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【摘要】:基礎教育新課程改革以來，廣大中小學教師樂于嘗試合作學習這一新的教學方式并取得了不少成績，但是，在應用過程中出現(xiàn)的問題也是不容忽視的，我們必須正視和反思。

【關鍵詞】:合作學習教學反思

本文主要從各科目的共性方面來對高中思想政治課合作學習教學進行反思，體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、一切從實際出發(fā)

任何新的教學方式要真正得到老師和學生的認可和接受，必須與日常教學內(nèi)容緊密結合，使老師發(fā)現(xiàn)用新的教學方式教學后，學生的學習興趣增強了，學習成績提高了，日子過得更快樂了。我對一些新的教學方式、學習方式很感興趣，也樂于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實際，即在嘗試新的教學方式的時候，往往把學生真正要學習的知識內(nèi)容給忽略了，只搞一些花架子，使得學生在熱熱鬧鬧的一堂課下來后，感到腦子一片空白，沒有收獲。由此不難看出，無論進行何種教學方式的嘗試，都要一切從實際出發(fā)，使學生感到學得輕松、收獲豐富。

二、合作學習的實現(xiàn)方式可以而且應當多樣化

進行任何新的教學方式或?qū)W生方式的實踐，目的在于增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發(fā)展，合作學習也不例外。但應該如何具體操作呢?我們應根據(jù)學生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學習方式特征的方式，而不應拘泥于傳統(tǒng)和權威。

因此，本人通過對龍州中學261班學生情況的分析，了解到他們在學習上主要表現(xiàn)為習慣性地各自為政、同學之間在學習上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學習效率不高等特點。在這樣的班級如何進行合作學習呢?經(jīng)過與學生的多次溝通與交流，共同決定讓6-7個同學組成一個合作學習小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關材料，然后運用所學的哲學常識的道理對其進行多角度的分析，并用文字表達出來。通過這樣的合作學習活動，學生確實有了不少收獲:學生更愛學習了，學生的學習成績提高了，學生之間的關系更融洽了、更樂于助人了。

三、更有效地培養(yǎng)學生的合作意識

本文說要通過合作游戲、要在日常的生活與教學中培養(yǎng)學生的合作意識，但如何針對具體的學生進行合作意識的培養(yǎng)，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作游戲的設計怎樣才能符合學生的年齡特征，如何在生活與教學中抓住各個細節(jié)和機會對學生進行合作意識的培養(yǎng)等，都需要進一步探索。

四、用程序公平來保證小組成員機會均等

小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現(xiàn)了機會均等，如何避免小團體主義的產(chǎn)生。這需要公平的程序設計，以保證小組構成的科學性、靈活性和小組成員流動性。保證公平、機會均等的程序設計還需要進一步研究。

五、合作學習的方式與教師素質(zhì)之間的矛盾

首先，教師的教學觀念要加以轉變。要樹立以學生為主體、以學生的發(fā)展為本的意識，要為學生創(chuàng)設一個自由和諧的教育環(huán)境，給學生提供公平參與的機會。要放下教師的架子，切實與學生做知心朋友。教師要鼓勵學生在學習過程中多參與，多探索，不怕失敗。要真正地把每一位學生當作不同的個體，處處關注他們的人格發(fā)展。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，還要做比“正?！苯虒W更多的工作。如設計方案、準備材料、教學指導、實驗觀察、數(shù)據(jù)采集與處理等都需要教師有足夠的耐心和毅力。最后，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術，學會運用多媒體等多種手段教學。

六、處理好集體教學、合作學習和個人學習三者之間的時間分配

合作學習方法在一定課堂上比其它的方法更有彈性、更有價值，但不需要也不可能所有的課堂學習內(nèi)容都采用合作學習方式，更不要把合作學習看作是對傳統(tǒng)的全班教學的全部取代。集體教學、小組學習與個人獨立學習是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應該依據(jù)教學任務、教學主體與教學環(huán)境條件等因素恰當?shù)剡x擇匹配。課堂教學時，應視合作學習為眾多教學方式中的一種，無需一味地強行使用。

七、每個學生的自主學習的質(zhì)量是合作學習實效性的基礎

每個學生應根據(jù)自己的實際情況，制定正確的學習目標，自主選擇、自主調(diào)控、自主反思。此外，合作學習活動應該建立在學生獨立思考、自主探索的基礎上，才能充分發(fā)揚每個學生的個性。

八、合作學習任務的難易要適度

合作任務應該是在小組成員合作努力的基礎上能夠完成的，任務太難，使學生對合作的力量失去信心;任務太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。但同時，任務也要具有一定的挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學生的主動性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。此外，合作任務所要求的資源(信息、知識、技能、材料等)最好是個體學習者不可能全部具有的，最好是開放式的、答案不唯一的問題，這樣才更能引起學習者深層次的溝通。

九、正確處理合作與競爭的關系

“僅有合作而無競爭，或引導不當，就會產(chǎn)生責任分散、‘社會阻抑’等現(xiàn)象，讓一些學生養(yǎng)成依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，教師要通過多種途徑和措施，促進小組成員間的密切合作。同時又要適時、適度地引進競爭機制和激勵性評價，讓小組在組內(nèi)合作的基礎上展開組間的競爭，使小組通過競爭得到共同提高，共同分享成功的決樂，激發(fā)學生的自我效能感，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，促進他們共同發(fā)展。

盡管高中思想政治課合作學習開展過程中存在某些問題，但合作學習對提高教學效率的明顯作用毋庸置疑。合作學習作為適應人類社會新的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求而興起的一種重要教學理論，雖然誕生僅僅30余年，但其顯示出的強大生命力已經(jīng)為國際教育界所矚目。我國教育改革正蓬勃進行，素質(zhì)教育正高歌猛進，基礎教育改革試點逐步推廣，為合作學習的開展、推廣奠定了堅實的社會基礎，合作學習必將深人人心。

對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學習研究的深人，合作學習方式和該課程教學融合必將更加深人，合作學習活動的開展會更加扎實有效，也必將引發(fā)新一輪政治課教學教研的高潮，推動合作學習方式與政治課教學的各個環(huán)節(jié)有效結合，提高教學效益。公務員之家

十、需要反思的其他問題

(一)有效地利用學生生活中的課程資源

合作學習的課程資源應多從學生生活中找，使學生有話可說。國內(nèi)外大事、要事固然重要，但也要注意與學生實際結合起來。而我在這方面還做的不夠，需要繼續(xù)研究。

(二)將合作學習的話題引向深入，激發(fā)學生學習積極性

在合作學習中，有些話題本身是不錯的，關鍵是如何將其引向深人，層層遞進，維持學生的學習興趣。我在這方面的能力有待進一步提高。

(三)促進學生有效互動

在合作學習中，師生互動和生生互動必不可少，關鍵是如何保證互動的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動。

(四)合作學習的教學設計要有利于增強學生的凝聚力和積極性

教學目標要切合學生實際，貼近學生生活，這樣的目標如何與教學的知識性目標結合起來的問題有待繼續(xù)探討。

(五)教學評價應公平、客觀、全面，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情

如何把握評價的尺度，如何協(xié)調(diào)各種評價，如何把握評價的時機，如何保證評價既公正、客觀又有激勵作用等等，需要作進一步的研究