導(dǎo)語：解析高中思想政治教學(xué)突破點論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想政治》(必修)內(nèi)容更加生活化，更加便于自學(xué)，材料選取也更加具有時代性和科學(xué)性。而這套教材的最重要特點是:強調(diào)思想政治的生活化，把思想政治教育看作是生活的必然追求。但是由于考核和評價體系，以及教師的知識素養(yǎng)和觀念的原因，這套教材的特點不能很好地得以發(fā)揮。本文對教材的內(nèi)容和特點，考核和評價的局限與對策，對教師的要求等三方面進行了探討，旨在為高中思想政治教學(xué)尋找突破點。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教育教師

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(思想政治》(必修)與舊政治教材“經(jīng)濟常識”、“政治常識”及“哲學(xué)常識”相比，內(nèi)容更加生活化，更加便于自學(xué)，資料選取也更加具有時代性和科學(xué)性。而這套教材的最重要特點是:強調(diào)思想政治的生活化，把思想政治教育看作是生活的必然追求。這點我們從這套教材的內(nèi)容即可看出，必修1-4分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。其實這套新教材編寫的目標(biāo)，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的課程改革的目標(biāo)，本次高中思想政治課性質(zhì)被定位為:“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”正是基于此，我認(rèn)為高中思想政治教學(xué)應(yīng)該在以下幾方面多下點功夫。

一、把握教材的內(nèi)容和特點

新教材已經(jīng)過三版的修改，應(yīng)該說已經(jīng)相當(dāng)完善，內(nèi)容的選取也更加科學(xué)，更加適應(yīng)學(xué)生的身心特點，也更加便于自學(xué)，時代性鮮明。就教材內(nèi)容來說，《思想政治》(必修)課程教材共設(shè)四個課程模塊:思想政治1(經(jīng)濟生活);思想政治2(政治生活);思想政治3(文化生活);思想政治4(生活與哲學(xué))。其中，“思想政治1,2,3”分別講述經(jīng)濟、政治、文化三大生活領(lǐng)域的常識，以對應(yīng)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、民主政治、先進文化的意義，是整合這三個課程模塊的核心概念。“思想政治4”的哲學(xué)知識則是上述三個模塊內(nèi)容目標(biāo)的支撐，即認(rèn)識經(jīng)濟、政治、文化三大生活領(lǐng)域的世界觀和方法論;求真務(wù)實，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學(xué)精神，是整合這個課程模塊的核心概念。拋棄了以往舊教材過時的內(nèi)容，突出了政治與社會的關(guān)系，尤其強調(diào)了文化的重要作用。這些內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，涉及到哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、法律等多學(xué)科知識。例如，思想政治1(經(jīng)濟生活)和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)相比，更偏重于經(jīng)濟和人們的生活方面，它的四個單元分別是“生活與消費”，“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”，“收人與分配”，“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”。這就要求教師必須拋棄原有的觀念，更多地掌握經(jīng)濟學(xué)的知識，并把握社會主義經(jīng)濟制度，了解國家的經(jīng)濟政策。以便準(zhǔn)確地把握教材，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時，便于自學(xué)。新教材在課程之前已告訴同學(xué)們?nèi)绾问褂眠@套教材。課程之前的“致同學(xué)們”，相當(dāng)于以前的“說明”，有兩方面的內(nèi)容:一、怎樣看待這門課，主要是介紹這門課的內(nèi)容，與我們?nèi)粘Ｉ畹牡年P(guān)系，學(xué)習(xí)這門課的意義，生動形象，通俗易懂;二、如何閱讀這本教材，介紹了教材的編寫結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，具體、細(xì)致。這篇“致同學(xué)們”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的鑰匙，也是教師如何在理解教材的特點，更好引導(dǎo)學(xué)生的前提條件。每單元前，有本單元的知識框架，重點概念、重點知識點一一列出，一目了然。

《思想政治》新教材較之以往的教材，突出特點是適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知特點，增強了教材的可讀性，引人大量學(xué)生熟悉的、有代表性的、注重思想教育的事實材料，從感性和理性的結(jié)合上讓學(xué)生去掌握教材的基本結(jié)論。同時插圖也是這套教材的一大特色，大量的具有時代性和代表性擂圖，使課文看起來更加形象，更加直觀，也更加便于理解，例如思想政治《思想政治》(必修)3的插圖多達(dá)150幅，使抽象的文化現(xiàn)象更加直觀。針對教材的這種變化，我們也應(yīng)該相應(yīng)地改變原來的教學(xué)方法。

二、關(guān)于考核與評價

考核和評價是衡量教育效果的最有效的手段，思想政治教育的考核和評價依然如此。由于現(xiàn)行思想政治教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍是考試，難免造成教師在教學(xué)中的顧慮，教學(xué)方法目的性和針對性無非是圍繞高考轉(zhuǎn)，說到底:分?jǐn)?shù)是硬道理。因此，我們要真正達(dá)到教材設(shè)計的效果，仍有一段漫長的路要走。為了達(dá)到新教材的目標(biāo)，我們必須徹底拋棄“唯分”觀念，確立素質(zhì)教育觀。

觀念是行為的向?qū)А榱舜龠M“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，在處于應(yīng)試教育思維定勢的控制之下改變這種狀況、就必須先從觀念人手，徹底改變教師和教育管理部門的“唯分”觀念，確立素質(zhì)教育觀念第一，認(rèn)清高中思想政治課主要任務(wù)是通過思想政治的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高他們社會實踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質(zhì)的公民。政治課教學(xué)的任務(wù)是要提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是要制造“考試機器”;第二，在明確高中政治課教學(xué)任務(wù)之后，就應(yīng)當(dāng)擺正政治課考試的地位。為了保證競爭的相對公平，為了評估學(xué)生掌握知識的程度，進行考試是必要的。但是，倘若把考試異化為教育的目的、任務(wù)，考試就淪為阻礙教育發(fā)展的障礙，我們應(yīng)當(dāng)正確對待政治課考試，改變當(dāng)前把學(xué)生的成績當(dāng)作教師教學(xué)績效評估標(biāo)準(zhǔn)的不合理制度，改變圍繞高考轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育狀況，改變當(dāng)前的“唯分”觀念;最后還應(yīng)明確的是:我們強調(diào)改變“唯分”觀念、“應(yīng)試觀念”，是因為當(dāng)前政治課考試所考的不是“素質(zhì)”，其分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的能力水平、發(fā)展?jié)摿ΑＲ坏┛荚嚳梢钥疾臁八刭|(zhì)”，那么素質(zhì)教育與應(yīng)試教育也就得到了統(tǒng)一，所以，我們改變“唯分”觀念，發(fā)展素質(zhì)教育觀念，并不是要否認(rèn)考試制度本身，相反，應(yīng)當(dāng)通過改革當(dāng)前政治考試制度存在的問題，使之更好地促進政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

同時對學(xué)生的評價觀念也必須改變，因為評價的目的是為了激勵和促進學(xué)生的發(fā)展。基于此我認(rèn)為高中思想政治課學(xué)習(xí)評價應(yīng)從以下幾個方面做起。

(一)、以人為本是評價的基拙

高中政治新課標(biāo)指出:“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。”“把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。”以人為本是今天最時髦的詞語，同時它也道出了“人”在社會發(fā)展中的重要性，學(xué)生是明天的未來和希望，如何讓他們成為社會的有用之才.是我們思想政治教育的首要目標(biāo)，而這些建議無不體現(xiàn)了這樣的思想這就要求我們思想政治課教師在對學(xué)生進行評價的時候應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。這些無不要求思想政治課教師需轉(zhuǎn)變教育觀念和評價觀念，真正的樹立起以生為本的思想理念，才能適應(yīng)思想政治的要求

(二)、評價指標(biāo)綜合化和多樣化是科學(xué)化的基本要求

新課標(biāo)指出“評價既要堅持正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。”因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的考查，這是教育改革的大勢所趨。因此，教師在組織學(xué)生開展政治課學(xué)習(xí)時，要用發(fā)展的眼光來關(guān)注個體差異，要用多元指標(biāo)來綜合評價學(xué)生，真正指導(dǎo)與促進學(xué)生的發(fā)展。多樣化也是評價科學(xué)化的必然要求，我們傳統(tǒng)的政治課評價方式是采取閉卷考試，很多題型都是學(xué)生死記硬背就能解答出來的，這種學(xué)習(xí)評價方式扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。是不是考試就是壞的，這話不正確。考還是要的，關(guān)鍵是如何考，考試作為一種評價方式還是值得提倡的，例如，初中思想政治實行開卷考試，嘗試是好的，但是幾年下來，結(jié)果如何，值得我們深思。因此思想政治課教師應(yīng)該擺正觀念，對考試進行適當(dāng)?shù)母母铮员愀玫胤?wù)于政治課教學(xué)。思想政治課是一門德育性非常強的課程，政治課教師必須采用更多的評價方式來客觀地全面地評價學(xué)生。新課標(biāo)指出“對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等。”例如，布置一些實踐性的作業(yè)(例如研究性學(xué)習(xí))來觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價值觀。

(三)、評價過程化應(yīng)重于結(jié)果

我們知道事物的發(fā)展在于過程，只有在過程中下功夫，結(jié)果自然是有的，而我們以往的評價體系正好本末倒置。現(xiàn)行新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)習(xí)評價的過程化。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價往往面向的是學(xué)生的“過去”，而關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價則是著眼于學(xué)生的“未來”，重在學(xué)生發(fā)展的評價。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。

(四)、評價管理制度化是必然要求

管理制度化是科學(xué)化的必然要求，隨著時間的推移，各類學(xué)習(xí)評價信息的增加，必然帶來學(xué)習(xí)評價信息的有序管理問題。因此，有必要對學(xué)習(xí)評價進行科學(xué)化管理。作為監(jiān)督的學(xué)校和思想政治課教師應(yīng)該出臺相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)評價管理制度，完善評價體制，科學(xué)管理，做到責(zé)任到人，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)。而一套科學(xué)的學(xué)生評價制度應(yīng)該包括以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)行為等為內(nèi)容的評價對象、評價項目及評價基準(zhǔn)、學(xué)生自我評價和學(xué)校、教師、家庭和社會參與的評價體制以及評價結(jié)果的反饋等五個主要內(nèi)容架構(gòu)而成。學(xué)校要根據(jù)政治課的特點以及學(xué)生的心理特點的制定學(xué)生的成績評價基準(zhǔn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)目標(biāo)相一致，并把對學(xué)生的評價結(jié)果反映到成長檔案中。

三、對思想政治教師的要求

基于思想政治課內(nèi)容和特點，思想政治課教師必須全面更新自己的各方面素質(zhì)，適應(yīng)時代對思想政治教師的要求。

首先，更新教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道，處理好理論教學(xué)與思想教育的關(guān)系。在教學(xué)中，教師只有注意了解和收集與學(xué)生相關(guān)的心理活動素材，才能有的放矢地教學(xué)時，要把心理知識的教育搞得通俗、淺顯、生動、活潑，每一課都要從生活方面人手，到學(xué)生的思想道德和能力的培養(yǎng)上，最終才能取得教育目的，完成教育的要求。

其次，思想政治教師必須提高自己的知識素養(yǎng)。因為思想政治課是一門綜合學(xué)科課程，涉及的學(xué)科背景有哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、法律等多學(xué)科理論基礎(chǔ)。因此作為一名高中思想政治教師，必須不斷學(xué)習(xí)，掌握多學(xué)科知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)科的要求。公務(wù)員之家

最后，思想政治課教師，要不斷更新自己的教學(xué)方法。單方面灌輸?shù)臅r代已經(jīng)結(jié)束，電腦的運用和輔導(dǎo)資料已經(jīng)鋪天蓋地，資料和答案已不是問題，重要的是如何讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的興趣，在此基礎(chǔ)上教師如何運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用科學(xué)的教育方法才能得到事半功倍的效果。而教學(xué)的生動性與科學(xué)性，教育效果的滿意度要靠教師的各方面素養(yǎng)，說到底，現(xiàn)代化的教具科技手段等只是外在的東西，可能能管一時，但決不能一直有用;而教育方法也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，教師自己的素養(yǎng)和習(xí)慣，絕不是一切如此。

通過對思想政治課教材的理解和教學(xué)過程的體驗，我認(rèn)為這套思想政治(必修)內(nèi)容充實，通俗實用，時代鮮明，特點突出，生活化強。這樣的教材應(yīng)該說已經(jīng)很好了，但是由于高考指揮棒的特殊性，它的很多特點都被抹殺了，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是硬道理，這些都給我們的考核和評價帶來了一定的難度，也給教師的教學(xué)帶來了難度和困惑。但是無論從哪方面說，對教師的素質(zhì)要求是不爭的事實，作為教師唯有以高屋建瓶的高度和高深的學(xué)識素質(zhì)來駕馭教材和深人了解學(xué)生，才能把握思想政治教育的真諦。