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摘要：近幾年來，教育部門推行素質教育，而“兩課”的教學是素質教育的重要內容。因此，培養高素質的人才，高校“兩課”的教學方法必須進行改革與創新。筆者結合教學實際，對“兩課”的教學方法進行了初步地探索，總結經驗愿與同行們磋商。

關鍵詞：教學法；高校；“兩課”教學

世界潮流浩浩蕩蕩，新情況、新問題不斷涌現。為了適應新形勢的要求，1993年第四次全國高校黨建工作會議，把高校馬克思主義理論課和思想品德課（簡稱“兩課”）教學改革的任務提上了重要的日程上來，并進行了試點工作。因此，切實提高高校“兩課”教育教學的整體質量和實際效果，具有十分深遠的、重要的政治意義。

一、深化改革，探索教學新模式

高校“兩課”教育教學是對大學生進行系統的政治思想教育的主渠道和主陣地，在培養他們成為社會主義事業的建設者和接班人方面具有重要作用。說過：人們的思想必須適應已經變化的情況。因此，探索高校“兩課”教學新模式是黨中央歷來十分關心的思想理論教育工作，黨把它看作是關系我國改革開放前途和21世紀國家命運的大事。

經過幾年的教學實踐，我發現不少高校根據中央確定的“兩課”課程設置的方案，加強對新方案實施工作的領導，倡導教學方法的改革和教學手段的創新，加強“兩課”教師隊伍建設，并及時地對“兩課”課程設置進行了整合，在保證學時不減少太多的前提下，增加實踐教學環節的學時，逐步形成了課堂講授與多環節實踐教學相結合的“兩課”教學模式。在教材建設方面，制定了馬克思主義理論課的教學基本要求和思想品德課的教學大綱，組織編寫了全國示范教材和研究生的馬克思主義經典著作選讀教材。在教師隊伍建設方面，組織專家從多方面、多種角度對任課教師進行了課程教學培訓。總之，經過廣大“兩課”教師和全體高校思想理論教育工作者兩年來的共同努力，全國各高校的“兩課”教育教學的整體質量和實際效果有了較為明顯的提高，極大地提高大學生的思想政治素質，維護高校穩定發揮了很好的作用。

我們知道，教學工作是一項由教師和學生兩方面共同合作，完成對規定教材的體會理解而有益于學生行為和經驗的活動。筆者進行多年的高校“兩課”教學探索，認為多環節的教學是吸引學生學習的動力和提高學習興趣程度的有力保證，在這種教育教學過程中需要聯系學生的思想實際、國內國際實際、社會熱點問題、重大時事事件，積極引導學生認識問題、思考問題，重點培養他們分析問題、解決問題的能力。我的具體方法如下：

（一）專題報告和專題討論

此項活動是提高教學水平的重要環節和有力措施，也是高校教育教學一個不可缺少的組成部分。因此，在針對與“兩課”密切相關的問題、重大事件等熱點問題應多做專題報告，深入研究，可拓展學生的知識領域。同時，教師結合學生感到困惑的問題，可精心設計一些專題，查閱資料，擬訂提綱，組織學生進行討論，暢所欲言，重點發表自己的見解。教師或專家在報告中善于啟發學生進行互動，并對討論的主題發表自己的觀點并進行總結。

（二）課外讀書

我國著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。為此，在“兩課”教師指導、幫助下，組建“兩課”理論讀書小組或培訓班，帶動全體學生的學習活動，發揮讀書小組的骨干作用，激發大學生理論學習的熱情，加強學生之間的思想溝通，實現自我教育。

（三）電化教學

傳統的教學模式已經無法把全世界發生的事情在有限的條件下傳授給學生，這種教學方法明顯不能適應時代的發展要求。因此，運用電化多媒體教學手段應運而生，它可以加大信息量，通過形象化的教育來輔助“兩課”比較枯燥的知識教學。學生十分歡迎這種直觀教學，使學生能更深刻地理解有關理論。

（四）社會調查

高校“兩課”的社會調查就是讓大學生有目的、有意識地通過對社會現象的考察、了解和分析、研究而掌握素材，來認識社會生活本質極其發展規律的認識、實踐活動。主席當年寫作《湖南農民考察報告》，也是深入基層，了解下面真實的、客觀的情況，然后將他的體會理論化，對中國革命路線的形成提供了豐富的理論素材。我在“兩課”的多環節教學中，組織學生利用寒暑假和節假日開展社會實踐活動，進行社會實踐調查，掌握的第一手材料，取得了良好的效果。

（五）參觀訪問

師生外出參觀是學校開展“兩課”活動的重要形式之一，可促推各項教育教學發展的助動力。且現代社會是各種資源十分豐富的社會，也是需要互相溝通、和諧發展的社會。只有通過參觀訪問，使高校學生確立共識的正確政治理念，為他們在以后的工作、學習等行動都在此理念的指導和照耀下，形成向心力、凝聚力。因此，我校建立了較為穩定的“兩課”教育基地，利用寒暑假、雙休日等一切可能之機，組織學生到“兩課”教育基地進行參觀訪問，增強社會實踐教學環節。

二、勇于創新，合理設計教學方法

困惑高校“兩課”任課老師的莫過于如何把這些相對枯燥的理論上得生動活潑，有效吸引學生的注意力了。針對這一問題，我大膽嘗試了如下的教學方法，有助于培養學生的自學能力，更有助于培養學生的創新能力：一）提出問題，明確目標在教學過程中，教師創設某種問題情境，讓學生帶著問題去探究，主動參與到教學過程之中。

在這一步驟中，教師創設問題是關鍵，我認為主要應把握以下幾點：

1、教師所設的問題應有新意、有趣味、并具有一定針對性。這樣就會提高學生的學習興趣，使學生的思維始終處于活躍的狀態之中。此時的學生學習就會由被動變為主動，自己就會積極獲取知識，不斷提高自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。據調查了解，學生更關心國內外大事，立志成才，社會主義信念增強。我校97%的學生認為中國必須走中國特色社會主義道路；91%的學生認為社會主義終究可以戰勝資本主義。申請入黨的學生占全校學生總數的82.46%，學生黨員比例超過7.55%。大學生積極參加業余黨校學習等活動，都表現出積極的態度。學習動力較強，學習空氣濃厚。

2、教師要圍繞本學科知識和學生的認知結構提出問題，并在此基礎上運用理論聯系實際的原則，引導學生理解、掌握和運用所學的知識。教師鼓勵學生解放思想，激發學生大膽質疑，使學生在課堂上敢于發表自己的不同見解，給學生以表現的機會，從而使學生獲得成功的體驗。

3、教師要圍繞教學目標和教學重點設計問題，這樣學生在解決問題的同時，就能達到教學目標的要求。經過實踐，學生對“兩課”教學狀況的總體評價滿意和基本滿意的占98.8%。

（二）以疑導讀，自學解疑

現在是知識經濟時代，它的一個重要特征就是知識的更新比以往任何時候都要來得迅速，新的知識不斷更新，舊的知識不斷被替換。學生要在有限的課堂教學中學到全部知識是不可能的，只有努力自學，才能具備良好的社會適應性。因此，學會自學，是青年大學生必須掌握的技能。教師在教學中要充分發揮主導作用，把教學的重心轉移到學習過程的調控、情境的創設上，變學生“學會”為“會學”，積極引導學生自主解答所創設的問題。一般的問題，學生自學解決；較難的問題，教師啟發解決；應用性的問題，學生查閱資料，組織討論，共同提高，使學生能夠獨立地分析問題和解決問題。

（三）教師講評，總結提高

教師是傳道授業解惑者。所以，在高校教育教學中，仍然是以教師講授為主，但我們面對的是大學生，講解應當是精講，是有針對性的點撥式的講解。講評時要簡練、準確、生動，點撥要巧妙、適度，為學生留下一定的思考空間。此外，我認為教師還有必要增加一些教材上沒有的相關的材料，一方面豐富所學的知識，另一方面也使學生進一步體會所學的知識，提高分析問題、解決問題的能力。

任何一項工作,都有成績與失誤、經驗與教訓。及時總結,就會及時取得經驗教訓,提高認識和工作技能。不斷總結,那么人們對客觀事物的認識也就越來越深刻,知識越來越廣,智慧越來越高,所進行的事業通過總結才會不斷發展、前進。教育教學工作也一樣需要總結，它是對教學的一個總的回顧，是推動教學工作前進的重要環節，也是使學生對知識深入理解和掌握的必要環節。

三、新形勢，新思索

當今的高校思想理論教育工作的環境、任務、內容、渠道和對象在經濟模式轉變的形勢下都發生了很大的變化。高校“兩課”的教學如果不能適應新變化和新要求，仍然沿用原有的教學方式和方法，肯定會嚴重影響教學效果的提高。因此，改革高校“兩課”教學方法勢在必行。

高校“兩課”教育教學務必要在提高課堂講授效果，加強實踐環節，引進使用現代化教學手段，增強教學針對性和實效性方面下功夫。思想、鄧小平理論是馬列主義基本原理同當代中國實際和時代特征相結合的產物，也是我們黨領導全國人民革命和建設經驗的科學總結。學習這種理論要重視運用現代化的教學手段，運用電視手段，通過音像文獻資料的展現，可生動、形象地教學。教學過程中則堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，聯系社會和學生的思想實際，把理論講授得更全面、更準確、更生動。要防止把理論當作一種純學術來講授。同時，也希望越來越多的“兩課”教師自覺地在深化“兩課”教學方法進行大膽改革，并多方面進行積極探索，不斷地創造出新的教改成果。

四、結束語

我們正處于走向新世紀之際，我們黨正領導全國各族人民為實現“十二五”的宏偉目標而奮斗。這一宏偉目標的實現，在很大程度上取決于我們能否培養出適應新世紀社會主義現代化建設所需要的思想政治合格的人才。而作為高等學校思想理論教育工作的主渠道、主陣地，“兩課”教育教學整體質量和實際效果的好壞，直接關系著我國社會主義現代化建設人才培養的質量。我們高校“兩課”教師一定要清醒地認識到自己肩負的歷史責任，抓住當前全黨全社會重視教育工作、重視思想理論教育工作的有利機遇，抓教材建設、教師隊伍建設、教學方法改革和學科建設等關鍵環節的工作，盡快把我們的工作提高到一個新的水平。

參考文獻：

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