導(dǎo)語：劉國正作文教學(xué)思想探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對學(xué)生寫作態(tài)度的認(rèn)識(shí)——端正態(tài)度，克服畏懼心理

在作文教學(xué)中，學(xué)生總感到無話可說，甚至討厭作文。劉國正經(jīng)過多方面的考察分析，指出這種情況的出現(xiàn)，除了學(xué)生沒有寫作習(xí)慣外，對作文所持的態(tài)度不正確是極為重要的因素。為此，劉國正強(qiáng)調(diào)必須端正學(xué)生的寫作態(tài)度，幫助學(xué)生樹立積極正確的寫作態(tài)度。

劉國正從端正學(xué)生的寫作態(tài)度人手的寫作教學(xué)觀，充分體現(xiàn)了他對學(xué)生的寫作心理及寫作規(guī)律的深切把握，符合寫作的科學(xué)道理當(dāng)前的作文教學(xué)在應(yīng)試教育影響。F，只注重對學(xué)生的寫作技能進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生良好寫作態(tài)度的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅把寫作當(dāng)成應(yīng)付考試的需要，寫作能力得不到有效的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從端正學(xué)生的寫作態(tài)度人手，使其克服提懼寫作的心理。只有培養(yǎng)了學(xué)生對寫作的積極正確的態(tài)度，才能極大地促進(jìn)其內(nèi)在的寫作積極性，進(jìn)而挖掘其寫作潛能，提高寫作能力。

2對學(xué)生作文寫什么的認(rèn)識(shí)——寫生活、寫資料、寫幻想

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展有賴于其內(nèi)部機(jī)制與外部信息刺激的交互作用。對學(xué)生的寫作而言，有了端正的態(tài)度這一內(nèi)部機(jī)制之外，還必須有外部世界的信息輸入，而外部世界的信息即為學(xué)生作文的“源頭”問題，也即寫什么的問題。劉國正作文教學(xué)思想既強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的寫作態(tài)度，又重視寫作時(shí)的“開源”和“導(dǎo)流”問題，而作文寫什么的問題即為“開源”的問題。

首先，生活是劉國正最為關(guān)注的學(xué)生作文的“源頭活水”。基于對語言的工具陛、社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，指出寫作只有與生活結(jié)合才能獲得牢固的基礎(chǔ)。他說“寫作是反映生活的，離開生活，就沒了靈魂，沒有血肉。”不僅如此，還強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要重視學(xué)生自己的生活。

其次，劉國正特別強(qiáng)調(diào)資料的重要性。他認(rèn)為一個(gè)人如果僅僅寫自己直接的經(jīng)驗(yàn)，總是有限的。“學(xué)生畢業(yè)后，不論升學(xué)還是就業(yè)，除了從事文學(xué)工作以外，寫生活的機(jī)會(huì)很少，倒是根據(jù)資料寫東西的機(jī)會(huì)比較多。在校時(shí)作文訓(xùn)練應(yīng)該重視憑資料作文的訓(xùn)練，越是高年級(jí)越應(yīng)陔這樣。”強(qiáng)調(diào)憑資料作文的重要性，是其作文教學(xué)思想引人注目的一個(gè)靚點(diǎn)。

再次，劉國正還重視幻想的重要性。他認(rèn)為寫故事、童話、寓言、科幻小說等文學(xué)性的東西，是可以展開想象，進(jìn)行虛構(gòu)的。

劉國正關(guān)于作文寫什么的問題一關(guān)注學(xué)生的生活，重視資料以及虛構(gòu)和幻想的重要性，與新課程改革所倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活”，“根據(jù)生活需要寫Et常應(yīng)用文”，“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”的理念是一致的。在應(yīng)試教育影響下，不少教師不重視引導(dǎo)學(xué)生深人生活，不把生活寶庫作為寫作的源頭，而在應(yīng)付考試的所謂寫作技巧上大做文章，在揣摩中、高考作文的命題趨勢上大做文章。在新課改下，作為語文教師，應(yīng)認(rèn)真探究劉國正的作文教學(xué)思想，從中汲取營養(yǎng)，努力把作文教學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。教育學(xué)生留心生活，從生活中捕捉靈感，寫出血肉豐滿的文章。還要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用資料作文以及展開想象寫想象作文，從而豐富作文的寫作渠道。

3對學(xué)生作文怎么寫的認(rèn)識(shí)——理清思路、培養(yǎng)多種思維

破除了學(xué)生寫作的畏懼心理，解決了“開源”問題，只是步人了寫作的序曲，還有一個(gè)“導(dǎo)流”問題。所謂“導(dǎo)流”，就是通過有效的訓(xùn)練方式對學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生早日步人寫作的殿堂。通俗地說，就是指導(dǎo)學(xué)生怎么寫的問題。

劉國正重視對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)。為寫一篇文章，先說什么后說什么，有一條思想發(fā)展的路子。“指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候要幫助學(xué)生疏通思路，指導(dǎo)他們下筆之前認(rèn)真想一想，最好先寫個(gè)提綱。思路，思路，路是從思中理出來的。”在具體的寫作指導(dǎo)中，提倡寫作“規(guī)矩文”、“放膽文”和“課外練筆”。

首先，指導(dǎo)學(xué)生寫“規(guī)矩文”訓(xùn)練其邏輯思維能力。“規(guī)矩文”就是學(xué)生按老師規(guī)定的題目、字?jǐn)?shù)、寫作要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作文。這種繩之以法的規(guī)矩的作文訓(xùn)練，對處于學(xué)習(xí)寫作階段的學(xué)生來說是完全必要的，有利于發(fā)展學(xué)生思維的順暢性、嚴(yán)密性。其次．在訓(xùn)練學(xué)生寫作“規(guī)矩文”的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫“放膽文”和“課外練筆”，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性。“放膽文”就是教師只給學(xué)生一個(gè)較寬的寫作范圍，由學(xué)生自己選材命題，說自己想說的話，寫自己想寫的事，既不限定體裁，又給予較寬裕的時(shí)間。而課外練筆是“課外的寫作活動(dòng)，比課內(nèi)的放膽文更加無拘無束。要求學(xué)生隨時(shí)寫下所見所聞所思所感，不規(guī)定天天寫，卻必須常常寫。每天課余想一想，有一點(diǎn)寫一點(diǎn)，有兩點(diǎn)寫兩點(diǎn)，長可千言，短可幾句，激情來了就寫詩，感情來了就發(fā)點(diǎn)議論，完全從生活實(shí)際出發(fā)，寫自己的心思。”呵見“放膽文”和“課外練筆”給予學(xué)生更大的發(fā)揮余地，更利于訓(xùn)練學(xué)生的變通思維、發(fā)散思維能力。

劉國正關(guān)于作文怎么寫的認(rèn)識(shí)——訓(xùn)練學(xué)生的思路，培養(yǎng)多種思維的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的。如果說寫規(guī)矩文是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，那么寫放膽文、課外練筆、想象作文則是從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維著眼的。劉國正通過培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維，開發(fā)主體的創(chuàng)造潛能來指導(dǎo)學(xué)生寫作的思想，與我們今天提倡的主體性教育思想從根本上說也是一致的。

總之，劉國正作文教學(xué)思想豐富、科學(xué)、務(wù)實(shí)，對今天新課程改革下的作文教學(xué)改革，具有重要的指導(dǎo)意義。

注釋：

①②③④劉國正．劉征文集．人民教育出版社，2000．1：352,90，76—77308．

參考文獻(xiàn)

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[3]吳望平劉國正作為教學(xué)思想研究[J]．人民教育，2001：11．

論文關(guān)鍵詞:劉國正作文教學(xué)思想新課程改革

論文摘要:劉國正作文教學(xué)思想內(nèi)容極其豐富，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度到學(xué)生作文寫什么以及怎么寫，都有獨(dú)到的見解。在當(dāng)前新課程改革的背景下，探究其作文教學(xué)思想具有重要的意義。