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摘要:思想政治新課導入的方法很多，歸納起來有:故事導入法，名言、等句、詩詞、典故子導入法、憊念導入法，漫畫導入法、時政新聞、熱點事件導入法等，同時，在運用這些方法時，必須要注意要有啟發性、針對性、趣味性、簡潔性，導入時還要講究語言的藝術性，選樣才能取得好效果。

關鍵詞:政治課導入方法注意問題

常言道:良好的開端是成功的一半。思想政治課教學中新課導入對整個思想政治教學的成敗至關重要，是優化思想政治課課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環。在教學實踐中，藝術地設計導入，能在短短幾分鐘內把學生的注意力從課間的松弛狀態中吸引過來，調動他們的充分注意，對所學內容產生濃厚興趣，使其進入最佳的學習狀態，從而使教學收到事半功倍的效果。現根據筆者多年來的教學實踐總結了以下幾種導入方法。

一、故事導入

針對學生愛聽有趣故事的獵奇心理，講新課之前，教師先精講一個與本節課內容相關、有趣、有教育意義的小故事，通過故事引出本節課要講的課題。這種導入方法，能起到激發學生學習的興趣，以起引思的作用。例如:在講《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，我講述了一個故事:幾位負責計劃生育的工作人員到一個貧苦山區去調研，在路上碰到一位本該在學校學習的放養娃，他們便問:你為什么放羊?為了掙錢。掙錢千啥?蓋房，娶媳婦。娶媳婦為啥?生娃。讓娃干啥?放羊。這件事被登在報紙上，一位在城市上學成績優秀的中學生看到了這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的循環中，好好上學，為了考上一所好大學，考上一所好大學為了找份好工作，找份好工作為了娶個好媳婦，娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學……而他覺得這種循環又毫無意義，最后，自殺身亡。(同學們立刻開始議論紛紛)教師點撥:這兩個事例盡管涉及的人物、結局等都不相同，但實際探討的是同一話題:即人為什么活著，怎樣活著的問題。那么人怎樣活著才有意義和價值呢?今天我們就來學習……自然而然地導人新課。

二、名言、警句、詩詞、典故等導入

名言、警句、詩詞、典故等語句精煉，語意新穎、言簡意賅，氣勢磅礴，鏗鏘有力，富有感召力，寓意深刻，耐人尋味，形象、生動、逼真，學生也樂于接受。用之導入新課，能夠啟迪學生思維，調動學生學習興趣，從而讓學生進人最佳學習狀態。例如，講“在奮斗中實現理想”時，引用克雷洛夫的名言，“現實是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流”。格言、警句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”;用“射人先射馬，擒賊先擒王”來闡明“要善于抓重點，集中主要力量解決主要矛盾”的哲理;在講聯系觀點時可借助“唇亡齒寒”的典故;在講質變量變時可用“滴水穿石”的成語;在講現象與本質關系時可以借助“兔死狐悲”的典故。這樣無須費多大口舌就能使學生具體形象地領悟其中的哲理，同時也為課文內容教學創造了一個良好的開端。

三、懸念導入

學起于思，思起于疑，教師通過巧妙設疑，制造懸念，來激發和誘導學生的學習欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態。例如，在《哲學常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”一目的教學時，我設計了這樣的導人:先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念:“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學生表情)這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關系問題……”這樣導人，“迫使”學生開動腦筋，積極思考，激發了學生對新知識尋根究底的欲望，增強了課堂教學的吸引力。

四、漫畫導入

利用漫畫可以使課堂活起來。若用漫畫導入新課，就能一下子抓住學生，調動起學生的學習積極性，迅速進人狀態，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎，例如在講授《意識能夠正確地反映客觀事物》一節的導人中，可利用課本漫畫“四‘伯樂’相馬”，先讓學生仔細觀察，然后討論，各抒己見，最后教師歸納，點出主旨—主觀因素是制約意識能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導人新課，方法新穎，直觀效果較好，一下子就能吸引學生的注意力，激發學習興趣，有助于提高教學效果。

五、時政新聞、熱點事件導入

政治課教學本身帶有鮮明的時政性，在整個教學的過程中都必須滲透時政教育。用時政引人新課有時會收到意想不到的效果。教師在教學中可根據教學內容特點，選取和利用當前受關注程度較高的時政新聞、熱點事件，可以迅速吸引學生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發他們探求新知識的主動性。如在“農業是國民經濟的基礎”教學中，可以引用中央“一號文件”的內容;在“經濟的全球化”教學中，引用“美國次級房貸危機引發的國際金融危機”這一重大新聞事件等等。

總之，新課導入的方法是多種多樣的，不管采取哪種方法，應注意以下幾點:第一，要符合學生的心理、生理特點及認識規律，能引起學生的興趣，使學生樂于接受，具有啟發性;第二，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對性;第三，設計導人要做到引人人勝，使教材內容以新鮮、活潑的面貌出現在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發學習積極性，引導和促進學生接受新內容，體現導人的趣味性;第四，“導人新課”的基點是“導”，既然是“導”，在情境設置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費;在教師語言上就不能滔滔不絕而不著邊際、冗長羅嗦而離題萬里。因此，導人語言精煉、簡潔，盡快切人講授的主體內容;第五，導入還要講究語言的藝術性，要使新課一開始就扣緊學生的心弦，激起學生思維的火花，像磁鐵一樣牢牢地吸引住。這就要求教師要講究導入的語言藝術，既要準確、又要科學、生動、充滿趣味。