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回顧中國百年教育的滄桑與發展，探討西方素質教育的成功與經驗，我們應該思考把什么樣的教育帶入21世紀？我們應該思考給兒童構建一個什么樣的課堂。本人想談談一個自己心中理想化的課堂，即一個“和諧、探索、創新”的課堂。

一、一個充滿和諧氣息的課堂

（1）和諧的學習環境。社會學家說：“環境可以影響人、改變人、塑造人。”教室是兒童學習、活動的小天地、小環境，在教室四周創置藝術角、生物角、自然科學角、數學角、圖書角等等，裝上儀器、擺上實物，這看是狹小的角落、零亂的實物，實際上富有學習氣氛，充滿和諧的氣息，能調動起學生強烈的學習興趣。比如自然科學角，如果在孵蛋季節，孵蛋的燈光、濕度、溫度都由孩子們來控制，通過觀察，讓學生知道了：出殼對一個生命來說是非常艱苦的過程，一些小生命就是因為最后的過程中沒有力氣，而憋死在里面了。從而激發學生對生命的熱愛與尊重。課堂，要從教室延伸到社會，讓學生從社會中，從大自然中獲取知識。牛頓坐在樹下的草地上，抬頭看著天空，一個蘋果落下來打在他頭上，他從中受到啟發，從而發現了地心吸引力。如牛頓一直坐在學校教室里，兩眼盯著書本，那么他就什么也發現不了！

（2）和諧的學習氣息。課堂氣息可以影響學生的學習情緒。利珀認為：寬松和諧和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為?！痹谡n堂教學中，小組合作學習方式不但培養了學生的競爭意識與合作精神，而且由于其形式活潑、氣氛活潑、營造出一種和諧的學習氣氛，使學生能自由地發表意見；自由地按自己的學習方式參與活動；自由地與教師、同學勾通信息，從而讓課堂煥發出生命的活力，釋放出和諧的氣息。

（3）和諧的人際關系。學校是一個特殊的社會，在學校中最重要的人際關系是同學關系與師生關系。兒童從小學到高中的校園時間長達12年，學校和諧、民主、平等的人際關系直接熏陶、影響著兒童一生的發展。

教師在學校的人際關系中占著主導地位，教師所持的態度決定著師生關系和生生關系是否能和諧地發展。營造和諧的人際關系，教師要對學生有真誠的期待，尊重學生，講究民主，平等相待。只有被人尊重，兒童才可能獲得自尊、并可能學會尊重別人，自尊和尊重他人是兒童進行社交的首要任務。

（4）興趣和諧地發展。人具有各別差異性。人在智力、興趣、個性等方面都存在差異。人，不可能個個成材，面面發展。正所謂“業有所精，術有專攻”，這個社會既需要“全能冠軍”，也需要行行業業有特殊才能的人。

對于一個學科而言，學生的興趣、愛好是最重要的。教育應當順應與尊重學生的個性差異、個人選擇、促成“人的和諧發展”。例如：上海的韓寒在文學方面有著特殊的才能，而理數卻是“一竅不通”。學校能尊重韓寒的個性選擇，充分挖掘他的文學潛能，允許其“偏科”，而不是趕鴨子上轎，迫使他齊攻理數，“能也上，不能也上”，才使他“一枝紅杏獨出墻”。這也是一種美，一種和諧。

（5）品德和諧地形成。培養有道德的孩子是教師最首要的任務。

在現實生活中，“我的孩子為什么說謊？”“我的孩子為什么考試作弊？”“為什么他這么小就敢殘忍地對待小動物？”如此等等問題在等待教師與父母的回答。兒童的品德教育主要是通過學校教育來進行的。在和諧的課堂中，通過教師的正面教育、價值辨認、體驗生活等等，通過學生的討論、溝通與實踐，啟發和喚醒學生的道德良心、樹立道德理想，領悟人生真義，使學生的品德和諧地形成。

古語曰：“有德無才，乃為平庸之輩；有才無德，便是竊國大賊?！钡赖碌暮椭C形成對于兒童與社會都是至關重要的。

二、一個體驗探索過程的課堂

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，是學習者實踐探索的過程。而傳統的小學數學教學的弊端之一就是“重結論，輕過程?！薄爸亟Y論，輕過程”的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考與個性?，F代課堂應該是一個學生體驗探索過程的世界?！白寣W生感受，理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。”（新大綱）

（1）要給學生自由探索的時間和空間。由學生自己去探索尋覓知識，雖然難免有磕磕碰碰，但是在不斷的探索過程中，他們得到磨煉，不斷掌握各種學習及解決問題的方法，并從中體驗學習的樂趣。

（2）要鼓勵學生大膽猜想、想象、質疑問難，發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案。提供知識不是教育的根本目的，獲得探索方法，培養思考能力和創造精神才是最重要的。兒童只有在反復探索過程中感到自己發現很重要，才能順利獲得知識。

（3）要給學生以思考性的指導，要引導學生自己探索問題，自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考，知識不是單純地依賴教師的講解去獲得的。“教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和知識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會?！保ㄐ麓缶V）

有這樣一則故事：有人發現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而去，可是這蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練得強壯了，再破繭而出，才能飛得起來。省去了過程，看似為其免除了痛苦，但結果卻是適得其反。

三、一個展示創新能力的課堂

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！彼刭|教育的靈魂就在于培養學生的創新意識和創新能力。課堂應該成為每個兒童展示個人創新意識、創新能力的舞臺。這里講的創新，主要是從學生主觀上來說的。學生在已有的基礎上推出新解；對個體來說是創造性的，前所未有的，不在于其問題他人是否解決過，方法他人是否運用過，只要是自己從學習活動中觀察、歸納、思考、領悟出來的新的道理、新的問題、新的內容。張梅玲教授說過：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創造畢竟是創造，要創造要發展不能一次求完美，但畢竟是在前進，在發展。路是人走出來的?！睂W生學習的創新，應體現于學生在課堂中通過自主活動去發現、創新。

課堂，是一個充滿和諧氣息的地方，是一個兒童體驗探索過程的世界，是一個兒童展示創新能力的舞臺。