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摘要:一體化教學模式是職業教育改革的重點和方向,是一種新的教學理念,有著獨特的特點與內涵。結合一體化教學改革的探討和實踐,闡述了對一體化教學模式的認識和想法。

關鍵詞:一體化;教學模式;實踐;實訓;理論教學;技能

技師學院是培養中高級技術工人的職業學校。目前,隨著市場經濟和現代加工技術的發展,現代企業對中高級技術工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識,又要有很強的實際操作能力;既要能解決生產實際中的問題,又要有技術創新能力。為了能夠培養出這樣的中高級技術工人,適應我國現代企業發展,改變傳統的教學模式,實行一體化教學模式勢在必行。

1一體化教學模式的概念

所謂“一體化教學模式”就是將理論教學與實際教學融為一體,在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即:在真實或模擬的生產工作環境中,學生首先完成理論基礎的學習,然后進行實際操作認識和訓練。該模式使教學過程實現了四位一體,即理論教學與實習教學一體,一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實習操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識的傳授者,又是實習指導教師;學生、徒弟為一體,學生既是理論知識的學習者,又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統教學

中的理論教學和實習教學相脫節的問題和矛盾,大大激發了學生的求知欲,提高了學生學習興趣,在努力提高學生專業技能水平的同時,最大限度的縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程,達到了學以致用、提高教學質量和效率的職業教育的目的。

2一體化教學模式的特點

一體化教學模式與傳統教學模式相比,有著很顯著的特點:①實用性強,這樣的教學模式將專業理論教學和專業技能實訓教學融為一體,在學習專業理論的同時,使學生在真實或仿真的生產工作環境中感知,并在親自進行操作過程中學習專業技能,使學生掌握生產一線的實用技術,達到學以致用的目的。②技能性強,這樣的教學模式體現以能力為本位,突出實踐技能培養的主導思想,即在理論指導下進行實踐,又通過實踐來鞏固理論知識,使專業教學形成連貫的、完整的教學體系,提高了專業操作技能水平。③教學質量和效率高,由于一體化教學將專業理論課和專業實習課有機地融合在一起,形成完整的專業基礎知識和專業基本操作的學習體系,從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題,縮短了由理論知識向實踐能力遷移的時間和距離,提高了職業教育的教學質量和效率。④要求教師素質高、能力強,這種教學模式要求教師既能教授專業理論知識,又能指導專業技能訓練。因此要求職業教育的教師轉變教學觀念,掌握新技術、新工藝,不斷鉆研業務,更新知識。運用現代化的教學手段,不斷激勵、激發學生的學習興趣,提高學生學習的主動性、創造性。達到教書育人的目的。⑤要求教學條件高,一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件,這是一體化教學模式前提和保障。

3一體化教學模式的改革

目前一體化教學模式是職業教學改革的重點。本校從2005年開始實行一體化教學模式改革試驗,結合我的工作經歷淺談兩點。

3.1教師一體化

所謂“教師一體化”就是專業理論教師、實習指導教師與班主任老師由一人擔任。首先,由于專業課教師任教周期長,課時量大,所以與學生的接觸機會多、時間長,相對而言了解學生。只有了解了學生的學習和生活,才能從學生的實際出發,有針對性的對學生進行教育。班主任是聯系本班各任課教師的紐帶,是協調各科教學力量共同教育好學生的樞紐,有利于調動、組織學生學好各科課程,也便于進行思想教育工作,提高教學效果。因此在理論教學階段只有專業教師,才能較好的勝任班主任工作;其次,在實訓教學階段,主要是實習指導教師對學生進行基本功的培訓和操作技能指導,這一階段實習指導教師在學生心目中的地位最高。其原因:①大多數學生都有畢業后勝任工作的要求,羨慕、崇拜實習指導教師的技能、技巧,渴望學到真正的操作技能,他們把實習教師當成自己的榜樣,實習教師一言一行、一舉一動都會對學生起到潛移默化的思想教育和技術示范作用。實習教師可以憑借學生對自己的信賴去教育學生、影響學生。②由于實訓教學占總學時的2/3,對學生的全面了解,有利于對學生加強實習指導和管理。總之,只有班主任既是專業教師,又是實習指導教師的一體化,才能充分了解學生,同時又可以憑借學生對專業教師豐富的知識,對實習教師熟練的操作技能技巧的敬佩心情,轉化為學生積極學習、刻苦鉆研技術、努力創作完成學習任務的知覺意識,使班主任的工作能得心應手的進行。因此,技師學院的教師一體化,既解決了課堂上管好學生的難題,同時還解決了技師學院師資不足的問題。

3.2教學一體化

所謂的“教學一體化”就是專業基礎課、工藝課與實訓教學一體化。要想使這三者完善地融合在一起。①要做到一體化課程設置模塊化,要有與專業和規模相吻合的課程設置,具體表現在:教學計劃、課程大綱、教材。而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。我們打破傳統的專業課程體系,要推行模塊化的課程設置。如我校的車工技能訓練20個課題,大多數是校內合作企業的產品零件,各專業教學計劃、課題圖樣公布在各教研室教學任務欄內,各相關專業教學以課題為教學目標,完成相關知識的教學,如識圖、材料等。②要編寫一體化教材。根據一體化教學模式的需要,學校組織專業教師走訪省內外現代化水平較高企業,了解企業生產技術發展狀況,并根據技師學院培養目標和一體化教學模式的特點,結合中國勞動社會保障部出版的專業理論和技能實訓教材,編寫一體化教學專業教材。在教材開發過程中,能使專業教師更好地熟悉教材內容,為教學奠定良好的基礎。我校現在正使用的自編教材有《數控車操作與編程》、《數控銑操作與編程》,正在編寫《車工工藝與技能訓練》、《鉗工工藝與技能訓練》、《焊工工藝與技能訓練》等教材。③利用現代化的教學設施和教學手段,營造一體化教學的職業氛圍,更有利于達到學生能力與素質同步培養的目標。如我校新建的加工實訓中心,已建成的車工一體化教室,為一體化教學提供了前提和保障,這是根本所在。它集理論知識傳授、現場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體,集多媒體、投影儀、實物投影、實時監控錄像、計算機網絡等視聽設備綜合運用于一體,聯系生產實際,把車削加工的生產過程真實、直觀的反映在大屏幕上。充分利用先進的設備,合理組織教學,融理論教學與實踐教學于一體。取得了令人滿意的教學效果。④培養學生的學習興趣、明確主題原則。一體化教學模式中,本著以教師為主導、以學生為主體的原則,開動腦筋想辦法,通過啟發、聯想等手段,集教師與學生之間的雙向交流,側重“在做中學、多做少寫”促進了對理論的理解,提高了學生的實訓興趣和實際操作能力,達到了理論與實踐相結合的教學目的。

總之,一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作,是目前技師學院和職業教育改革的重點和方向,應根據辦學條件、實際情況逐步推行和完善。