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通過十幾年的教育教學(xué)工作，我體會到大港職中的中學(xué)生素質(zhì)相對偏低。他們是繼新海中學(xué)、東方中學(xué)篩選后錄取來的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行方面都有較多不盡人意的地方。在以往的教育教學(xué)工作中，有一些老師的教育觀念就是在學(xué)生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、找出其缺點，認(rèn)為這樣做才是真正為學(xué)生從情感上、心理上、思想上、行為上給予的最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。實際上，他的這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強迫等令學(xué)生反感、收效甚微、陳舊的教育方法，只會使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。就這樣師生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教與學(xué)的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點，改為尋找優(yōu)點，以發(fā)現(xiàn)閃光點為突破口，來打造學(xué)生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學(xué)生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個后進(jìn)生其成長的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。強化學(xué)生的優(yōu)點，弱化學(xué)生的缺點。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，為了使學(xué)生早日克服缺點、改正錯誤，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，這種教師以為只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么樣的要求，學(xué)生總是應(yīng)該接受而且必須接受。而結(jié)果卻往往適得其反，人為造成師生關(guān)系的緊張、對立，甚至引發(fā)學(xué)生的反抗與叛逆，嚴(yán)重的還會發(fā)生正面沖突，導(dǎo)致不良后果。

其實，這也有一個觀念問題：不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。循規(guī)蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。童心未泯，好奇、好動，才像是一個真正的孩子。老師的職責(zé)只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學(xué)習(xí)的小龍?zhí)祝屗麄冎饾u長大、逐漸成熟、強壯。成為一匹能獨立識途的好馬。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。

當(dāng)然，成功教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點適當(dāng)夸張，缺點盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學(xué)生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢?記得我以前上課時，有位學(xué)生看課外書，我發(fā)現(xiàn)后，拿過書繼續(xù)講課，好像什么都沒有發(fā)生。課后再單獨找他談心：“我想你和老師一樣都愛讀書，愛看書是一個非常好的習(xí)慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學(xué)到的知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”聽完我入情入理的話，這位學(xué)生慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”看著他那張充滿朝氣，帶著誠懇的臉，我知道雖然我們間并沒有言語激烈的碰撞，但卻達(dá)到了師生間情感的交流。

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。美國心理學(xué)家曾拿兩個班做實驗。一個班專門批評，一個班專門表揚，結(jié)果受表揚的班的智力水平、成績狀況均好于別一個班。因此，作為教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識與認(rèn)可。聽?wèi)T了批評的后進(jìn)生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點，學(xué)生能不歡迎你嗎?贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦!學(xué)生會期待你的到來，因為你的到來，將發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優(yōu)點，我正在不斷進(jìn)步，老師很關(guān)注我，我是個受到老師喜歡的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學(xué)生怎么會不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學(xué)習(xí)上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步呢?顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學(xué)生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\。

所以我呼吁——老師們，從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學(xué)生吧。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能理喻?哪有心花不能怒放?贊美和激勵將帶我們步入教育新天地!

論文關(guān)鍵詞：賞識教育；贊美和鼓勵

論文摘要：卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚。