導(dǎo)語：高職專業(yè)設(shè)置趨勢發(fā)展研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)健詞：專業(yè)設(shè)置變革社會發(fā)展規(guī)范

論文摘要：本文介紹了專業(yè)設(shè)里的原則和近年來的變革.論述了高職專業(yè)設(shè)里的現(xiàn)狀:存在著就業(yè)市場嚴(yán)峻.缺乏市場調(diào)研和科學(xué)認(rèn)證.帶有盲目性等問題并指出專業(yè)設(shè)里將朝著規(guī)范、理性、科學(xué)的方向發(fā)展。

專業(yè)設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置的好壞直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)是高職院校教學(xué)活動的起點，也是檢驗高職院校教學(xué)活動社會效果的主要指標(biāo)之一。

一、商職專業(yè)設(shè)置的原則

普通高校專業(yè)設(shè)置的一般指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心”，在專業(yè)設(shè)置中尤為注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展、這與它主要培養(yǎng)研究型、設(shè)計型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的。相對而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響、這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。較之研究型、設(shè)計型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。因此、在專業(yè)設(shè)置的原則上就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。

以就業(yè)為導(dǎo)向、就是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，面向市場.不斷開發(fā)新專業(yè).調(diào)整老專業(yè)。

按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求，主要包括兩層意思:一是有些專業(yè)的設(shè)置不完全是針對某個特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域來設(shè)置的;二是有些專業(yè)是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置的。但即使是針對職業(yè)崗位(群)設(shè)置專業(yè)，也要考慮其應(yīng)具有較高的技術(shù)含量。

除了上述兩個基本的原則外、高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的特點，通過學(xué)科交叉與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。由于在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學(xué)科的知識和多種技能才能解決，因此、高職教育在專業(yè)設(shè)置時經(jīng)常要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。事實上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)中綜合化趨勢的不斷增強(qiáng)、技術(shù)崗位的知識和技能內(nèi)涵不斷豐富、持續(xù)提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才己成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，高職教育也要向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向發(fā)展。

二、近年高校專業(yè)設(shè)置的變革

總的情況是專業(yè)設(shè)置更加靈活、專業(yè)口徑更寬。1998年7月教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》按照科學(xué)、規(guī)范，拓寬的工作原則，在1993年原國家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》及原設(shè)目錄外專業(yè)的基礎(chǔ)上、將專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種。1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第33條指出“高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)。”

1999年9月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中明確指出：“高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專科專業(yè)由學(xué)校自主確定”2001年10月教育部印發(fā)的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》指出：“高等學(xué)校可根據(jù)《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》外設(shè)置社會發(fā)展急需、己具備培養(yǎng)條件的本科專業(yè)。”如安徽省，2002年開始對普通高等學(xué)校本科專業(yè)進(jìn)行了大調(diào)整．各高校在專業(yè)設(shè)置上獲得了高度的自主權(quán)，可以在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》外設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的專業(yè)．可以根據(jù)需要與可能自主調(diào)整專業(yè)方向，可以聘請校外專家、教授及企業(yè)界專家參與專業(yè)設(shè)計此外在教學(xué)方式上．各高校可以采用學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制。以及開辦第二學(xué)位專業(yè)等多種形式，鼓勵試行跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校選課制2003年又調(diào)整增設(shè)了371個該省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的本、專科專業(yè)，使省屬高等學(xué)校普通本科專業(yè)達(dá)到l60余個。高職(專科專業(yè)達(dá)到600個左右（均含同名但屬不同學(xué)科或不同專業(yè)方向的專業(yè)）2004年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》進(jìn)一步指出，省級教育行政部門應(yīng)支持學(xué)校根據(jù)社會需要．按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求靈活設(shè)置專業(yè)。

三、高職專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著1999年開始的高校擴(kuò)招．高等職業(yè)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段在高職專業(yè)設(shè)置方面提出要擺脫傳統(tǒng)高等專科教育按本科學(xué)科模式設(shè)置專業(yè)的做法．強(qiáng)調(diào)要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)同時把專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)更多地交給學(xué)校．學(xué)校通過企業(yè)調(diào)查、市場分析成立專業(yè)建設(shè)委員會等措施．努力使開辦的專業(yè)面向市場但因缺少統(tǒng)一規(guī)范的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄等原因，這些舉措雖然收到了較好的效果．也出現(xiàn)了如下一些問題：

1．部分院校專業(yè)的行業(yè)特色明顯．但其畢業(yè)生就業(yè)市場嚴(yán)峻我國高等職業(yè)學(xué)院有相當(dāng)一部分是在原行業(yè)所辦的專科學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的這些學(xué)院開設(shè)的專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色．其中有些專業(yè)還是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)但隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及用人制度的改革，有些傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)的就業(yè)前景不佳、市場供過于求、畢業(yè)生就業(yè)率比較低．其中部分專業(yè)的招生情況從一開始就不很理想。

2．專業(yè)設(shè)置缺乏深入的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)認(rèn)證專業(yè)的設(shè)置缺乏廣泛深入的市場調(diào)查研究。就業(yè)市場前景分析不充分．培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，市場需求預(yù)測缺乏足夠的依據(jù)．這是目前我國高等職業(yè)學(xué)院存在的比較突出的問題。從專業(yè)的提出到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃的制定．基本上是利用收集到的有限資料“閉門造車”．而很少采用走出去請進(jìn)來的辦法對新設(shè)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證。同時．因近年高校大量擴(kuò)招．高職招生錄取分?jǐn)?shù)線較低．生源質(zhì)量明顯下降．再加上有的學(xué)院實行自主招生．專業(yè)招生又取消了文理科限制．因此生源對象較以前發(fā)生了較大的變化而有些學(xué)院的專業(yè)教學(xué)計劃基本上是參照其他高校的教學(xué)計劃設(shè)計的．較少考慮生源狀況等實際情況．專業(yè)教學(xué)計劃存在著嚴(yán)重的先天不足．不得不在教學(xué)中頻繁改動。

3．專業(yè)設(shè)置帶有一定的盲目性．?dāng)?shù)量上貪多．不顧學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件和生源對象。近年來．隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大．一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益．無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件．盲目爭辦熱門專業(yè)．專業(yè)建設(shè)缺乏總體規(guī)劃．或規(guī)劃不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)．專業(yè)的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)不明確．專業(yè)的設(shè)置帶有很大的隨意性和盲目性有的學(xué)院在申報專業(yè)時往往在文字材料上下功夫較多．卻很少在辦學(xué)條件方面做文章．申報的專業(yè)明顯存在師資、實驗實訓(xùn)設(shè)施、經(jīng)費等教學(xué)條件方面的嚴(yán)重不足．甚至是“三無”專業(yè)。

4．專業(yè)設(shè)置的跨度較大．相關(guān)性差，不便于教學(xué)資源的整合和合理調(diào)配使用有些學(xué)院設(shè)置的專業(yè)既有服務(wù)于本行業(yè)的專業(yè)．又有面向其他行業(yè)的專業(yè)．既有文科類專業(yè)．又有工科類專業(yè)。其中有些專業(yè)．特別是不同學(xué)科和不同行業(yè)的專業(yè)．因其跨度大，相關(guān)性差，不便于學(xué)院現(xiàn)有的有限教學(xué)資源的充分整合和合理調(diào)配使用。因此，要盡可能在學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)的專業(yè)類別內(nèi)發(fā)展新的專業(yè)．并根據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件的改進(jìn)和完善穩(wěn)步地、有重點地發(fā)展其他專業(yè)類別的專業(yè)，以便于優(yōu)化教學(xué)資源配置．實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

5．專業(yè)名稱混亂．專業(yè)內(nèi)涵不明確。由于專業(yè)設(shè)置權(quán)在學(xué)校．加之長期沒有統(tǒng)一的高職專業(yè)設(shè)置目錄．也出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置，別是專業(yè)名稱在地方乃至全國意義上的混亂和專業(yè)內(nèi)涵的不明確。同時．由于缺乏嚴(yán)格的評審程序，使得專業(yè)名稱不規(guī)范，概念不準(zhǔn)確．有的甚至直接采用按學(xué)科分類的普通本科的專業(yè)名稱．也有的采用社會上作為短期技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)項目名稱。

四、專業(yè)設(shè)置的趨勢

高職經(jīng)過連續(xù)幾年的快速發(fā)展．現(xiàn)已進(jìn)入了較穩(wěn)定的發(fā)展階段．高職教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整也必將朝著更加規(guī)范、更加貼近就業(yè)市場需要的方向發(fā)展。由教育部組織制訂的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》己于2004年10月印發(fā)．該指導(dǎo)性專業(yè)目錄按職業(yè)門類（兼顧學(xué)科)分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)它是國家對高職高專教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)的一項基本文件．是指導(dǎo)高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、教育行政部門進(jìn)行教育統(tǒng)計和人才預(yù)測等工作的重要依據(jù)，也可作為社會用人單位選擇和接受畢業(yè)生的重要參考根據(jù)以上分析。高職專業(yè)設(shè)置的趨勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1．專業(yè)設(shè)置將更加規(guī)范，教育部2004年10月印發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行)》規(guī)定：各省級教育行政部門可通過檢查、評估等方式。依據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等實際情況．核定學(xué)校舉辦高職高專教育的專業(yè)類范圍和新增專業(yè)的數(shù)量。原則上．高等學(xué)校可在核定的專業(yè)類中自主設(shè)置和調(diào)整目錄內(nèi)專業(yè)．也可依據(jù)專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱以“（）”形式標(biāo)出專業(yè)方向或本校該專業(yè)內(nèi)涵的特色學(xué)校依法自主設(shè)置的專業(yè)．應(yīng)報所屬省級教育行政部門備案。如需增設(shè)《目錄》外專業(yè)，應(yīng)報所屬省級教育行政部門審批。

2．專業(yè)設(shè)置將更加貼近就業(yè)市場。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革．促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》(教學(xué)[2003]6號)中指出：“在年度招生計劃安排中。對畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制或減少招生規(guī)模。從2003年開始，對連續(xù)三年本、專科7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校．控制其專業(yè)總數(shù)，每增設(shè)一個新專業(yè)的同時，撤銷一個舊專業(yè)。引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)進(jìn)一步指出：“要將就業(yè)狀況作為專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)．對就業(yè)率連續(xù)三年低于全省（自治區(qū)、直轄市)平均水平的專業(yè)，應(yīng)減少或停止安排招生計劃：對不符合市場和社會需要的專業(yè)應(yīng)予以撤消”在已經(jīng)開始的全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中．已將錄取新生報到率、學(xué)生雙證書取得率及畢業(yè)生就業(yè)率作為測評內(nèi)容之一。

3．專業(yè)設(shè)置將更加理性與科學(xué)。專業(yè)設(shè)置主要取決于三個方面的因素：第一．由勞動力市場決定的需求因素：第二，由教育市場決定的供給因素：第三．由學(xué)院辦學(xué)條件決定的教育資源因素。其中任何一個方面的因素發(fā)生變化．都會影響學(xué)院的專業(yè)設(shè)置各學(xué)院在專業(yè)設(shè)置時都將考慮這些因素的變化做到與時俱進(jìn)、及時調(diào)整。同時，各學(xué)院也將更加注重創(chuàng)建和發(fā)展自己的特色專業(yè)、重點專業(yè)：更加注重專業(yè)內(nèi)涵的改造和專業(yè)調(diào)整：更加注重就業(yè)市場的需要。進(jìn)行靈活多樣化的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)專業(yè)設(shè)置必將由過去簡單追求專業(yè)數(shù)量增加到注重專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量并重．使之協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，高等職業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程．要綜合考慮多方面的因素。只有依據(jù)勞動力市場對各職業(yè)的勞動者及專門人才的需要和學(xué)院教育可能提供的培養(yǎng)類型來設(shè)置專業(yè)，才能有利于我國高等職業(yè)教育的健康持久發(fā)展。