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一、靜態角度“用好”教材

開發教材資源意在提高課堂教學時效,教師在備課時首先必須知道課本是怎么編的,課程標準的要求是什么,編者的意圖是什么,教材的編寫體例是什么,在整個學段到底要教哪些知識,學生學習多少知識才能應對考試。這些問題不清楚,教學就是一筆糊涂賬,方法再好也效率不高。

1捻熟新課程標準:根據課程標準以及教學要求,把握新課程的理念以及倡導的教學原則和方法;明確本學期的課程內容以及此內容在整個課程中的地位和作用,從宏觀上把握本學期的重點和難點。這樣有利于在教學中把握知識點的深度和廣度,該抓的抓,該放的放,做到心中有數,從舊教材體系中擺脫出來。

2構建學科知識網絡。它要求教師通讀課本,站在教材作者的立場上,用教材作者的主觀精神去分析問題,領悟、理解教材,把握教材的邏輯結構。同時還要理清教材知識間的內在聯系,這樣有助于教師微觀處理知識點,突破教學中的重點和難點。而脈絡清析、重點突出、層次清楚、美觀形象的“學科知識樹”,深受學生們喜愛,有助于學生主動構建學科知識體系,主動獲取學科知識。

3用對立統一的觀點解讀教材,找出教材的矛盾點。新教材很多內容都有其對立面,如:唯物主義和唯心主義、有序政治參與和無序政治參與、多黨制與我國的政黨制度等。這些對立面有的是針對現實中的問題,還有的是針對青少年學生的一些逆反性思維來講的。我們在分析正面觀點時,要適當補充一點反面的觀點,讓學生去討論、去比較、去鑒別。這有利于學生在沖突的價值觀斗爭中形成正確的價值取向。

靜態悉心研讀教材是為了在動態教學中游刃有余地用活教材,用好教材,來提高課堂時效,使學生真正成為教育教學活動中的主人,讓課堂煥發出生命的活力。因此開發利用教材文本資源,還要從動態的角度來解讀教材,賦予教材以生命力和動感。

二、動態角度“用活”教材

1注重體驗,提煉教材內容的生活性。教材的觀點和原理既源于生活,又高于生活,因此要運用教材的觀點和原理指導生活,必先將其還原于生活。學生的生活是豐富多彩的,就新課程的模塊設計來講,就有經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等。關注生活,思考生活,才能很好地提煉生活中鮮活典型的案例服務于教育教學。教學中要盡量發掘和利用貼近學生社會與現實生活的素材,使材料回歸生活,實現教材由“素材文本”向“生成文本”的轉化。公務員之家

2潛移默化,深入挖掘教材內容的人文性。高中思想政治課新教材具備獨特的價值和功能,即特有的加強對學生的思想品德教育的德育功能,其情感、態度、價值觀課程目標,集中體現了高中思想政治課程的人文性。而教材內容是培養學生人文精神的載體,教師在教學中要從教材內容的實際m發,點石成金,切忌空洞說教。要善于挖掘教材中的情感因素,且用適當的方式將這種情感傳遞給學生,讓學生在情緒上受到感染,樂意接受教材中的思想道德因素。思想政治課教材中的情感因素是非常豐富的。

3精心設計,教學方式呈現多樣性。教學內容的豐富性和學生實際情況的復雜性,決定了教學方法的選擇上也應體現多樣性和靈活性的特點。因此,教師在選擇何種教學方法上不能簡單地憑個人主觀判斷,而應在結合教學內容需要的前提下,充分了解學生的知識基礎、理解接受能力和心理的特點,采用適合教材和學生特點的教學方法,通過多樣化和針對性,達到提高課堂教學效益的目的。