2等反應方程式，并總結出反應規(guī)律。

參考文獻：

［1］唐力.化學教學論與案例研究[M].海口：南方出版社，2001.335~339.

［摘要］文章提出了改革課堂的教法和學法，從而推進素質(zhì)教育。

［關鍵詞］改革教學推進教育

教育部《關于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》指出：“要積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合能力的教學方法和教學組織形式，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力。”職業(yè)學校化學難學已是一個由來已久的問題，究其原因：視教師為主導而不把學生視為主體，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學生的學等等。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養(yǎng)主要在課堂進行。因此，我們必須改革化學課堂教學，實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展，推進素質(zhì)教育。