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摘要：本文從一堂高三政治課復習研討會的研討課著手，認為高中政治課的課堂教學應該以學生為主體，教師為主導，學習內容為主線，教師決不能一講到底，與教育學原理相違背。

關鍵詞：高中政治課堂教學

前不久，筆者在我縣一所重點中學參加了2009級高三政治課復習研討會。會上，這所重點中學的一位教學效果相當突出的教師上了一堂復習課供大家研討和借鑒，內容是《社會主義經濟制度和社會主義市場經濟》復習課。他的教學流程至今還記憶猶新：首先發給學生四張復習資料，上邊主要羅列了本單元的復習重點，與本單元知識鏈接的高考熱點，往年中涉及本單元知識的高考題，模擬考題等。然后老師就離開資料大講特講本單元在高考中的地位和作用，哪些知識點需要大家務必記憶并靈活運用，哪些知識點與知識點之間的聯系和區別，非常之重要等等。一節課45分鐘很快就到了，老師意猶未盡，拖堂6分鐘，由于學生要上下一節課而不得不中止。

全縣60多名政治課教師坐在教室的后方，專心地聽課，認真地記筆記。筆者自認是一個不安分的教師，在邊聽邊記的同時，多了個心眼——邊想。綜觀全課，老師精神抖擻地講了51分鐘，聲音宏亮，解析清楚，知識透徹，可卻沒有一次學生回答問題，沒有一次學生練習，沒有一次師生互動，沒有一次請學生翻課本或資料...盡管知道高中政治課是把知識與能力放在三維目標的第一位，把過程與方法放第二位，把情感、態度、價值觀目標放第三位，但筆者仍然不禁在想，這樣的課是好課？！不禁在問，老師，你累不累？！

下邊聽課的學生前半時還比較認真，好像都懂的樣子。可到了后半時，學生明顯疲倦，呵欠連天，尤其是坐在后半截的學生基本如此。如果不是后邊坐著幾十位聽課教師，根據執教二十余年的經驗，學生準有半數會在打瞌睡。筆者常想，到底什么樣的課才是好課？新課程新課堂是不是應該如此？與其這樣開個人的專場演唱會，不如把資料發給全班同學后，安排同學們自己復習、理解、記憶、抽查、提問，然后練習作業。學生盡管學習效果不同，但多多少少總有些收獲吧，而教師一味地講到底學生能吸收多少知識呢？能力又能如何得以訓練提高呢？

《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》明確指出：思想政治課對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。高中思想政治課的教學，應貫徹理論聯系實際的原則、知識性與思想性相結合的原則、提倡啟發式的教學原則。應啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性。注重培養學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果。從而幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民。

然而，課標的提出，與這位執教的名教師的實際教學好像沒有多大關系。到底是教師培養了名學生，還是學生造就了名教師（這位教師所在學校是我縣的最好學校，招收的學生也是全縣最好的）。如果離開了這些全縣的學優生，這樣的課堂能有多大的實際教學效果？不敢再想...

筆者認為，課堂是師生圍繞一定目標通過不同的方式方法積極參與的互動平臺，是師生共同成長、交流和互動的時空，是師生心靈交流感應、激情燃燒、智慧生成、自由開放的地方。教師應綜合采用多種教學方法，設法引起學生的學習興趣，讓學生主動求學。諸如：小組討論、交流、思考回答、小組競賽、辯論、表演、觀看影視、調查研究、搜集匯報信息、撰寫提案議案...尊重學生主體地位，引導學生進行自主、合作、探究式學習，使課堂生動、充滿靈氣，充分展示學生的主體地位與學習能力，從而在不斷地參與中習得學習的能力和思考的方法，掌握馬克思主義的基本原理，潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

用教育學原理來說，課堂應該是以學生為主體，教師為主導，學習內容為主線的“三為主”時空，絕不應該是如研討課上教師一講到底的主宰，浪費學生寶貴的復習時間，與教育學原理相違背。教師個人主宰課堂，還容易形成學生的懶惰思想，喪失思維的靈性，課堂學習主體地位無從得以體現。

新課程的評價方式更加注重學生的學習過程和結果，更加注重三維目標的實現，不再以教師的“教”而以學生的“學”來評價。一堂課教師講得再多，講得再好，講得再深，學生的學習效果不好，教學效率低下，這樣的課無論如何不能說是好課。

社會發展需要創新型人才，新時代教育需要新生代教師，新課程改革更加呼喚新課堂。在新課程改革的洪流中，只有以新課程標準和新課程教學理念為指導，加強學習和研究，勤于總結和反思，方能適應新的課堂教學。一個年齡不足40的人，一個學校挑大梁的骨干教師，一所名牌學校的精英，如果不能帶領一批與時代同流、與課改同步的優秀團隊，名牌中學的牌子何以能繼...

也許筆者一家之言杞人憂天，一派胡言，也許這位教師在教研會上保留獨門絕技。但就本堂課而言，與新課程理念和新課程標準要求的格格不入，實難讓人受之。綜觀中小學教學研究，筆者不得不再次嘆服：高中教研不如初中，初中不如小學。就課堂教學藝術而言，同樣如此。

政治課是生動形象而極富生命力的課，新課程更加倡導學習方式的多樣化和學習能力的培養，以及思考方法的訓練，新生代教師面臨高中課改，你準備好了嗎？